Россия
Российская Федерация
Результаты: 4071 (страница 64, всего 82 стр.)
| 3151 | Развитие профессионально-этических представлений студентов | Голубева Е.В., Голубева И.В. |
В статье рассматриваются профессионально-этические представления студентов инженерных специальностей. Предложена модель соотношения моральных и правовых представлений студентов.
|
| 3152 | Развитие профессиональной мотивации студентов в вузе | Максимова Н.Ю. |
Перед современной системой высшего профессионального образования в России стоит задача подготовить компетентных специалистов, способных эффективно решать профессиональные задачи. Успешность ее решения будет определяться как педагогической и воспитательной средой вуза, так личностно, а именно направленностью студентов на освоение профессии.
|
| 3153 | Развитие рассуждений в школьном возрасте | Запорожец А.В. |
Дошкольное воспитание. - 1947. - № 8.
|
| 3154 | Развитие речи в школе | Жинкин Н.И. |
За живое Слово. - М., 1966.
|
| 3155 | Развитие самостоятельно мышления школьника | Зак А.З. |
Информатика и образование. - 1987. - № 5.
|
| 3156 | Развитие символических средств диалектического мышления у детей дошкольного возраста | Коконцева Е.В. |
Проблема исследования. Изучению символического опосредствования в дошкольном возрасте, его особенностей и развития посвящено большое количество работ (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьева, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Д.Б. Эльконин и др.).
|
| 3157 | Развитие символической функции у детей 6-7 лет | Бугрименко Е.А., Филиппова Е.В. |
Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. - М., 1988.
|
| 3158 | Развитие системы деятельностей в процессе профессионализации. Зона ближайшего развития личности начинающего профессионала | Кузнецов Д.И. |
Под руководством О.Г. Носковой нами проведено исследование структуры системы деятельностей на разных стадиях профессионализации (на примере психологов).
|
| 3159 | Развитие способностей и формирование личности школьника | Дубровина И.В. |
Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. - М., 1980.
|
| 3160 | Развитие способностей мышления как основа активных методов обучения | Богоявленский Д.Н. |
Пути повышения качества знаний в начальных классах. - М., 1962.
|
| 3161 | Развитие способностей учителя к оценке творческого потенциала учащихся | Шумакова Н.Б. |
Исследование посвящено проблеме поиска эффективных способов развития учительских способностей к распознаванию творческого потенциала учащихся.
|
| 3162 | Развитие способности действовать "в уме" у школьников 1-10 классов | Зак А.З. |
На XXVI съезде нашей партии указывалось, что одной из главных задач народного образования является повышение качества обучения в средней школе. Можно полагать, что наряду с работой, прямо направленной на совершенствование учебных программ и методов преподавания, целесообразно также развертывать исследования особенностей умственного развития детей разного возраста.
|
| 3163 | Развитие способности к взаимодействию и преодолению разногласий у учащихся начальной школы | Поливанова Н.И., Ривина И.В. |
В последнее время заявлена необходимость обратить особое внимание на формирование у учащихся метапредметных компетенций, обеспечивающих коммуникативное взаимодействие, умение сотрудничать и преодолевать разногласия.
|
| 3164 | Развитие творческих способностей ребенка во внеурочной деятельности учителя-предметника | Лындина Л.В. |
Я являюсь учителем математики – науки, которая априори считается «точной» и далекой от творчества, и, по большому счету, это действительно так. При прохождении учебной программы во время уроков львиная доля времени уделяется непосредственно математическим аспектам: работе с числами, изучению формул и теорем, решению задач и уравнений.
|
| 3165 | Развитие творческой индивидуальности как одна из главных задач высшей школы | Лебедчук П.В. |
Одной из важных психологических проблем, стоящих перед современной системой образования, на наш взгляд, является реализация в высшей школе (особенно в негуманитарных вузах) индивидуального подхода к студенту – будущему специалисту, а именно, создание условий для самодвижения в развитии его творческой индивидуальности.
|
| 3166 | Развитие телесного "Я" у детей школьного возраста | Мдивани М.О. |
Психологические особенности физического воспитания и развития детей разного возраста. - М., 1992.
|
| 3167 | Развитие теоретико-экспериментальных исследовании рефлексивной организации мышления | Семенов И.Н. |
Рефлексия в науке и обучении. - Новосибирск, 1989.
|
| 3168 | Развитие теоретического мышления у младших школьников | Зак А.З. |
- М., 1984. - Warszawa, 1989.
|
| 3169 | Развитие технического мышления учащихся | Кудрявцев Т.В., Якиманская И.С. |
- М.: Высшая школа, 1964. - 96 с.
|
| 3170 | Развитие у ребенка образа самого себя на рубеже младшего школьного и подросткового возраста | Лозоцева В.Н. |
Психологические условия и механизмы воспитания подростков. - М., 1983.
|
| 3171 | Развитие умственных способностей младших школьников | Зак А.З. |
- М., 1994.
|
| 3172 | Развитие умственных способностей школьника в процессе обучения | Крутецкий В.А. |
Советская педагогика. - 1971. - № 8.
|
| 3173 | Развитие устной речи на уроках чтения | Липкина А.И. |
- М., 1967.
|
| 3174 | Развитие учащихся экспериментального класса Саши Р. и Леши М. | Будницкая И.И. |
Индивидуальные варианты развития младших школьников. - М., 1973.
|
| 3175 | Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования | Венгер А.Л., Цукерман Г.А. |
В статье изложено авторское видение проблемы учебной самостоятельности, возникновения интерпсихического действия, дается ответ на вопрос о том, какая педагогическая помощь нужна школьнику, чтобы уметь учиться самостоятельно, быть инициативным в постановке и решении новых задач, независимым в контроле и оценке своих учебных достижений.
|
| 3176 | Развитие человека как субъекта познания и действия с точки зрения системно-структурного подхода | Чуприкова Н.И. |
Субъект действия, взаимодействия, познания. - М.-Воронеж, 2001.
|
| 3177 | Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы | Божович Е.Д. |
Термин “языковая компетенция” был введен Н. Хомским примерно в середине XXв. и семантически противопоставлен термину “использование языка”. Различие значений этих терминов раскрывалось как разница между знанием “говорящего-слушающего” о языке и применением языка в практике общения и деятельности человека.
|
| 3178 | Различение опознавательной и поисковой деятельности человека | Ратанова Т.А. |
Сенсорные и сенсомоторные процессы. - М., 1972.
|
| 3179 | Различия в мыслительной деятельности младших школьников | Зак А.З. |
- М., 2000.
|
| 3180 | Различия в нормативной сфере больших групп населения Москвы | Дубов И.Г., Мдивани М.О. |
Ментальность россиян. - М., 1997.
|
| 3181 | Различия в представлении об успехе у современных девушек и юношей | Бухаленкова Д.А. |
В подростковом возрасте происходит активное построение образа мира, выстраивание системы ценностных ориентаций через усвоение общественных ценностей и норм, на основе которых происходит личностное самоопределение подростка. При этом одной из активно транслируемых современным обществом ценностей является успех.
|
| 3182 | Различные стороны проявления закона об обратном соотношении силы нервной системы и чувствительности, открытого Б.М. Тепловым | Голубева Э.А. |
Мы с вами отметили 100-летие, 110-летие, а в этом году празднуем 115-летие со дня рождения выдающегося ученого Бориса Михайловича Теплова. Каждый из юбилеев подчеркивал определенную сторону новаторского наследия Теплова.
|
| 3183 | Размер группы как социально-психологическая проблема | Петровский А.В. |
Вопросы психологии. - 1979. - № 4.
|
| 3184 | Разновозрастное учебное сотрудничество при обучении русскому языку | Котова Е.И., Цукерман Г.А. |
Русский язык в школе. - 1987. - № 3.
|
| 3185 | Разработать общую теорию усвоения языка | Жинкин Н.И. |
Советская педагогика. - 1958. - № 3.
|
| 3186 | Разработка опросника гражданской идентичности | Сысоева Т.А., Ярошевская С.В. |
Гражданская идентичность – мультидисциплинарное понятие, которое лишь недавно попало в фокус внимания психологии, а до этого изучалось преимущественно в рамках социологии, политологии, культурологии и других гуманитарных дисциплин.
|
| 3187 | Разработка творческих заданий по теме пересечение поверхностей | Бочкарников А.А., Горяшко В.К., Сергеева И.В. |
Современное общество нуждается в специалистах, умеющих самостоятельно работать с информацией, совершенствовать свои знания и умения в различных областях, приобретая новые знания, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Конкурентоспособный специалист – это личность, обладающая гибким мышлением, готовая к постоянному профессиональному росту.
|
| 3188 | Разрыв с институциональной нормой в представлениях и практиках школьных учителей | Гавриленко П.А. |
Школа как педагогическая институция находится в состоянии перманентного реформирования, однако повседневные практики и рутинные представления школьных учителей во многом совпадают с институционально сформированными сценариями, что может как тормозить перемены, так и воспроизводить негативные практики. Данное качественное исследование ставит целью зафиксировать элементы процесса деструктурации в представлениях и практиках школьных педагогов, как носителей институциональных норм и обозначить перспективы для дальнейших исследований.
|
| 3189 | Раннее распознавание дискалькулии в педагогической практике | Господинова Г.Д. |
Педагогическая практика давно обрисовала проблему для учащихся в обычных школах, которые испытывают трудности в обучении. Эти трудности в основном заключаются в выполнении обычных инструкций учителя и в освоении соответствующих образовательных программ.
|
| 3190 | Раскрытие одаренности как предпосылка формирования смысложизненных ориентаций | Белова Е.С. |
В статье рассматривается проблема формирования смысложизненных ориентаций в связи с вопросами раскрытия одаренности. Основное внимание уделяется проявлениям одаренности в области математики и начальному периоду формирования смысложизненных ориентаций.
|
| 3191 | Распознавание базовых эмоций детьми дошкольного возраста | Бутолина Е.А., Лебедева Е.И. |
Распознавание эмоций рассматривается как необходимая способность для понимания ментального мира других людей, поскольку в ситуации взаимодействия мы имеем дело с субъектом переживания и оцениванием его состояния по внешним проявлениям, которыми могут являться улыбка, нахмуренные брови и другие признаки.
|
| 3192 | Распознавание человеком вариативных объектов и гипотеза компактности | Козлов В.И. |
Материалы Московской городской конференции молодых психологов. - М., 1969.
|
| 3193 | Распределение детьми функции руководителя в условиях разных задач, стоящих перед группой | Нежнов П.Г. |
Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. - М., 1976.
|
| 3194 | Распределение непроизвольного внимания при рассматривании эмоциональных фотоизображений | Васанов А.Ю., Марченко О.П. |
C точки зрения психологии эмоций, основная функция внимания состоит в игнорировании иррелевантных стимулов и в отборе релевантных стимулов в окружающей обстановке для последующего их изучения.
|
| 3195 | Распределение повторений при заучивании | Волков И.И. |
Ученые записки Государственного научно-исследовательского института психологии. - М., 1940. - Т. 1.
|
| 3196 | Распространенность детского словотворчества | Ушакова Т.Н. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1972. - № 3.
|
| 3197 | Рациональность социального взаимодействия как проявление интеллектуальных особенностей | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
В статье представлены результаты исследования, направленного на доказательство гипотезы о том, что уровень и специфика такой характеристики общества как интеракция зависит от сформированности практического мышления.
|
| 3198 | Рациональный и интуитивный стили мышления: ЭЭГ-исследование | Дж. Мэттьюс, Кустубаева А., Толегенова А. |
Рациональность рассматривалась древними философами как дискурсивный метод мышления, в то время как интуитивное предполагало целостное мышление. Термин «рациональность» имеет свое происхождение от латинского «ratio» (разум), а термин «интуиция» – от латинского слова «intuitus» (глагол «intueri» – «всматриваться», «проникать взглядом, мгновенно постигать»).
|
| 3199 | Реакции Dephina pulex на различные части спектра | Боровский В.М. |
Русский физиологический журнал. - 1927. - Вып. 10.
|
| 3200 | Реакция перестройки мозговой ритмики и фоновая биоэлектрическая активность мозга у близнецов-подростков | Шляхта Н.Ф. |
Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М., 1977. - Т. 9.
|
Страницы
