статья в сборнике
Результаты: 456 (страница 4, всего 10 стр.)
| 151 | Московская психологическая школа | Марцинковская Т.Д., Рубцов В.В., Ярошевский М.Г. |
История и современность (прошлое, настоящее, будущее). Вместо послесловия
|
| 152 | Московские подростки: как они проводят свой досуг | Борусяк Л.Ф., Россинская А.Н. |
В статье приводятся результаты исследования городских образовательных практик московских подростков, которые показали, что они самостоятельно осваивают городское пространство и коммуницируют с ним в различных модусах — интеллектуальном, чувственном, культурном и др. Интерес к городу у подростов пробуждается в семье, семья же наряду с интернетом служит основным источником информации.
|
| 153 | Мотивация и психология потребителя, оказывающие решающее влияние на приобретение товара | Круглова Н.Ю. |
В статье рассмотрены основные факторы, влияющие на покупательский спрос россиян. Показана тенденция изменения спроса на товары сферы культуры. Изучены основные психологические особенности покупателей в различных возрастных категориях потенциальных потребителей и их покупательские предпочтения.
|
| 154 | Мотивация чтения московских подростков: возможные последствия дистанционного обучения | Березина А.В. |
В статье приводятся результаты исследования чтения московских подростков в 2019 и 2022 годах. Проводится их сравнительный анализ. Обсуждаются возможные причины в изменениях репертуара и мотивации чтения подростков, связанные с вынужденным переходом на полное или частичное дистанционное обучение.
|
| 155 | Музыкальное обучение и развитие в общем образовании в свете взглядов Л.С. Выготского на искусство и эстетическое воспитание | Гильманов С.А. |
Проблемы музыкального обучения и развития сохраняют (и наверняка сохранят) острую актуальность для педагогики и психологии: музыка – неотъемлемая часть культуры человечества, пронизывающая все стороны жизнедеятельности человека, и способы взаимодействия с нею не могут игнорироваться в общем образовании, а создание и исполнение музыки – в образовании профессиональном.
|
| 156 | Нарушение экзистенциальной исполненности при шизофрении | Козлов М.Ю. |
Экзистенциальная модель изучения и описания проблем психопатологии имеет длинную, клиническую историю (Ясперс. К. 1996, Бинсвангер Л. 1999). Это один из немногих междисциплинарных подходов, который так тесно сочетает в себе столь различные по методологии и понятийным аппаратам науки как философия и психиатрия.
|
| 157 | Наука-Образование-Профессия в контексте прошлого, настоящего, будущего | Вербицкий А.А. |
В статье прослеживаются представления о психолого-педагогических основах традиционного, программированного и цифрового обучения, реализующих технократические модели их организации.
|
| 158 | Начальный этап естествознания в основной школе: к вопросу о метапредметной диагностике | Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б., Янишевская М.А. |
Описаны результаты диагностики уровня сформированности метапредметных результатов семиклассников, связанных с успешностью усвоения естественнонаучных предметов по таким показателям, как смысловое чтение, умение использовать модель для решения задач, умение рассуждать, математическая компетентность.
|
| 159 | Не только депрессия: страдание в контексте аксиологии культуры | Гордон А.Г. |
Несмотря на то, что Слово «депрессия» прочно закрепилось как в научном дискурсе, так и в массовой культуре в качестве обозначения психического нарушения, его использование в качестве самостоятельного диагноза началось сравнительно недавно. Первоначально депрессия (от латинского deprimo – «давить») упоминалась как состояние угнетенности.
|
| 160 | Некоторые аспекты психологических детерминантов экодобровольческой деятельности | Есина Е.А. | |
| 161 | Некоторые важнейшие концепты логотерапии на примере пьесы В. Франкла «Синхронизация в Биркенвальде» | Штукарева С.В. |
Статья посвящена некоторым ключевым концептам логотерапии на примере пьесы Франкла «Синхронизация в Биркенвальде». Выдержки из пьесы выступают и как основные постулаты логотерапии, и как иллюстрации к концептам.
|
| 162 | Некоторые подходы к исследованию мотивации учебной деятельности | Маркова А.К. |
Когнитивные и мотивационные аспекты обучения: Материалы ХХП Международного конгресса в Лейпциге. - Берлин, 1982. (на англ.яз.)
|
| 163 | Некоторые приемы развивающей работы учителя с первоклассниками | Данилова Е.Е., Морина Н.Л., Сипачев Н.О. |
Психологическая реабилитация детей и подростков. - Калуга, 1994.
|
| 164 | Некоторые психологические вопросы содержания и структуры учебника | Айдарова Л.И. |
Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе: Материалы II Всесоюзного симпозиума. - Тбилиси, 1974. - Ч. 1.
|
| 165 | Некоторые размышления о психологическом содержании феномена прокрастинации в оптике экзистенциального подхода | Базаров Р.И. |
Статья посвящена теоретическому анализу о психологическом содержании феномена прокрастинации в экзистенциальном направлении.
|
| 166 | Неосознаваемые компоненты познавательной деятельности как фактор целеобразования | Нестерова Н.А. |
IX Всесоюзный симпозиум по кибернетике. - М., 1981.
|
| 167 | Нет ничего трудного для человека, имеющего волю | Бобкина Е.Д. |
В данной статье представлено рассуждение о значении и важности выражения «воля к жизни». В качестве примера приведена жизнь одной самых выдающихся психологов, основательницы патопсихологии и женщины, посвятившей себя науке – Блюмы Вульфовны Зейгарник.
|
| 168 | Николай Яковлевич Грот | Грот Н.Я. |
Русский философ-идеалист, психолог, ординарный профессор Московского университета.
|
| 169 | Новые данные по адаптации опросника ECV (EmotionControlValues) А. Маусс и изучение гендерных различий | Панкратова А.А. |
П. Экманом (2010) были выделены базовые эмоции человека, которые одинаково выражаются в разных культурах, при этом каждая культура задает свои правила проявления эмоций (displayrules). Чем выше уровень индивидуализма культуры, тем выше общий уровень проявления эмоций у ее представителей (Matsumotoetal., 2008).
|
| 170 | Новые подходы к обучению студентов | Симонович Н.Н. |
В России из Советских времен существует традиция обучения специалистов, начиная со школы. Такой подход к получению образования был уместен для молодых людей прошлого столетия.
|
| 171 | Нравственная позиция ученого в гуманитарном исследовании: о студенческом сочинении Б.В. Холчева | Серова О.Е. |
В статье автором представлены результаты научной реконструкции методологических аспектов нравственно-психологического исследования Б.В. Холчева, направленного на воссоздание особенностей историософии, мировоззрения и личности русского ученого и общественного деятеля первой половины XIX века Н.И. Надеждина.
|
| 172 | Нравственная регуляция экологической активности жителей города | Виноградов П.Н. |
В статье обсуждаются результаты исследования, выявившие дифференциацию выборки городских жителей по степени выраженности этических позиций, умения формулировать задачи, принимать ответственность в социоприроном взаимодействии.
|
| 173 | Нравственное воспитание детей в процессе обучения хореографии: актуализация проблемы | Пельмегова Т.Д., Христидис Т.В. |
В статье актуализируется проблема нравственного воспитания детей, обучающихся хореографическому искусству. Обозначен потенциал хореографии и классического балета в формировании духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения. Показаны этапы организации процесса нравственного воспитания и принципы.
|
| 174 | О влиянии направленности и характера деятельности на запоминание | Смирнов А.А. |
Сб. трудов Института психологии Груз ССР. - Тбилиси, 1945.
|
| 175 | О влиянии приемов анализа объемной формы фигур на характер их группировки | Шулешко Е.Е. |
Материалы научного совещания по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. - Л., 1959.
|
| 176 | О личностном росте и воображении (рецепция Жана-Поля Сартра) | Воля Е.С. |
Автобиографическая повесть Жана-Поля Сартра (1905 – 1980) «Слова», вышедшая в 1964 году написана как одна из итоговых работ Сартра, реализует его авторский прогрессивно-регрессивный метод, и в тоже время является творческим произведением.
|
| 177 | О методах формирования позитивного социального самочувствия у студентов в процесс е обучения в вузе | Коломиец О.В. |
Наряду с комплексным подходом к определению понятия «социального самочувствия», большим интересом, проявляемым со стороны психологов, социологов и других ученных, понятие «позитивное социальное самочувствие» определить достаточно трудно.
|
| 178 | О повышении эффективности обучения в школе | Калмыкова З.И. |
Люблинский педагогический сборник. - Люблин, 1966. (на польс. яз.)
|
| 179 | О противоположности между буржуазной и марксистской социальной психологией | Колбановский В.Н. |
Сборник работ марксистской конференции по социальной психологии. - Вена, 1965. (на нем. яз.)
|
| 180 | О психологии усвоения знаний учениками | Божович Л.И. |
Сб. трудов Республиканской научной конференции по педагогике и психологии. - Харьков, 1941. - Т. 2.
|
| 181 | О школе С.Л. Рубинштейна | Богоявленская Д.Б. |
В статье представлены три этапа в развитии исследования процесса мышления и творчества в рамках школы С.Л. Рубинштейна. На первом этапе по предложенной Рубинштейном теме для курсовой, а затем дипломной работы исследуется механизма инсайта.
|
| 182 | Об одном способе изучения «личностного смысла» как отношения мотива цели | Калинин И.В. |
В статье рассматривается возможность исследования личностного смысла с помощью метода импликативной решётки, предложенного Дж. Келли. Описывается процедура выявления и исследования мотивов и целей, как составных частей личностного смысла. Обсуждаются результаты проведенного исследования, выделяются 5 вариантов сопряжения мотивов и целей, которые конкретизируют понятие «личностного смысла».
|
| 183 | Образ мира в контексте прогрессивного постмодернизма | Зеленкова. Т.В. |
Эпоха постмодернизма, первые ростки которой проявились в 1960-х, обозначила новые, более прогрессивные перспективы развития науки и общества. Прежде всего начали расширяться границы областей различных наук, что привело к резкому увеличению междисциплинарных исследований.
|
| 184 | Образ профессии у выпускников психологических факультетов образовательных программ разного уровня | Мазаева Е.С. |
В недавнем времени в нашей стране произошли существенные изменения системы образования. На смену непрерывному пятилетнему обучению по специальности пришла двухуровневая система: бакалавриат и магистратура. Конечно, это потребовало формальных изменений (срока обучения, количества часов лекционных, семинарских, практических занятий и т.п.).
|
| 185 | Образовательный проект «Передвижная выставка детского рисунка» как форма творческого развития учителя изобразительного искусства | Копцева Т.А. |
В статье описывается сущность образовательного проекта «Передвижная выставка детского рисунка» как эффективной формы творческого развития учителя изобразительного искусства.
|
| 186 | Обучение и воспитание в развитии человека | Корниенко А.Ф. |
В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения, что обучение и воспитание лежат в основе развития человека. Согласно С.Л. Рубинштейну, «развитие не только обусловливает обучение и воспитание, но и само обусловлено ими».
|
| 187 | Обучение и развитие | Менчинская Н.А., Сабурова Г.Г. |
Детская и педагогическая психология на ХVIII Международном психологическом конгрессе. - М., 1969.
|
| 188 | Обучение и развитие первоклассников в контексте культурно-исторической психологии | Лобырева О.В., Ховрина Г.Б. |
В соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев. Однако по данным психологических исследований дети этого возраста, в своем большинстве, не готовы к обучению в школе.
|
| 189 | Обучение лиц «третьего возраста»: динамика психологических состояний и психических процессов | Беловол Е.В., Бойко З.В., Шурупова Е.Ю. | |
| 190 | Обучение речевой культуре и ее формирование у курсантов военных вузов | Симонович Н.Е. |
Офицер в современных Вооруженных Силах Российской Федерации играет роль не только защитника Отечества, профессионала своего дела, но еще и воспитателя своих подчиненных. Командир обязан овладеть во время обучения в ВУЗе педагогическим мастерством для передачи знаний по военному делу и воспитания личного состава.
|
| 191 | Обучение творчеству: чья зона ближайшего развития? | Тимошенко Н.В. |
В данном сообщении хотелось бы коснуться темы творчества и зоны ближайшего развития в процессе обучения и рассмотреть этот процесс с двух сторон: и со стороны ребенка и со стороны педагога.
|
| 192 | Общение и умственное развитие школьников | Боцманова М.Э., Захарова А.В., Тригер Р.Д. |
Мышление и общение: Материалы симпозиума. - Алма-Ата, 1973.
|
| 193 | Общественное участие в деятельности школы: оценка субъектов образовательного процесса | Вяткин А.В. |
В статье представлены результаты широкомасштабного исследования, проведенного в 74 регионах России с целью выявления оценок субъектами образовательного процесса степени общественного участия в деятельности школ.
|
| 194 | Онтогенез субъективности человека: обязательность оков отчуждения | Румянцев О.К. |
Первая глава работы Ж.Ж. Руссо «Об Общественном договоре» начинается с его известного тезиса: человек рождается свободным, а между тем повсюду он в оковах.
|
| 195 | Опасность двусмысленности в социальном общении и способы ее преодоления | Пухир В.М. |
В статье автор показывает, каким образом неоднозначные ситуации не позволяют людям правильно и быстро реагировать. Особое внимание уделяется двусмысленности, которая ведет к бездействию. В статье описано состояние т.н. «социального сдерживания». Раскрывается суть противоречия между естественной тенденцией к бездействию и бесстрашием людей перед смертельной угрозой. Автор указывает на то, что может помочь найти смысл в двусмысленных ситуациях. Сформулирован вывод о том, что бездействие порождает бездействие, а также о необходимости взвешивания рисков нашего действия или бездействия.
|
| 196 | Определение уровня социально–психологической адаптации как зоны ближайшего развития дошкольника | Митряшкина Н.В. |
В современном обществе мы все чаще сталкиваемся с нарушениями адаптации взрослых, подростков, детей. Внешняя нестабильность, а также ускорение ритма современной жизни, острая нехватка времени, недостаточность возможностей для снятия эмоционального напряжения и для расслабления приводит кчрезмерной загруженность взрослых, их невротизации, появлении множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о необходимости и способах их решения.
|
| 197 | Опыт применения проективных и прямых опросных методов исследования для определения уровня стресса в производственных организациях | Байер И.В., Эрнандес Е.И. |
Практический интерес к изучению актуального уровня организационного стресса обусловлен желанием менеджмента Компаний полностью исключить или минимизировать риски, возникающие вследствие дисстресса, как неблагоприятного психологического и психофизиологического состояния сотрудников.
|
| 198 | Организация взаимодействия старших и младших дошкольников – условие социализации детей раннего возраста | Батлуцкая Е.И., Евтюхина О.В. |
Социальное развитие не менее необходимо личности, чем развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей. Современный мир таков, что одним из условий успеха является способность работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания и бесконфликтного общения с людьми.
|
| 199 | Организация самостоятельной работы студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе | Очкуренко А.С., Спинжар Н.С., Спинжар Н.Ф. |
Статья содержит материал, рассматривающий актуальные вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе. Определяются содержательные компоненты самостоятельной работы, указываются приоритетные цели и задачи деятельности преподавателя и студента в овладении предметным содержанием психолого-педагогических дисциплин и понимании методологии самостоятельной работы, уточняются практические трудности организации самостоятельной работы студентов, формы и методы самостоятельной работы в современных условиях образовательной деятельности вуза.
|
| 200 | Организация учебной мотивации будущего специалиста | Траллманн А.М.В. |
Перед системой высшего профессионального образования стоит сложная задача – повышения компетентности будущего специалиста, что связано с развитием мотивационного компонента.
|
Страницы
