Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 63, всего 71 стр.)

3101 Стилевые особенности саморегуляции личности Моросанова В.И.
В нашей стране наибольшее распространение получил подход к изучению стиля как индивидуально своеобразной системы способов выполнения конкретной деятельности - трудовой, спортивной, учебной. Причем наибольшее внимание до настоящего времени было уделено типологической обусловленности» индивидуального стиля, зависимости его компонентов от темперамента и свойств нервной системы.
3102 Стиль действования: импульсивность-управляемость Азаров В.Н.
Вопросы психологии. - 1982. - № 3.
3103 Стиль и тон руководства в коллективах А.С. Макаренко Крутова Е.М.
Творческое использование опыта Макаренко. - М., 1975.
3104 Стиль человека: психологический анализ Моросанова В.И.
- М., 1998.
3105 Стратегия решения вербальных задач Мирошхина Э.А.
Вопросы психологии. - 1973. - № 3.
3106 Стратегия решения вербальных задач при различном участии семантики Мирошхина Э.А.
Лингвистические проблемы автоматизации информационного поиска. - Киев, 1972.
3107 Стратометрическая концепция и активность личности в коллективе Немов (Вайсман) Р.С.
Проблемы детской и педагогической психологии: обзорная информация. - М., 1976.
3108 Стратометрическая концепция и проблемы групповой эффективности Немов (Вайсман) Р.С.
Психологическая теория коллектива. - М., 1979.
3109 Стресс и личностные факторы регуляции деятельности Мильман В.Э.
Стресс и тревога в спорте. - М., 1983.
3110 Строение и развитие сложной логико-семантической системы понятий Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 86-100.
3111 Строение учебной деятельности и проблема диагностики учебной деятельности Берцфаи Л.В.
Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. - Душанбе, 1974.
3112 Строение учебной деятельности школьников при усвоении знаний на основе теоретических обобщений Кузнецова Г.И.
Вопросы психологии. - 1973. - № 2.
3113 Структура деятельности испытуемых при решении сенсорной задачи на воспроизведение равенства стимулов Бардин К.В.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 5.
3114 Структура и актуалгенез субъекта с позиции системно-эволюционного подхода Александров И.О., Максимова Н.Е., Тихомирова И.В., Филиппова Е.В., Фомичева Л.Ф.
Психологический журнал. - 2004. - № 1.
3115 Структура и закономерности учебной деятельности в условиях развивающего обучения Кабанова-Меллер Е.Н.
Структура познавательной деятельности. - Владимир, 1976.
3116 Структура импульсного и рефлексивно-волевого стилей действования Азаров В.Н.
Вопросы психологии. - 1988. - № 3.
3117 Структура интеллектуальной активности Богоявленская Д.Б., Петухова И.А.
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 1.
3118 Структура обучающей программы для учащихся малокомплектных школ Вайзер Г.А.
Реализация дидактических принципов в методике программированного обучения. - М., 1985.
3119 Структура программированной карточки для школьников с пониженной обучаемостью Вайзер Г.А.
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1979. - Вып. 8.
3120 Структура системы причинно-следственных закономерностей и ее формирование у школьников Кудрявцева Е.М.
Структуры познавательной деятельности. - Владимир, 1975.
3121 Структура теоретического знания и проблемы организации рефлексивных форм учебной деятельности Львовский В.А., Нежнов П.Г., Рубцов В.В.
Проблемы логической организации рефлексивных процессов. - Новосибирск, 1986.
3122 Структура успешности школьной деятельности Кадырбаева Д.Р.
Психологические особенности формирования личности школьника. - М,. 1983.
3123 Структура фенотипической дисперсии потенциала готовности Кузнецова И.В., Малых С.Б.
Генетика. - 1992. - Т. 28. - № 11.
3124 Структура фенотипической изменчивости параметров ЭЭГ у детей трех возрастов Гавриш Н.В., Мешкова Т.А., Равич-Щербо И.В., Трубников В.И.
Исследования обучения и развития в контексте культурно-исторического подхода. - М., 2002.
3125 Структурная модель концепции позиции субъекта учения Персиянцева С.В.
В статье предлагается теоретическая модель концепции позиции субъекта учения. Позиция субъекта учения рассматривается как феномен единства процесса и результата в согласованной системе психолого-педагогических критериев эффективности обучения.
3126 Структурно-функциональная организация вербально-смысловой когнитивной системы Локалова Н.П.
Вопросы психологии. - 2000. - № 5.
3127 Структурно-функциональный подход к исследованию учения Матюшкин А.М.
Вопросы психологии. - 1972. - № 1.
3128 Структурные особенности эвристических процессов и условия их формирования как продуктивных компонентов решения задач Гурова Л.Л.
Вопросы психологии. - 1968. - № 4.
3129 Ступеньки к творчеству Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
- М., 1987.
3130 Субъект-средовой аспект коммуникативных взаимодействий детей 4-5 лет Лидская Э.В.
В статье представлен анализ коммуникативных взаимодействий детей 4–5 лет в совместных действиях (игре и общении). Используя экопсихологическую типологию субъектсредовых взаимодействий.
3131 Субъект-средовые взаимодействия: экопсихологический подход к развитию психики Александрова Е.С., Ковтун Ю.Ю., Лидская Э.В., Мдивани М.О., Панов В.И., Панюкова Ю.Г., Хисамбеев Ш.Р.
Монография посвящена обобщению и анализу теоретических и эмпирических материалов по субъект-средовым взаимодействиям с разными видами окружающей среды.
3132 Субъективная избыточность информации, воспринимаемой человеком Коссов Б.Б., Ратанова Т.А.
Проблемы инженерной психологии: Материалы I Ленинградской конференции по инженерной психологии. - Л., 1964.
3133 Субъективная модель условий деятельности как звено в процессе ее регулирования Жуйков Ю.С., Сипачев Н.О.
Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. - Казань, 1976.
3134 Субъективное шкалирование и объективные физиологические реакции человека Ратанова Т.А.
- М., 1990.
3135 Субъективные методы оценки качества изображения Козловский С.М.
Вопросы психологии. - 1986. - № 6.
3136 Субъективные оценки школьной программы и социально-психологические характеристики учащихся с разными видами интеллекта Щебланова Е.И.
В статье представлены данные исследования взаимосвязей субъективных оценок школьной программы учащимися восьмых и девятых классов с показателями их интеллектуальных способностей и социально-психологической адаптированности. Показана необходимость учета мнения обучающихся при оценке эффективности программы обучения.
3137 Судьба замысла Мелик-Пашаев А.А.

Искусство в школе. - 1996. - № 2.

3138 Суммация возбуждения при восприятии иррелевантной информации Локалова Н.П., Ратанова Т.А.
Психологический журнал. - 1990. - Т. 11. - № 1.
3139 Суточные колебания цветовой чувствительности глаза Шварц Л.А.
Проблемы физиологической оптики. - М., 1950. - Т. 9.
3140 Сущность различных подходов к исследованию мотивации общественно полезной деятельности Воробьева Л.И.
Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. - М., 1984.
3141 Сущность, структура и функции социальных отношений и общения Бодалев А.А.
- М., 1995.
3142 Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста Венгер А.Л., Цукерман Г.А.
- М., 1989.
3143 Схемы решения прямых и косвенных задач и планирование экспериментального обучения Коссов Б.Б.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 5.
3144 Тайны музыки в контексте педагогики Мелик-Пашаев А.А.
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании. - М., 1999.
3145 Такое многоликое влияние Дубов И.Г.
- М., 1989.
3146 Тахистоскопическое исследование процессов сличения с отрицательным результатом Салина И.Н.
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
3147 Творческая биография Бориса Васильевича Холчева – путь ученого и пастыря Гусева Е.П.
В статье на основе документальных материалов личного архива Б.В. Холчева представлено описание становления его как ученого психолога. Представлены результаты научного анализа документов, отражающих ранний этап философско-психологического творчества Б. Холчева: о самосознании и самовоспитании, теория суждения Декарта, учение об апперцепции Б. Эрдмана.
3148 Творческая игра и ее роль в воспитании пионеров Махлах Е.С.
- М., 1950.
3149 Творчески работать с учеником по природоведению Липкина А.И.
Начальная школа. - 1962. - № 1.
3150 Творческое мышление, восприятие и личность Коссов Б.Б.
- М. - Воронеж, 1997.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО