статья в сборнике

1 Q-методология в изучении самосознания подростков Калинин В.Ю.
Содержание самосознания и его генезис вызывают большой интерес среди исследователей подросткового возраста, однако, большая часть работ сводятся к изучению отдельных компонентов самосознания подростков.
2 Адаптивный и дезадаптивный перфекционизм у учащихся Иванова А.В., Тарасова С.Ю.
Рассматриваются результаты апробации модели адаптивного и дезадаптивного перфекционизма Р. Слейни на российской выборке. По результатам исследования, переживание неспособности соответствовать установленным для себя высоким стандартам положительно коррелирует с тревожностью и враждебностью подростков-делинквентов, подростков-учащихся общеобразовательных школ и студентов.
3 Актуализауция коммуникативных потенциалов подростка средствами музыкотерапии Самохвалова А.Г.
Изучение затрудненного общения на детских этапах онтогенеза и механизмов его оптимизации привело нас к необходимости рассмотрения проблемы соотношения актуальных и потенциальных коммуникативных возможностей ребенка.
4 Амбивалентность как источник развития. Диалектический психоанализ или психоаналитическая диалектика Митряшкина Н.В.
На сегодняшний день развитие как процесс рассматривается в каждой отдельной научной школе в рамках конкретной методологической парадигмы. Несмотря на разность взглядов, зачастую обнаруживаются пересекающиеся взгляды.
5 Анализ статистических данных обращений на горячую линию для онкологических больных Петрищева М.В.
Количество человек, имеющих онкологическое заболевание в России в 2014 году по данным минздрава (без учёта республики Крым), составило 4421,4 тысяч человек, в 2013 году число больных составляло 4346 тысяч человек, а в 2008 году – 3851 тысяча.
6 Апробация методического комплекса для исследования речевой деятельности у подростков при шизофрении Зверева Н.В., Шведовский Е.Ф.
В настоящее время результаты исследований особенностей речи при эндогенной психической патологии достаточно широко используются в клинической практике. Однако большинство исследований такого рода описательны по своему характеру (работы в рамках психиатрии), либо используют методики, не предназначенные непосредственно для данной категории больных.
7 Ардалион Ардалионович Токарский Сироткина И.Е.
Российский психиатр, психолог и гипнолог, доктор медицины. Один из основоположников экспериментальной психологии в России.
8 Введение в методологию проблемы единства обучения и воспитания Лобастов Г.В.
Возникновение человечества было связано с отделением формы деятельности от реального процесса этой деятельности. Необходимость этого обособления была вызвана самим составом и содержанием общественного труда.
9 Взаимосвязи самоорганизации учебной деятельности с личностными характеристиками старшеклассников с разным уровнем интеллектуальных способностей Петрова С.О.
Исследование направлено на изучение взаимосвязей самоорганизации учебной деятельности с показателями интеллектуальных способностей, мотивации и школьной тревожности старшеклассников. Показано, что высоко интеллектуально одаренные школьники реже используют планирование и приемы организации работы, чем их менее способные, высоко мотивированные и тревожные сверстники.
10 Виды и формы обучения в лингводидактике дошкольного возраста Арушанова А.Г., Коренблит С.С., Рычагова Е.С.
Л.С. Выготский выдвинул принцип, согласно которому обучение есть «внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека».
11 Влияние информационной перцептивной нагрузки человеческого лица на его эмоциональные и мнемические характеристики Мигун Ю.П.
Среди множества проблем, связанных с процессами восприятия, опознания и узнавания лиц, вопрос о том, какие элементы лиц являются более или менее важными, имеет как теоретическое значение, так и практическое – например, какие детали наиболее важны в процедурах опознания лиц по словесным портретам, фотороботным изображениям или в реальных процедурах опознания подозреваемых людей.
12 Влияние родительской депривации на уровень социальной адаптивности Персиянцева С.В.
Научные исследования разных теоретических ориентаций сходятся в признании патогенного влияния нарушенных семейных отношений на психическое развитие ребенка. Одна из причин, способствующая формированию психопатологических черт личности, изоляция ребенка от семейного окружения.
13 Влияние физической травмы и роль социального окружения в процессах реабилитации, последующего развития и обучения у детей Сергеева В.В.
В статье описывается влияние физической травмы, полученной ребенком, на его психическое состояние, а также роль социального окружения в преодолении психоэмоционального стресса.
14 Возможности зоны актуального развития при коррекции познавательных действий младших школьников Киракосян А.Х.
К настоящему моменту подробно исследованы и всесторонне подтверждены возможности зоны ближайшего развития как в развитии и обучении ребенка, так и при оказании ему коррекционной помощи. Менее исследованными остаются возможности зоны актуального развития...
15 Возрастная динамика внутренней позиции школьника в дошкольном и младшем школьном возрасте Шипова Л.В.
В статье представлен обзор психологических исследований в области изучения внутренней позиции школьника у детей дошкольного и младшего школьного возраста, обсуждаются основные структурные компоненты, критерии и показатели внутренней позиции, рассматриваются основные тенденции ее возрастной динамики.
16 Возрастная периодизация зоны ближайшего развития и сенситивных периодов Бережковская Е.Л.
Зона ближайшего развития (ЗБР) не одинакова по объему и структуре у разных людей, как детей, так и взрослых. Кроме того, ЗБР в одних сферах может быть более широкой, а в других более узкой.
17 Восприятие эмоциональных лиц: антисакадная задача Кожухова Ю.А.
Во многих работах исследуется, как люди с различными психическими расстройствами перерабатывают эмоционально окрашенную информацию. Например, депрессия и шизофрения связаны с ухудшением переработки положительно окрашенной информации (Berenbaum & Oltmanns, 1992; Blanchard, Mueser,& Bellack, 1998; Rottenberg, 2005).
18 Восхождение к замыслу: духовная психология художественного творчества Серова О.Е.
Статья знакомит с данными современной научной реконструкции психологических аспектов содержания статьи А. Хомякова «Картина Иванова».
19 Вторичное опосредствование как диалектический механизм рождения «нового» Зададаев С.А.
В работе исследуются дискретные диалектические законы и их выводимость в рамках математической теории категории, служащей формализацией диалектических структур.
20 Выделение 3-х групп музыкальных произведений по характеру вызываемых эмоций Меклер А.А., Орлов В.С.
В течение последних десятилетий резко возросло количество исследований в области психофизиологии музыкального восприятия. По мере развития техники измерений (ЭЭГ, фМРТ) произошёл сильный сдвиг в сторону изучения мозгового обеспечения музыкального поведения.
21 Генезис умственных действий и высшие психические функции Маланов С.В.
В историческом развитии человечества в качестве психических функций феноменологически выделялись и содержательно фиксировались с помощью языковых средств («Внимание», «восприятие», «мышление», «эмоции» и др.) различия между людьми, которые проявляются: а) при организации и выполнении предметно-практических и умственных действий; б) в межсубъектных взаимодействиях.
22 Георгий Иванович Челпанов Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г.
Русский философ, логик и психолог.
23 Герменевтика становления указательного жеста – текст и контекст: случай Л.С. Выготского Шеманов А.Ю.
Предметом нашего интереса в данном исследовании станет анализ генезиса указательного жеста у Л.С. Выготского, который выступает в его работе как модельный пример [1]. Таким образом, мы имеем дело с теоретическим рассмотрением генезиса жеста, в котором он становится предметом интерпретации, т.е. своего рода герменевтики.
24 Герменевтические аспекты развития биологических, психологических и социальных систем Титов С.А.
Как я пытался показать в предыдущих работах, главной особенностью всех живых систем от клетки до социума является их знаковый характер.
25 Групповая сплоченность и субъектные взаимодействия на ранних этапах профессионализации Девишвили В.М., Елагина М.Г., Мдивани М.О.
В статье описаны результаты исследования, проведенного в командах детской спортивной школы. Показаны связи между сплоченностью команды и типом взаимодействия игроков. Приводятся различия между вкладом особенностей субъектных взаимодействий в сплоченность детских и подростковых команд.
26 Девиантное поведение и его последствия для человека Симонович Н.Е.
Девиантное поведение – это поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой стороны – социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
27 Детско-взрослая исследовательская деятельность в опыте педагогов дошкольного образования Алиева Т.И., Урадовских Г.В.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования познавательная и исследовательская деятельность детей является одним из ведущих способов реализации образовательной программы дошкольного образования, достижения его ожидаемых развивающих результатов.
28 Диады «Субъект–Субъект» как социально-психологические единицы: ресурсный подход Толочек В.А.
Обсуждается проблема стилей делового общения (СДО) как модель изучения проблемы стилей в психологии. Анализируются исторически сложившиеся подходы, парадоксы исследования, возможности СДО как модели в изучении структур и эволюции психологических систем, их включенности в системы разного уровня; в качестве единицы анализа рассматривается диада «субъект–субъект».
29 Диалектические структуры в репрезентации процессов развития у старших дошкольников Шиян О.А.
Развитие – одна из ключевых сторон реальности, адекватное отражение процессов развития позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, в его причинно-следственных связях и возможностях.
30 Еще раз о предмете психологии: мысленный эксперимент Левит Л.З.
В 2006-2012 гг. нами была разработана «Личностно-ориентированная концепция счастья» (ЛОКС), в которой самореализация индивида, достижение им осмысленной, полноценной жизни описываются через взаимодействие двух систем – «Личностной Уникальности» (ЛУ) и «Эгоизма» (ЭГ).
31 Значение социально-психологического компонента оценивания в обучении Резванцева М.О.
Динамическое развитие современного мира, активная миграция населения приводит к тому, что перед системой образования встает проблема обучениялюдей согласованию различных оценок одного и того же явления.
32 Зона дальнего развития в формировании личности студента Хинканина А.Л.
Оригинальное представление о механизмах личностного развития является достоянием национальной психологической школы в России. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского, открывая поле исследования в рамках неклассического подхода к проблемам личности, предлагает ряд важных категорий...
33 Иван Михайлович Сеченов Ярошевский М.Г.
Русский учёный-естествоиспытатель, физиолог, педагог и просветитель. Член-корреспондент (1869), почётный член (1904) Санкт-Петербургской академии наук. Создатель первой российской физиологической научной школы и естественно-научного материалистического направления в психологии.
34 Игра, символизация и психоаналитическое пространство Голенева Л.В.
В статье рассматриваются проблемы формирования внутреннего символического пространства и способности к символизации в свете культурно-исторического подхода Л.С. Выготского и классического и современного психоаналитических подходов.
35 Игровые технологии в работе учителя-логопеда как способ развития творческой личности учащегося Кононова С.А.
воспитание и обучение детей в системе современного образования требует особого подхода со стороны педагогов, воспитателей, логопедов и других специалистов. В работе с детьми с ОВЗ большое значение имеет ее практическая направленность.
36 Идеи Л.С. В ыготского и практика современной олигофренопедагогики Кушнир Д.Г.
Согласно представлениям Л.С. Выготского, когнитивные ограничения, которые обусловлены органическим поражением головного мозга, предопределяющим, в первую очередь, усложнение восприятия и сокращение скорости обработки поступающей извне информации, так или иначе выливаются в трудности усвоения школьного материала и в отставание общего культурного уровня ребёнка.
37 Изучение эмпатии у младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в разных условиях Глоба Н.В.
В связи с интенсивным развитием идей интеграции в образовании особую актуальность приобретает проблема влияния условий обучения и воспитания на психическое и личностное развитие детей с задержкой психического развития (ЗПР).
38 Имплицитные критерии оценки ума Ярошевская С.В.
В зарубежной и отечественной психологии предпринято немало успешных попыток описать способы, основания и особенности оценки и восприятия людьми самых разных психологических особенностей друг друга.
39 Инновационные подходы к образованию Симонович Н.Е.
Рассмотрим в своей статье идею о горизонтальном обучении. Что это такое и что оно даёт в жизни молодому поколению людей, родившихся в эпоху интернета? Идея распределённого образования на основе сотрудничества строится на платформе совместного решения проблемы.
40 Интегральный подход к исследованию эффективности (обученности) учащихся современной школы Аминов Н.А., Осадчева И.И.
Исследование направлено на решение одной из актуальных проблем педагогической психологии – объективного контроля эффективности или обученности школьников через формирование учебной мотивации в начальной школе, предметного знания в средней школе и прогностической направленности (мотивации достижения) у выпускников старшей школы.
41 Интеллект и гражданская активность студентов: образование как фактор их формирования Акимова М.К.
В психологии существуют разные подходы к определению и классификации интенций, свойственных человеку. Используются такие понятия как потребности, мотивы, ценности, ценностные ориентации и др.
42 Интеллектуальная культура психолога: подходы к организации исследования Бадалова М.В.
В ситуации стремительно нарастающей сложности и разнообразия жизни – ситуации «ускорения изменений» (А.Г. Асмолов), полифонии методологических дискурсов, многомерности событийного ряда, высокой степени текучести и неопределенности бытия, в условиях неуклонно растущих потоков информации и быстро развивающихся технологий...
43 Информационная среда в контексте экопсихологического подхода к развитию психики Панов В.И.
В исследовании представлено определение информационной среды, ее структура и типы взаимодействия между компонентами отношения «индивид – информационная среда». В качестве исходной предпосылки используются экопсихологические типы взаимодействия (объект-объектные, субъект-объектные, субъект-обособленные, субъект-порождающие и субъект-совместные). Исходя из этого, информационная среда рассматривается как факт, фактор, средство, условие и объект.
44 Искусство и его инклюзивный потенциал: опыт развития рефлексии у лиц с ментальными нарушениями в театральном тренинге Попова Н.Т.
В данном материале анализируется театральный тренинг, в котором принимали участие дети и молодежь с ментальными нарушениями и их здоровые сверстники, обучающиеся по программе интегрированной театральной студии (ИТС) «Круг».
45 К вопросу о формировании гражданской идентичности Акимова М.К., Персиянцева С.В.
Идентичность формируется у индивидов как представителей определённых культур и обществ. Она возникает как результат согласования между личностными смыслами и ценностями общества.
46 К вопросу об устойчивости показателей саморегуляции активности студентов Осницкий А.К., Хлопцев К.И.
В сообщении отмечается отсутствие показателей устойчивости (надежности) при изучении разных видов стилей поведения человека. Сопоставляются показатели устойчивости при диагностике стилевых характеристик саморегуляции («Опросник ССПС», автор В.И. Моросанова) и диагностике с помощью опросника «Саморегуляция» (автор А.К. Осницкий).
47 К вопросу связи видов искусств и места в этом ряду изобразительного искусства Коротеева Е.И.
С точки зрения художественно-эстетического восприятия окружающего мира молодѐжью, показательной выборкой для формирования направлений педагогической работы является та часть молодѐжи, которая избрала своей профессиональной деятельностью сферу искусств. И это должно оставаться предметом пристального внимания художественно-педагогической мысли настоящего времени.
48 К проблеме выявления свойств личности, связанных с ее творческим развитием Воробьева А.А.
В настоящее время все более и более актуальным направлением практической психологической и педагогической работы становится раскрытие творческого потенциала личности и ее творческое развитие в целом.
49 К проблеме изучения категориальности восприятия эмоциональных экспрессий Жегалло А.В.
При изучении категориальности восприятия исследователями используются различные экспериментальные парадигмы. С. Харнад (Harnad, 1987) практически отождествляет категориальность восприятия и эффект категориальности восприятия, заключающийся в повышении эффективности различения стимулов...
50 Книга vs экран: выбор старшеклассников Борисенко Н.А.
В статье приводятся данные опроса, выявляющего отношение старшеклассников к чтению книги и просмотру экранизации. Выявлены мотивы обращения к художественным произведениям и киноинтерпретациям.
51 Константин Дмитриевич Кавелин Кавелин К.Д.
Русский историк, государствовед, психолог, социолог и публицист.
52 Лев Михайлович Лопатин Лопатин Л.М.
Русский философ-идеалист и психолог, профессор Московского университета, многолетний председатель Московского психологического общества и редактор журнала «Вопросы философии и психологии».
53 Методика исследования циклических представлений у дошкольников Айрапетян З.В., Зададаев С.А.
В отечественной психологии диалектическое мышление рассматривается как мышление не только взрослых, но и детей. Оно развивается раньше формально-логических структур, что доказано как в ряде исследований детского мышления, так и в результате математического анализа, опубликованного в монографии Зададаева С.А. «Методы структурной диалектики».
54 Московская психологическая школа Марцинковская Т.Д., Рубцов В.В., Ярошевский М.Г.
История и современность (прошлое, настоящее, будущее). Вместо послесловия
55 Наука-Образование-Профессия в контексте прошлого, настоящего, будущего Вербицкий А.А.
В статье прослеживаются представления о психолого-педагогических основах традиционного, программированного и цифрового обучения, реализующих технократические модели их организации.
56 Николай Яковлевич Грот Грот Н.Я.
Русский философ-идеалист, психолог, ординарный профессор Московского университета.
57 Нравственная позиция ученого в гуманитарном исследовании: о студенческом сочинении Б.В. Холчева Серова О.Е.
В статье автором представлены результаты научной реконструкции методологических аспектов нравственно-психологического исследования Б.В. Холчева, направленного на воссоздание особенностей историософии, мировоззрения и личности русского ученого и общественного деятеля первой половины XIX века Н.И. Надеждина.
58 Образовательный проект «Передвижная выставка детского рисунка» как форма творческого развития учителя изобразительного искусства Копцева Т.А.
В статье описывается сущность образовательного проекта «Передвижная выставка детского рисунка» как эффективной формы творческого развития учителя изобразительного искусства.
59 Особенности социального интеллекта старшеклассников с высокой креативностью Шумакова Н.Б.
Статья посвящена проблеме соотношения креативности и социального интеллекта в старшем подростковом возрасте. Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о сложной и неоднозначной связи социального интеллекта с креативностью у старших подростков. Эта связь опосредована такими факторами как пол и система взаимодействия.
60 Оценка сиблинговых отношений в дошкольном и подростковом возрасте Алексеева О.С., Ржанова И.Е.
Сиблинговые отношения являются моделью и ориентиром для построения в будущем отношений с друзьями, супругом и коллегами по работе. Конфликтные и враждебные сиблинговые отношения устойчивы не только в течение детства и юности, но и сохраняются во взрослой жизни и могут приводить к разрушению социальных связей во взрослой жизни. Целью исследования было проанализировать представления детей о сиблинговые отношениях.
61 Парадигмы образования студентов по медицинскому уходу Шивачева В.И.
В докладе представлены парадигмальные аспекты образования студентов медицинскому уходу. Парадигмальные тезисы связываются с осуществлением личностноцентрированного и компетентностноориентированного обучения, с партнёрством, сотрудничеством, с инновациями и образованием в целях устойчивого развития.
62 Показатели профессионализации мышления субъекта Кашапов М.М.
В статье дано концептуальное определение профессионализации мышления субъекта. Представлена попытка интегрировать показатели мышления и профессионального развития. Выделены основные типы показателей профессионализации мышления субъекта: динамические, функциональные, структурные.
63 Понимание концепта «духовность» в современной психологии Двойнин А.М.
Анализируется понимание концепта «духовность» в современной психологии. Констатируется тенденция к популяризации понятия духовности и тренд на использование данного концепта как комплементарного или альтернативного категории «религиозность». Автор полагает, что духовность не следует противопоставлять религиозности: обе категории многомерны и должны изучаться на разных уровнях психологического анализа.
64 Понятие «центра» в эстетической практике как основа духовного развития личности Копировский А.М.
В статье анализируется ситуация с эстетическим образованием в эпоху постмодерна в нашей стране. Констатирован упадок эстетического образования, связанный с негативным влиянием на современных людей развития техники и последствий тоталитарных идеологий.
65 Проблема выявления одаренных школьников в современных концепциях одаренности Щебланова Е.И.
В статье рассматриваются дискуссионные вопросы современных концепций одаренности. Выделены области согласия и противоречий и показаны подходы к решению проблем выявления одаренных детей в практике образования.
66 Проблемные аспекты раскрытия одаренности детей в дошкольном возрасте Белова Е.С.
Обсуждаются проблемы поддержки и обучения одаренных детей дошкольного возраста. Рассматриваются задачи дошкольного образования в аспекте его модернизации. Приводятся данные экспериментального исследования одаренных дошкольников с трудностями развития.
67 Произведения библиотерапии и их экранизация Голзицкая А.А.
В статье описываются нюансы возникновения и развития психотерапевтической практики кинотерапии, а также особенности использования экранизаций литературных произведений в рамках семейной групповой логопсихотерапии.
68 Психологическая безопасность образовательной среды как теоретический и эмпирический феномен Тарантей Л.М., Федотенко И.Л.
Исследуются проблемы психологической безопасности современного университета в теоретическом и прикладном контексте. Рассмотрены потенциальные и реальные риски образовательного пространства для здоровых студентов и обучающихся с проблемами физического или психического здоровья. Описаны основные индикаторы безопасности.
69 Психологические аспекты поведения сирот в межличностном конфликте Персиянцева С.В.
В статье рассматриваются психологические особенности поведения младших школьников, проживающих в семьях, детей-сирот и школьников-сирот с умственной отсталостью в процессе общения со взрослыми и детьми в трудных жизненных ситуациях. Анализируется динамика изменений способов поведения школьников с отклонениями в развитии под воздействием музыкальной коррекции и арт-занятий.
70 Психологические особенности выбора педагогом субъектной позиции в нестандартных ситуациях взаимодействия Александрова Е.С.
В статье представлены результаты эмпирического исследования склонности к принятию субъектной или объектной позиции педагогами в разных видах сред (профессиональная, образовательная, семейная).
71 Психологическое здоровье педагога как условие духовно-нравственного развития личности ребенка Кригер Е.Э.
В данной статье рассматривается проблема духовно-нравственного развития личности. Особое Внимание уделяется вопросам условий духовно-нравственного развития. В качестве одного из условий рассматривается взаимодействие между педагогом и ребенком.
72 Психологическое образование в вузе как фактор развития профессионального сознания Дубровина И.В.
Ставится вопрос о том, что при разработке программ психологического образования в вузах следует в большей мере использовать гуманитарный потенциал научной и практической психологии, учитывая, что одним из важных компонентов профессиональной компетентности является психологическая культура личности специалиста.
73 Психолого-педагогическая поддержка детей группы риска в образовательной организации Акованцева Л.И.
В статье представлен анализ проблемы девиантного поведения подростков. Выделены системы профилактики и коррекции девиантного поведения в образовательной организации. Определена роль педагогического коллектива в психолого-педагогическом сопровождении подростков.
74 Психолого-педагогические аспекты влияния кино и телевидения в современной образовательной среде Бережная М.С.
Кино и телевидение в современной культуре и образовании в целом оказывает огромное психологическое влияние на формирование, развитие и воспитание личности, где находят свое отражение чувства, обычаи, а также социальные преобразования, происходящие в обществе.
75 Психолого-педагогические закономерности личностно-профессионального развития будущего педагога в информационно-компьютерной среде классического университета Сманцер А.П.
В статье анализируются психолого-педагогические закономерности личностнопрофессионально развития будущего учителя, уточняется, переосмысливается и обосновывается специфика их проявления в информационно-компьютерной среде классического университета.
76 Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьников Криницына А.В.
В современной школе актуальным является разработка научно-методических оснований психолого-педагогического сопровождения творческого развития личности в образовательном пространстве.
77 Работа с экзистенциальным опытом студентов в процессе их профессионального обучения и личностного развития Репецкая А.В., Репецкий Ю.А., Семенов И.Н.
В статье анонсированы результаты очередного этапа исследования личностного самоопределения как рефлексивно-смыслового процесса. Авторами был разработан и апробирован тренинг, направленный на актуализацию, осмысление и рефлексивное переосмысление экзистенциального опыта.
78 Развитие творческих способностей ребенка во внеурочной деятельности учителя-предметника Лындина Л.В.
Я являюсь учителем математики – науки, которая априори считается «точной» и далекой от творчества, и, по большому счету, это действительно так. При прохождении учебной программы во время уроков львиная доля времени уделяется непосредственно математическим аспектам: работе с числами, изучению формул и теорем, решению задач и уравнений.
79 Риски профессиональной реализации университетского преподавателя Рангелова Е.М.
В статье очерчен ряд рисковых проблем профессиональной реализации университетского преподавателя, которые оказывают негативное влияние на качество подготовки будущего специалиста с высшим образованиев в Республике Болгарии, а именно: отсутствие объективных единых критериев оценки преподавателей...
80 Роль рефлексии в процессе освоения нормативной ситуации Пащенко А.К.
История изучения рефлексии, как в философских, так и в психологических науках, отражает значимость этой уникальной способности человека для развития личности и понимания себя.
81 Система «Наука-Образование-Профессия» как стратегический ресурс и инновационная реализация развития человеческого капитала в обществе XXI века Митина Л.М.
Теоретико-эмпирическое исследование, выполненное в русле системного личностно-развивающего подхода, показало, что образование, построенное на основе последних достижений науки, может стать тем стратегическом ресурсом, который обеспечит новый вектор развития страны.
82 Системный личностно-развивающий подход в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека Асмаковец Е., Кожей С.
Кросс-культурные исследования сегодня являются одним из наиболее влиятельных эмпирико-научных направлений, значительно расширяющих возможности сравнительных исследований. В статье показаны преимущества использования системного личностно-развивающего подхода в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека.
83 Системный личностно-развивающий подход при подготовке будущих педагогов Рангелова Е.М.
Статья очерчивает сущность и роль системно-личностного подхода в подготовке будущего педагога в условиях университетского образования. Раскрыты взгляды на понятие «педагог» в болгарской педагогической практике и место системно-личностного подхода в его профессиональной подготовке.
84 Склонность к принятию объектной/субъектной позиции в разных типах образовательной среды Лидская Э.В.
Представлены результаты сравнительного исследования склонности к принятию индивидом объектной или субъектной позиции в коммуникативных взаимодействиях в зависимости от типа образовательной среды.
85 Сотрудничество как педагогика Мелик-Пашаев А.А.
Профессиональное, а за ним и общее художественное образование давно уже расщепилось на две составляющие - учебную и творческую. При этом общеобразовательная школа обычно ограничивает круг свои забот первой из них («мы же не готовим художников!»), а профессиональная разделяет их методически и хронологически (сначала надо овладеть совокупностью нейтральных умений, якобы пригодных для решения любой творческой задачи, а потом уже творить).
86 Социальная инклюзия в вузе (на примере деятельности Естественно-Гуманитарного Университета в г. Седльце) Захарук Т., Собчак С., Ювко Е.
В статье расматривается необходимость равных шансов на образование всех детей, в том числе и детей-инвалидов. Раскрывается, что работа – очень важная часть жизни человека, и что она оптимизирует процесс социальной интеграции инвалидов.
87 Специфика работы учителя-логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзивного образования Склярова И.В.
Статья посвящена актуальной проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Рассматриваются особенности коррекционной логопедической работы с детьми ОВЗ в условиях логопедического пункта общеобразовательного учреждения.
88 Стамбульская конвенция – вызов для педагогов Петров Г.Д.
В последние годы некоторые национальные и транснациональные организации лоббируют для более агрессивного исполнения «гендерную» идеологию, признанную путем ратификации Конвенции Совета Европы о предотвращении и борьбе с насилием в отношении женщин и домашним насилием (Стамбульская конвенция), замаскированную под идею прав человека и защите определенных групп, не обращая внимания на семью и навязывая конкретные образовательные методы в сочетании с «новаторским» половым воспитанием, которые в течение многих лет применяются в некоторых западных странах и являются признанием «третьего пола».
89 Стили обучения в инклюзивном образовании Левтерова Д.С.
В статье представлены современные вызовы перед стилями обучения в процессе поддержки в рамках приобщающего образования. Ставится акцент на аппликации нейропедагогики в приобщающем образовании, а также на активных педагогических взаимодействиях в школьном сообществе.
90 Субъективные оценки школьной программы и социально-психологические характеристики учащихся с разными видами интеллекта Щебланова Е.И.
В статье представлены данные исследования взаимосвязей субъективных оценок школьной программы учащимися восьмых и девятых классов с показателями их интеллектуальных способностей и социально-психологической адаптированности. Показана необходимость учета мнения обучающихся при оценке эффективности программы обучения.
91 Творческая биография Бориса Васильевича Холчева – путь ученого и пастыря Гусева Е.П.
В статье на основе документальных материалов личного архива Б.В. Холчева представлено описание становления его как ученого психолога. Представлены результаты научного анализа документов, отражающих ранний этап философско-психологического творчества Б. Холчева: о самосознании и самовоспитании, теория суждения Декарта, учение об апперцепции Б. Эрдмана.
92 Творческое саморазвитие педагога в системе современного отечественного образования Морозов А.В.
Необходимость адаптироваться к новой жизни в условиях социальной нестабильности требует от современного педагога умения действовать при изменениях, которые произойдут в мире и в его жизни в результате его активных действий или его идей, воспринятых и реализованных другими людьми.
93 Троицкий Матвей Михайлович Троицкий М.М.
Русский психолог, философ; представитель эмпирической философии в России, инициатор создания и первый председатель Московского психологического общества, профессор Казанского, Варшавского и Московского университетов.
94 У истока религиозного опыта и художественного творчества Мелик-Пашаев А.А.
воспитание человека представляет собой единый процесс духовного возрастания, а отдельные “виды воспитания» – это условно различаемые аспекты этого единого процесса. С такой точки зрения в статье рассматривается единство и взаимодействие религиозного и художественного воспитания ребенка.
95 Ценностные ориентации молодежных субкультур Сафонцева С.В.
В статье обсуждаются проблемы, связанные с процессом социализации молодежи в субкультурных объединениях; рассматриваются особенности их ценностных ориентаций и риски формирования негативной духовности. Утраченное доверие к вере, традиции и социальным институтам, ценностный и информационный хаос – все это дезориентирует молодых людей, порождает тревогу и сомнения.
96 Этапы профессионального самоопределения педагога-психолога в процессе непрерывного образования Дубровина И.В.
В статье обращается Внимание на то, что при разработке программ психологического образования в вузе важно учитывать уровень психологической готовности студентов, сформированный на предыдущих этапах его непрерывного образования.
Подписка на статья в сборнике