Обучение и развитие: современная теория и практика

Обучение и развитие: современная теория и практика: Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского. Москва, 16‑20 ноября 2015 г. / Под ред. В.Т. Кудрявцева: В 2 ч. Ч. 1. М.: Левъ, 2015. 684 с.

Проблема обучения и развития является одной из центральных для культурно-исторической психологии, предложенной Л.С. Выготским. Высказанная им идея о том, что обучение ведет за собой развитие, привело к созданию программ развивающего обучения, как в нашей стране, так и зарубежом. Однако даже широкое распространение идей Л.С. Выготского относительно соотношения обучения и развития оставляет нерешенными целый ряд методологических и практических проблем. Среди них - проблема критериев развития, соотношения возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей развития, самого, выдвинутого Л.С. Выготским, понятия психологического возраста, проблема зоны ближайшего развития, проблема соотношения обучения и развития и многих многих других.

Для психологов-исследователей, практических психологов, преподавателей вузов, аспирантов, студентов.

Результаты: 130 (страница 2, всего 3 стр.)

51 О методах формирования позитивного социального самочувствия у студентов в процесс е обучения в вузе Коломиец О.В.
Наряду с комплексным подходом к определению понятия «социального самочувствия», большим интересом, проявляемым со стороны психологов, социологов и других ученных, понятие «позитивное социальное самочувствие» определить достаточно трудно.
52 Образ профессии у выпускников психологических факультетов образовательных программ разного уровня Мазаева Е.С.
В недавнем времени в нашей стране произошли существенные изменения системы образования. На смену непрерывному пятилетнему обучению по специальности пришла двухуровневая система: бакалавриат и магистратура. Конечно, это потребовало формальных изменений (срока обучения, количества часов лекционных, семинарских, практических занятий и т.п.).
53 Обучение и воспитание в развитии человека Корниенко А.Ф.
В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения, что обучение и воспитание лежат в основе развития человека. Согласно С.Л. Рубинштейну, «развитие не только обусловливает обучение и воспитание, но и само обусловлено ими».
54 Обучение и развитие первоклассников в контексте культурно-исторической психологии Лобырева О.В., Ховрина Г.Б.
В соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев. Однако по данным психологических исследований дети этого возраста, в своем большинстве, не готовы к обучению в школе.
55 Обучение лиц «третьего возраста»: динамика психологических состояний и психических процессов Беловол Е.В., Бойко З.В., Шурупова Е.Ю.
В современной литературе существует некоторая терминологическая неоднозначность в употреблении слов «старость» и «старение» – они часто используются как синонимы для обозначения и состояния и процесса, который одновременно может быть индивидуальным и общественным.
56 Обучение речевой культуре и ее формирование у курсантов военных вузов Симонович Н.Е.
Офицер в современных Вооруженных Силах Российской Федерации играет роль не только защитника Отечества, профессионала своего дела, но еще и воспитателя своих подчиненных. Командир обязан овладеть во время обучения в ВУЗе педагогическим мастерством для передачи знаний по военному делу и воспитания личного состава.
57 Обучение творчеству: чья зона ближайшего развития? Тимошенко Н.В.
В данном сообщении хотелось бы коснуться темы творчества и зоны ближайшего развития в процессе обучения и рассмотреть этот процесс с двух сторон: и со стороны ребенка и со стороны педагога.
58 Онтогенез субъективности человека: обязательность оков отчуждения Румянцев О.К.
Первая глава работы Ж.Ж. Руссо «Об Общественном договоре» начинается с его известного тезиса: человек рождается свободным, а между тем повсюду он в оковах.
59 Определение уровня социально–психологической адаптации как зоны ближайшего развития дошкольника Митряшкина Н.В.
В современном обществе мы все чаще сталкиваемся с нарушениями адаптации взрослых, подростков, детей. Внешняя нестабильность, а также ускорение ритма современной жизни, острая нехватка времени, недостаточность возможностей для снятия эмоционального напряжения и для расслабления приводит кчрезмерной загруженность взрослых, их невротизации, появлении множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о необходимости и способах их решения.
60 Опыт применения проективных и прямых опросных методов исследования для определения уровня стресса в производственных организациях Байер И.В., Эрнандес Е.И.
Практический интерес к изучению актуального уровня организационного стресса обусловлен желанием менеджмента Компаний полностью исключить или минимизировать риски, возникающие вследствие дисстресса, как неблагоприятного психологического и психофизиологического состояния сотрудников.
61 Организация взаимодействия старших и младших дошкольников – условие социализации детей раннего возраста Батлуцкая Е.И., Евтюхина О.В.
Социальное развитие не менее необходимо личности, чем развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей. Современный мир таков, что одним из условий успеха является способность работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания и бесконфликтного общения с людьми.
62 Организация учебной мотивации будущего специалиста Траллманн А.М.В.
Перед системой высшего профессионального образования стоит сложная задача – повышения компетентности будущего специалиста, что связано с развитием мотивационного компонента.
63 Особенности «сказочной» педагогики для дошкольников младшего возраста Рутберг Л., Швейбиш К.
Очень быстро многое меняется в нашем мире, а для детей это не изменения, а реальность. Поэтому своевременно важно перестраиваться педагогам, а не малышам. Совсем не страшно, когда они «спотыкаются» на некоторых словах или выражениях. Это иногда даже полезно, если вовремя объяснить их ошибку.
64 Особенности идентификации больных шизофренией Иванова Н.А., Шевеленкова Т.Д.
В современной психологической науке понятие «идентификация» включает несколько определений. В данной работе мы будем понимать идентификацию как бессознательный психологический процесс, в котором личность частично или полностью отделяется от самой себя и отождествляет себя с другими объектами (людьми, идеями, ценностями).
65 Особенности общения дошкольников в детских садах с различными образовательными средами Денисенкова Н.С., Сенницкая Е.О.
Изменения социальной ситуации в целом, смещение воспитательных и образовательных приоритетов, уменьшение времени, отведенного ребенку на игру и свободную деятельность, появление новых способов взаимодействия, в том числе компьютерных игр, большая занятость детей и многие другие факторы не могут не сказываться на общения современных дошкольников со сверстниками, их способности выбирать себе партнеров, организовывать совместную игру и другие виды деятельности, решать конфликты, понимать других людей и т.д.
66 Особенности переживания одиночества у больных шизофренией Карташев А.А.
Данная работа посвящена исследованию особенностей переживания одиночества у больных шизофренией. Вследствие нарастания негативной симптоматики – апатии, эмоционального уплощения, нарушений мотивационно-личностной сферы страдает и социальное взаимодействие у больных шизофренией.
67 Особенности представлений о межличностной коммуникации и партнере у больных шизофренией Петрищева М.В.
Эпидемиология заболевания шизофренией, приближающаяся к 1% всего населения, ставит актуальный вопрос об особенностях общения и взаимодействия больных друг с другом и другими людьми. Большое количество исследований, изучающих эмоциональную, мотивационную и коммуникативную сферы больных шизофренией доказывает, что их адаптация в обществе имеет немало важную роль для специалистов разных областей.
68 Особенности решения задач на предвосхищение с разной степенью неопределенности у старших дошкольников Холодова О.Л.
Для понимания развития ситуации ребенок использует разные по эффективности способы, сформированность же диалектических средств предвосхищения является необходимым для решения таких задач. Предметом исследования стали особенности выбора старшими дошкольниками способа предвосхищения при решении задач с разной степенью неопределенности.
69 Особенности смещения внимания при восприятии табуированных слов Пряхина Т.В.
В 1949 году Э. МакГиннис измерил кожно-гальваническую реакцию испытуемых на появление табуированных слов на экране и выявил, что испытуемые более эмоционально реагируют на табуированные слова, их реакция была медленнее при предъявлении такого типа слов, чем нейтральных. (McGinnies, 1949). Результаты этого исследования стали основанием к изучению проблемы переработки эмоционально окрашенной информации.
70 Особенности стратегий совладания у лиц с никотиновой зависимостью Гронский А.А.
Никотиновая зависимость на данный момент является одним из последних видов социально-приемлемой наркомании. Но, несмотря на это, зависимость от никотина не отличается по своей сути от зависимости от любых других наркотических веществ, кроме одного: никотин в дозах и формах, употребляемых людьми не имеет или имеет лишь незначительный эффект изменения сознания.
71 Особенности формирования профессионального имиджа женщины Елисеева О.О.
Проблема соотношения обучения и развития в профессиональной деятельности практически раскрывается в особенностях формирования профессионального имиджа, – образа человека в его деятельности. Методологические и концептуальные основы изучения такого социально-психологического феномена, как профессиональный имидж, отражают как его актуальность и значимость, так и сложность.
72 Особенности эмоционального интеллекта у больных шизофренией молодого возраста, после перенесенного манифестного приступа Румянцева Е.Е.
В современной психиатрии пациент рассматривается не просто как сосредоточение набора симптомов и синдромов, но и как личность. В обществе становятся актуальнее не только вопросы лечения, но и вопросы реабилитации пациентов, поиска пути их наиболее полной реализации в сфере какой-либо занятости и в области межличностных отношений.
73 Отбор видеороликов в качестве стимульного материала для изучения эмоций, относящихся к разным уровням иерархии психики Горбунов И.А., Коваль В.М., Меклер А.А.
Психофизиологические исследования эмоций, как правило проводятся в такой парадигме, когда при помощи стимульного материала вызываются эмоции заранее заданного характера, и при их протекании регистрируются физиологические процессы с последующим выявлением их специфики. Одной из проблем, возникающих при проведении такого рода экспериментов является подбор стимульного материала.
74 П.Я. Гальперин о методах обучения и умственном развитии ребенка: 30 лет спустя Степанова М.А.
В 1985 году, то есть ровно 30 лет назад увидела свет последняя прижизненная публикация П.Я. Гальперина «Методы обучения и умственное развитие ребенка» (Гальперин, 1985), посвященная анализу связи интеллектуальных возможностей дошкольников и типов учения.
75 Переживание в развитии личности: установить и разрушить границу Жеребцов С.Н.
Современная психология во многом благодаря теории Л.С. Выготского имеет образ человека как существа развивающегося. Развитие реализуется в процессе овладения культурными артефактами – орудиями труда и средствами саморегуляции. Для этого нужна специальная работа по интериоризации средств, т.е. необходимо обучение.
76 Переживание как возможный исток учебного действия Ковалева Т.М.
Одним из вечных исследовательских вопросов, касающихся проблематики обучения, был и остается вопрос собственно мотивации к обучению. Действительно, только очень небольшой процент школьников во все времена и во всех странах интересуются непосредственно самим учебным процессом; им нравится учиться, узнавать и осваивать новое.
77 Перфекционизм и особенности профессионального самоопределения у старшеклассников Смирнова Е.А.
В последние годы феномен перфекционизма активно изучается многими исследователями. Перфекционизм – одно из понятий, которое часто используются для описания стремления личности к самосовершенствованию. Однако,все больше и больше исследователей отмечают, что при неправильном соотношении перфекционистских тенденций, непропорциональном их развитии возникает риск формирования дезадаптивного (невротического) перфекционизма.
78 Подход к пониманию процесса идентификации в аналитической психологии: мифологическая идентификация Иванова Н.А., Шевеленкова Т.Д.
Исследования процесса идентификации и его роли в становлении личности велись на протяжении всего ХХ столетия. Понимание феномена идентификации многогранно, различно в отдельных психологических школах, сам термин «идентификация» имеет множество определений.
79 Понимание эмоций в младенческом возрасте и скрытое обучение Кравченко Ю.Е.
В данной статье речь пойдет о том, какую роль в формировании ранней способности младенцев к пониманию эмоций играет скрытое обучение. Под скрытым обучением мы понимаем не осознанные самим обучающим повторяющиеся действия, которые приводят к формированию у ребенка определенных реакций, конкретно, речь пойдет о копировании эмоций родителя.
80 Практика ознакомления студентов с проектирующим методом в культурно-исторической психологии образования Каминская М.В.
Проектирующий метод – это такой уникальный тип соединения психологического «видения» с «действием», который студентам не может быть транслирован. Его рассмотрение как ядра содержания профессиональной подготовки требует опоры на потенциал студента оперировать собственным научным знанием для создания средств прорыва в неопределенной ситуации «квази-профессионального» действия.
81 Предметный статус психологического возраста в системно-генетической периодизации онтогенеза Елисеев О.П.
Традиционно, классификация природного образования человека в процессе онтогенеза осуществляется по объективному критерию физического времени. Доминанта единственного фактора объективного времени в современной цивилизации человека напоминает античные представления о фатальном значении этого параметра, несмотря на попытки противопоставить ему понятие времени субъективного.
82 Представления о благополучном старении и готовность к возрастным изменениям у студентов Зинина А.А.
В настоящее время в России, как и в остальном мире, с каждым годом увеличивается процент лиц пожилого и престарелого возраста. По прогнозам ВОЗ, к 2100 году число представителей старшей возрастной группы увеличится более чем в три раза. Общество стареет, в результате чего особую важность приобретают вопросы, связанные как с психологическим благополучием престарелых людей, так и с благополучием всего такого общества.
83 Проектирующий метод в исследовании родительской позиции Горлова Е.Л.
Культурно-историческая психология, вслед за Л.С. Выготским использует понятие социальной ситуации развития, в которой рассматриваются как аспекты социальной среды, в которой живет ребенок, так и переживания данных аспектов ребенком.
84 Проектирующий метод в культурно-исторической психологии Кравцова Е.Е.
В последние годы появилось довольно много работ, авторы которых отмечают вклад Л.С. Выготского в современную психологическую науку. При этом, как нам кажется, метод, предложенный Л.С. Выготским, и являющийся без преувеличения одной из центральных характеристик неклассической психологии, во многом остался без внимания.
85 Проектная деятельность младших школьников как метод диагностики и коррекции зоны ближайшего развития Громова Л.А.
Метод проектов в настоящее время переживает в общем образовании новое возрождение. Федеральные государственные образовательные стандарты содержат прямое требование формирования проектной деятельности учащихся уже в начальной школе. Однако большое количество представляемых проектов не означает достижения качественных результатов формирования проектной деятельности.
86 Пространственный фактор и успешность решения математических задач у младших школьников Сиводедова (Пилипенко) М.Е.
Проблема диагностики и коррекции нарушений работы высших психических функций в онтогенезе, несмотря на годы исследований, стоит очень остро. До сих пор многое является непонятным в соотношении психических и физиологических явлений. По этой причине нейропсихологические исследования протекания и развития психических процессов будут актуальны еще не один год.
87 Психолог в системе образования: метафоры и модели Арсеев И.И.
В современном мире становится все более очевидной сущностная роль психолога в разных сферах жизни: медицина, чрезвычайные ситуации, бизнес и, конечно же, образование. Но именно в образовательном учреждении психолог зачастую играет роль нелюбимой падчерицы, Золушки, в одиночку выполняющей самую разную работу. При этом чиновники из Департамента образования могут не понимать, что такое психология или не отдавать себе отчет в границах возможностей психолога.
88 Психологическая компетенция современного педагога Луция Рутка, Рудите Андерсоне
В наши дни предъявляются высокие требования к профессиональной компетенции педагога (учителя или преподавателя высшего учебного заведения). Для того, чтобы понять их сущность, необходимо знать цель образовательного процесса и особенности педагогического процесса.
89 Психологические условия создания «зоны ближайшего коммуникативного развития» детей 6-7 лет в период возрастного кризиса Шашлова Г.М.
Специфика перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту определяется кризисом развития и связана, по Л.С. Выготскому, с дифференциацией внешней и внутренней сторон личности ребенка.
90 Психолого-педагогические основы формирования системы теоретических понятий при обучении биологии в общеобразовательной школе Ховрин А.Н.
Проблема формирования теоретических понятий неизменно привлекала к себе внимание исследователей на всех этапах развития психологической и педагогической науки.
91 Развивающее образование – условие целостного развития личности Перевощикова Г.С.
Обучение и воспитание имеют единую цель – развитие личности ребенка, поэтому существует устойчивая тенденция рассмотрения этих двух сторон образования в неразрывной связи. Однако в практической образовательной деятельности существует проблема нарушения этого единства, которое проявляется в доминировании знаниевой парадигмы образования.
92 Развивающий потенциал педагогических форм обучения в системном процессе экологического образования дошкольников Николаева С.Н.
Многолетняя практика реализации в дошкольных учреждениях системы экологического воспитания детей позволяет утверждать, что в ней – во всех ее компонентах – имеется значительный потенциал для интеллек‑ туально-личностного развития ребенка. В настоящее время, с учетом общественной и государственной значимости предшкольного образования, «система» приобретает особое значение для подготовки детей к школе.
93 Развитие детского голоса в процесс е обучения пению Стулова Г.П.
Проблема совершенствования теории и методов обучения остается актуальной всегда. Она постоянно находится в центре внимания педагогов-практиков и исследователей. Важность и значение ее решения на современном этапе подчеркиваются и в целом ряде государственных документов, особенно в связи со школьной реформой.
94 Развитие интеллектуальной деятельности личности будущих специалистов Мишина М.М.
Рассматривая феномен интеллектуальной деятельности личности в качестве психического процесса, мы определяли его функциональную роль в структуре личности и выявляли те качества личности, которые непосредственно связаны с развитием изучаемого феномена.
95 Развитие как элемент дидактического цикла в процессе профессионально ориентированного иноязычного образования студентов вуза Звягинцева Е.П.
Изначально идея развития человека как овладения им собственной природой, своими психическими процессами и поведением с использованием психологических орудий-средств, направленных внутрь, на самого субъекта (Г. Гегель), как раскрытия его внутренних сил (А. Дистервег) нашла свое воплощение в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского – «развитие как саморазвитие», которая является ключевой для исследования развития студента в процессе профессиональноориентированного иноязычного образования в вузе.
96 Развитие профессиональной мотивации студентов в вузе Максимова Н.Ю.
Перед современной системой высшего профессионального образования в России стоит задача подготовить компетентных специалистов, способных эффективно решать профессиональные задачи. Успешность ее решения будет определяться как педагогической и воспитательной средой вуза, так личностно, а именно направленностью студентов на освоение профессии.
97 Развитие системы деятельностей в процессе профессионализации. Зона ближайшего развития личности начинающего профессионала Кузнецов Д.И.
Под руководством О.Г. Носковой нами проведено исследование структуры системы деятельностей на разных стадиях профессионализации (на примере психологов).
98 Разработка опросника гражданской идентичности Сысоева Т.А., Ярошевская С.В.
Гражданская идентичность – мультидисциплинарное понятие, которое лишь недавно попало в фокус внимания психологии, а до этого изучалось преимущественно в рамках социологии, политологии, культурологии и других гуманитарных дисциплин.
99 Разработка творческих заданий по теме пересечение поверхностей Бочкарников А.А., Горяшко В.К., Сергеева И.В.
Современное общество нуждается в специалистах, умеющих самостоятельно работать с информацией, совершенствовать свои знания и умения в различных областях, приобретая новые знания, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Конкурентоспособный специалист – это личность, обладающая гибким мышлением, готовая к постоянному профессиональному росту.
100 Ребенок на пороге ученичества: воображение как условие развития общения старших дошкольников Фаттахова Д.И.
Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребенка. Вчерашнему дошкольнику предстоит столкнуться не только с перспективой овладения новой для него – учебной деятельностью. Основная проблема, которая возникает перед ним и всеми взрослыми–ответственными участникам его жизни – это проблема включения ребенка в новую социальную ситуацию развития (Л.С. Выготский).

Страницы

показано 51 - 100    найдено 130 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на Обучение и развитие: современная теория и практика