Россия
Российская Федерация
Результаты: 4071 (страница 70, всего 82 стр.)
| 3451 | Сознавание слова младшими школьниками | Жуйков С.Ф. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 4.
|
| 3452 | Сознание и роботы | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1966. - № 5.
|
| 3453 | Сознание как высшая расчлененная и системно-упорядоченная форма отражения и его мозговые механизмы | Чуприкова Н.И. |
Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 6. - С. 16-27.
|
| 3454 | Сознание как проблема психологии поведения | Выготский Л.С. |
Психология и марксизм. - Л., 1925.
|
| 3455 | Солидарность как основа социального взаимодействия | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
Особенностями эффективного социального взаимодействия является готовность членов общества к продуктивной совместной деятельности, что определяет высокий уровень совокупности социальных взаимосвязей.
|
| 3456 | Соматоформные расстройства: смысл симптомов | Деришева Н.В., Шевеленкова Т.Д. |
Соматоформные расстройства – относительно новое понятие, требующее детального определения. Отличительным признаком этой группы расстройств являются физические патологические симптомы, которые напоминают соматическое заболевание, но при этом не имеют под собой каких-либо известных патофизиологических механизмов, или органических проявлений, которые можно было бы отнести к известной в медицине болезни; тогда как в оформлении этих расстройств предполагается связь с психическими факторами и конфликтами.
|
| 3457 | Соотношение вербального и невербального типов интеллекта как один из факторов индивидуально-типических способов восприятия и понимания иностранного языка | Дьячков А.П., Дьячкова Н.В. |
ассоциативный эксперимент (далее – АЭ) широко применяется в современной психодиагностике в качестве метода исследования как группового, так и индивидуального сознания человека. В одном из блоков нашего эксперимента были использованы две разновидности АЭ: цепной ассоциативный тест (далее – ЦАТ) и свободный ассоциативный тест (далее – САТ).
|
| 3458 | Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей продуктивного мышления школьников | Калмыкова З.И. |
Вопросы методики и психологии формирования физических понятий. - М., 1974. - Вып. 4.
|
| 3459 | Соотношение генетических и социальных компонентов в процессе развития образной памяти человека | Аверина И.С. |
Новые исследования в психологии. - 1982. - № 1.
|
| 3460 | Соотношение грамматики и семантики высказываний с характеристиками структуры индивидуального знания | Александров И.О., Максимова Н.Е., Тихомирова И.М., Филиппова Е.В. |
Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 3.
|
| 3461 | Соотношение личностной и семейной идентичности в семьях повторного брака | Ворошилина И.В. |
Личностная идентичность – непрерывное целостное «Я» человека, внутреннее субъективное представление о себе, отношение к себе в мире, ощущение собственной неповторимости, уникальности своего жизненного опыта, обусловливающее некоторую тождественность самому себе (Эриксон, 1996).
|
| 3462 | Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психического стресса | Мотков О.И. |
Материалы V Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. - М., 1977.
|
| 3463 | Соотношение натурального и культурного в детском развитии | Веракса Н.Е. |
Разработка современных образовательных программ и стандартов в различных странах, адресованных системе образования детей младшего возраста, не смотря на разнообразие содержания, так или иначе, сталкивается с необходимостью разрешения одной общей проблемы, затрагивающей современные образовательные подходы.
|
| 3464 | Соотношение непроизвольного и различных видов произвольного запоминания при многократном предъявлении материала | Шлычкова А.Н. |
Познавательная деятельность личности. - Ульяновск, 1985.
|
| 3465 | Соотношение непроизвольной и произвольной памяти по данным узнавания и воспроизведения | Смирнов А.А., Шлычкова А.Н. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
|
| 3466 | Соотношение непроизвольной и произвольной памяти при одинаковых способах работы с материалом | Шлычкова А.Н. |
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 2.
|
| 3467 | Соотношение образца и правила в учебном процессе | Божович Е.Д. |
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 2.
|
| 3468 | Соотношение обучения и развития в расширяющемс я многообразии развивающих практик | Меркулова О.П. |
В современных динамично меняющихся социокультурных условиях роль процессов обучения и развития в жизни как отдельных людей, так и сообществ, возрастает, а их соотношение приобретает новые формы.
|
| 3469 | Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга | Венгер Л.А., Ибатуллина А.А. |
Проблема соотношения между созреванием мозга, совершенствованием его структуры и функций, с одной стороны, и обучением ребенка, ведущим к формированию у него специфически человеческих психических свойств и способностей, с другой, является одной из важнейших и вместе с тем наименее изученных проблем, возникающих на стыке детской психологии и возрастной физиологии.
|
| 3470 | Соотношение осознаваемых и неосознаваемых ориентиров поиска в интуитивных решениях | Гурова Л.Л. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 3.
|
| 3471 | Соотношение памяти и волевых качеств | Махлах Е.С., Рапопорт И.А. |
Развитие памяти, несомненно, связано с общим развитием личности индивида. На это указывали многие авторы. Большое теоретическое исследование в этом направлении провел Пьер Жане [14]. Некоторые указания на такого рода связи имеются у ряда отечественных и зарубежных авторов.
|
| 3472 | Соотношение параметров вызванных потенциалов в различных областях коры головного мозга при умственной деятельности | Бережковская Е.Л. |
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
|
| 3473 | Соотношение понятий "формирование" и "развитие" психики | Давыдов В.В. |
Обучение и развитие. - М., 1966.
|
| 3474 | Соотношение разных видов запоминания по данным узнавания и воспроизведения | Шлычкова А.Н. |
Новые исследования в психологии. - 1977. - № 2 (17).
|
| 3475 | Соотношение скорости и точности реакции выбора с основными свойствами нервной системы | Акимова М.К. |
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1971. - № 1.
|
| 3476 | Соотношение слова, восприятия чертежа и практического действия при решении геометрических задач учащимися 6 класса | Зыкова В.И. |
Материалы совещания по психологии. - М., 1957.
|
| 3477 | Соотношение субъективного переживания, понимания эмоций и телесных ощущений в реакции на веселый мультфильм | Балуева О.В. |
Еще у истоков психологии эмоций, исследователи предпринимали попытки найти набор конкретных телесных изменений характеризующих конкретную эмоцию. Существуют направления в психологии эмоций, основоположенником которой можно считать У. Джеймса, постулирующие что, телесные изменения являются источником и основным содержанием субъективных переживаний.
|
| 3478 | Соотношение формальных и содержательных приемов в исследовании учебной деятельности | Зак А.З. |
Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982. Berlin, 1982. |
| 3479 | Соотношения отношений Аристотеля в контексте смысла жизни | Кулешова Е.Н. |
В статье сравниваются понятия «соотнесённое» и «соотношение», рассматриваются отношения Аристотеля в соотношениях в контексте смысла его жизни.
|
| 3480 | Сопоставительный анализ формирования у учащихся умственной деятельности по решению физических задач | Вайзер Г.А., Курнешова Л.Е. |
- Владимир, 1976. - Вып. 4.
|
| 3481 | Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей | Егорова М.С. |
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 36-46.
|
| 3482 | Сопоставление линейной и разветвленной систем программированного обучения | Матюшкин А.М. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1964. - № 2.
|
| 3483 | Сопоставление некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы | Гинзбург М.Р. |
Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1976.
|
| 3484 | Сопоставление путей индивидуализации обучения учащихся методам рассуждения средствами программированного обучения | Вайзер Г.А. |
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1976. - Вып. 5.
|
| 3485 | Сопоставление результатов экспериментов по вариантам проблемно-синтетических методик | Зыкова В.И., Калмыкова З.И., Сабурова Г.Г. |
Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М., 1975.
|
| 3486 | Сопоставление теоретически возможного и реального в ходе решения задачи | Захаров А.Н. |
Вопросы психологии. - 1959. - № 6.
|
| 3487 | Сопоставление уровня асимметрии БАТК с показателями кожного сопротивления | Головников Л.Н., Ермолаев О.Ю., Жоров П.А. |
Электропунктура и проблемы энергетической регуляции. - М., 1976.
|
| 3488 | Сопряженная моторная методика и ее применение в исследовании аффективных реакций | Лурия А.Р. |
Проблемы современной психологии. - Т. 3. - М.-Л., 1928.
|
| 3489 | Сорванный урок | Гоноболин Ф.Н. |
воспитание школьника. - 1971. - № 1.
|
| 3490 | Соревнование как условие для эффективной саморегуляции личности в коллективе | Махлах Е.С. |
Социально-психологические аспекты социалистического соревнования. - М., 1977.
|
| 3491 | Соревновательная надежность и устойчивость спортсменов-пловцов | Ямпольский Л.Т. |
Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 3.
|
| 3492 | Состав учащихся вечерних (сменных) школ и их отношение к учению | Липкина А.И., Орлова А.М. |
Советская педагогика. - 1961. - № 2.
|
| 3493 | Составление загадок как метод развития познавательной активности у дошкольников | Ильина Н.В. |
В настоящее время перед дошкольным образованием встает задача воспитать в ребёнке не только творческую, всесторонне развитую личность, но и гибко ориентирующуюся в постоянно меняющейся действительности, готовую осваивать принципиально новые области и виды деятельности.
|
| 3494 | Сотрудничество как педагогика | Мелик-Пашаев А.А. |
Профессиональное, а за ним и общее художественное образование давно уже расщепилось на две составляющие - учебную и творческую. При этом общеобразовательная школа обычно ограничивает круг свои забот первой из них («мы же не готовим художников!»), а профессиональная разделяет их методически и хронологически (сначала надо овладеть совокупностью нейтральных умений, якобы пригодных для решения любой творческой задачи, а потом уже творить).
|
| 3495 | Социализация и информационная среда | Мдивани М.О. |
Материалы Казанской психологической конференции. - Казань, 2000.
|
| 3496 | Социализация и информационная среда | Лидская Э.В., Мдивани М.О. |
Экопсихологические аспекты развития индивидуальности. - М., 1998.
|
| 3497 | Социальная децентрация и её роль в развитии эмпатии | Гаврилова Т.П. |
Теоретические и прикладные проблемы в познания людьми друг друга. - М., 1979.
|
| 3498 | Социальная децентрация и развитие высших форм эмпатии | Гаврилова Т.П. |
Психология общения. Обзорная информация. - М., 1978. - Вып. 3.
|
| 3499 | Социальная изобретательность как фактор формирования у дошкольников позитивного отношения к жизни | Гальченко В.Н. |
На основе анализа психолого-педагогической литературы (Н.А. Ветлугина, Н.А. Видничук, В.В. Давыдов, В.У. Кузьменко, Н.А. Менчинская, Я.А. Пономарев, С.А. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.) нами было доказано, что гибкость ребенка в отношениях с окружающими, умение проявлять творчество в установлении контактов с представителями различных социальных слоев и возрастных категорий, находить эффективные пути выхода из проблемных ситуаций...
|
| 3500 | Социальная инклюзия в вузе (на примере деятельности Естественно-Гуманитарного Университета в г. Седльце) | Захарук Т., Собчак С., Ювко Е. |
В статье расматривается необходимость равных шансов на образование всех детей, в том числе и детей-инвалидов. Раскрывается, что работа – очень важная часть жизни человека, и что она оптимизирует процесс социальной интеграции инвалидов.
|
Страницы
