Вопросы психологии
Вопросы психологии ISSN 0042-8841 тираж 1200экз., выпусков в год - 6, Москва.
Журнал Российской академии образования. Публикуются теоретические, экспериментальные, научно-практические материалы по психологии.
Результаты: 506 (страница 9, всего 11 стр.)
| 401 | Пути развития продуктивного мышления школьников | Калмыкова З.И. |
Вопросы психологии. - 1978. - № 3.
|
| 402 | Пути усвоения родного языка нормальным ребенком | Ушакова Т.Н. |
Вопросы психологии. - 1974. - № 1.
|
| 403 | Путь изучения и формирования личных взаимоотношений между учениками класса | Коломинский Я.Л. |
Вопросы психологии. - 1963. - № 2.
|
| 404 | Развивает ли продуктивное мышление система обучения В.Ф. Шаталова? | Калмыкова З.И. |
роблема совершенствования системы школьного образования не может быть решена без учета результатов творческих поисков передовых учителей-новаторов, что предполагает психолого-педагогический анализ их работы. Одному изаспектов такого анализа деятельности известного новатора в области народного образования В.Ф. Шаталова и посвящена данная статья.
|
| 405 | Развивающая программа для младших подростков | Локалова Н.П. |
Вопросы психологии. - 2003. - № 5.
|
| 406 | Развитие вербально-смыслового анализа в младшем школьном возрасте | Локалова Н.П. |
С началом систематического школьного обучения наиболее интенсивно начинают развиваться высшие формы аналитико-синтетической деятельности, связанные со смысловой переработкой вербального материала.
|
| 407 | Развитие как предмет психогенетики | Егорова М.С., Марютина Т.М. |
В настоящее время все большее распространение приобретает междисциплинарный подход к проблеме развития человека, предполагающий интеграцию конкретных научных знаний, принадлежащих к разным областям - психологии развития, возрастной физиологии, генетике.
|
| 408 | Развитие произвольных движений | Запорожец А.В. |
Вопросы психологии. - 1955. - № 1.
|
| 409 | Развитие способности действовать "в уме" у школьников 1-10 классов | Зак А.З. |
На XXVI съезде нашей партии указывалось, что одной из главных задач народного образования является повышение качества обучения в средней школе. Можно полагать, что наряду с работой, прямо направленной на совершенствование учебных программ и методов преподавания, целесообразно также развертывать исследования особенностей умственного развития детей разного возраста.
|
| 410 | Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы | Божович Е.Д. |
Термин “языковая компетенция” был введен Н. Хомским примерно в середине XXв. и семантически противопоставлен термину “использование языка”. Различие значений этих терминов раскрывалось как разница между знанием “говорящего-слушающего” о языке и применением языка в практике общения и деятельности человека.
|
| 411 | Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии | Марютина Т.М. |
Вопросы психологии. - 1999. - № 3.
|
| 412 | Роль обобщения в переносе | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Вопросы психологии. - 1972. - № 2.
|
| 413 | Роль образа в решении задач | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 5.
|
| 414 | Роль оперативного образа в выявлении информационного содержания сигналов | Ошанин Д.А. |
Вопросы психологии. - 1969. - № 4.
|
| 415 | Роль установки в процессе восприятия текста | Граник Г.Г., Самсонова А.Н. |
Целью данного исследования было изучение психологических механизмов возникновения и функционирования установки, формирующейся в ходе чтения художественного текста, ее роли в этом процессе.
|
| 416 | Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками-одноклассниками | Лозоцева В.Н. |
Общение со сверстниками - особая сфера жизни подростка. Известно, что влияние на него товарищей, одноклассников, как положительное, так и отрицательное, может быть очень велико. Однако психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны и учителям, и родителям.
|
| 417 | Роль эталонов в психофизических измерениях | Козловский С.М. |
В решениях XXV и XXVI съездов КПСС поставлены задачи дальнейшего повышения качества промышленных изделий, что с необходимостью включает значительное улучшение обучения работников отделов технического контроля, которые оценивают качество продукции, в особенности обучения их психометрическим методам оценки.
|
| 418 | Самообразование школьников | Маркова А.К. |
В этой статье мы рассмотрим психологические аспекты самообразования школьников, которые необходимо принимать во внимание учителю при практической организации работы по формированию приемов самообразования школьников.
|
| 419 | Саморегуляция в обучении и академическая успеваемость | Марютина Т.М. |
Вопросы психологии. - 1992. - № 1-2.
|
| 420 | Саморегуляция деятельности в условиях временной неопределенности исполнительных сигналов | Конопкин О.А., Степанский В.И. |
Вопросы психологии. - 1978. - № 4.
|
| 421 | Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности | Немов (Вайсман) Р.С. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 4.
|
| 422 | Связь обучения и умственного развития школьников | Зак А.З. |
Улучшение психолого-педагогического изучения учащихся на протяжении всего периода обучения требует повысить интенсивность разработки методов изучения психики школьников разного возраста, в частности методов выявления индивидуально-психологических различий в умственном развитии.
|
| 423 | Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников | Ротова Н.А., Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1995. - № 3. - С. 104.
|
| 424 | Связь психоакустических и психоэмоциональных характеристик восприятия музыки | Ковтунович М.Г. |
Мир психологии. - 2003. - № 4 (36).
|
| 425 | Сенсорная асимметрия у здоровых и у больных логоневрозом | Бережковская Е.Л., Голод В.И., Туровская З.Г. |
Вопросы психологии. - 1980. - № 1.
|
| 426 | Сенсорная чувствительность и произвольная регуляция деятельности по решению сенсорных задач | Конопкин О.А., Миславский Ю.И. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
|
| 427 | Сила нервной системы и субъективная интенсивность ощущений | Ратанова Т.А. |
Вопросы психологии. - 1975. - № 5.
|
| 428 | Системогенез перцептивного процесса | Панов В.И. |
Не сразу, постепенно, но в психологию восприятия проникает осознание того, что преодоление концептуально-эмпирической разноречивости ее данных, а также выявление процессуальных механизмов этого вида психического отражения невозможно без особого, методологического анализа соотношения продукта и процесса восприятия в исходных посылках его изучения.
|
| 429 | Скорость дифференцирования сигналов и расчлененность двигательных образов у школьников с разной успеваемостью | Локалова Н.П., Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 159.
|
| 430 | Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам | Абраменкова В.В. |
Теоретическая разработка проблем социальной психологии групп и коллективов, осуществляемая советскими исследователями (Г.М. Андреевой, А.В. Петровским и др.), до сих пор еще не затронула область изучения межличностных отношений в дошкольном возрасте.
|
| 431 | Современное состояние и задачи детской, возрастной и педагогической психологии | Кузьмина Н.В., Матюшкин А.М. |
За период между V и VI съездами Всесоюзного общества психологов (1978—1983) детская, возрастная и педагогическая психология, как и вся советская психология, успешно развивалась на основе исторических идей и решений XXVI съезда КПСС.
|
| 432 | Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии | Кричевский Р.Л. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 6.
|
| 433 | Сознание и роботы | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1966. - № 5.
|
| 434 | Соотношение непроизвольной и произвольной памяти по данным узнавания и воспроизведения | Смирнов А.А., Шлычкова А.Н. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
|
| 435 | Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга | Венгер Л.А., Ибатуллина А.А. |
Проблема соотношения между созреванием мозга, совершенствованием его структуры и функций, с одной стороны, и обучением ребенка, ведущим к формированию у него специфически человеческих психических свойств и способностей, с другой, является одной из важнейших и вместе с тем наименее изученных проблем, возникающих на стыке детской психологии и возрастной физиологии.
|
| 436 | Соотношение осознаваемых и неосознаваемых ориентиров поиска в интуитивных решениях | Гурова Л.Л. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 3.
|
| 437 | Соотношение памяти и волевых качеств | Махлах Е.С., Рапопорт И.А. |
Развитие памяти, несомненно, связано с общим развитием личности индивида. На это указывали многие авторы. Большое теоретическое исследование в этом направлении провел Пьер Жане [14]. Некоторые указания на такого рода связи имеются у ряда отечественных и зарубежных авторов.
|
| 438 | Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей | Егорова М.С. |
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 36-46.
|
| 439 | Сопоставление теоретически возможного и реального в ходе решения задачи | Захаров А.Н. |
Вопросы психологии. - 1959. - № 6.
|
| 440 | Социально-психологические аспекты руководства классным коллективом | Кричевский Р.Л. |
Вопросы психологии. - 1979. - № 2.
|
| 441 | Специфика учебного действия контроля | Берцфаи Л.В. |
Действие контроля мы рассматриваем внутри целостной структуры учебной деятельности школьников, выделенной и описанной Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым. Учебная деятельность направлена, с одной стороны, на усвоение содержательно-обобщенных способов решения различных задач, с другой - на усвоение теоретических знаний как ориентировочной основы этих способов.
|
| 442 | Сплоченность как фактор групповой эффективности | Немов (Вайсман) Р.С., Шестаков А.Г. |
Теория деятельностного опосредствования межличностных отношений в коллективе, предложенная А.В. Петровским, и вытекающий из нее стратометрический принцип иерархизации подсистем межличностных взаимоотношений в коллективе позволили по-новому подойти к характеристике сущности социально-психологических явлений в коллективе и их экспериментальному изучению.
|
| 443 | Способ и структура действия: На примере решения оперативных задач | Завалишина Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 6. - С. 66-77.
|
| 444 | Способность человека к ретроспективной оценке вероятностных отношений альтернативных стимулов | Сипачев Н.О. |
Вопросы психологии. - 1972. - № 5.
|
| 445 | Становление образа себя у детей первых трех лет жизни | Авдеева Н.Н. |
Предметом нашего исследования является образ себя, который рассматривается как структурно организованный аффективно-когнитивный комплекс.
|
| 446 | Стилевые особенности саморегуляции деятельности | Конопкин О.А., Моросанова В.И. |
В настоящее время существует заметный разрыв между теорией и практикой руководства выбором профессии школьниками. При формировании общих научных предпосылок и программ индивидуальной психологической консультации в методическом плане подчеркивается необходимость системного подхода, изучения выбирающего профессию как индивида, индивидуальности, субъекта деятельности, личности.
|
| 447 | Стилевые особенности саморегуляции личности | Моросанова В.И. |
В нашей стране наибольшее распространение получил подход к изучению стиля как индивидуально своеобразной системы способов выполнения конкретной деятельности - трудовой, спортивной, учебной. Причем наибольшее внимание до настоящего времени было уделено типологической обусловленности» индивидуального стиля, зависимости его компонентов от темперамента и свойств нервной системы.
|
| 448 | Стиль действования: импульсивность-управляемость | Азаров В.Н. |
Вопросы психологии. - 1982. - № 3.
|
| 449 | Стратегия решения вербальных задач | Мирошхина Э.А. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 3.
|
| 450 | Строение и развитие сложной логико-семантической системы понятий | Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 86-100.
|
Страницы
