Россия
Российская Федерация
Результаты: 4079 (страница 25, всего 82 стр.)
| 1201 | Константность восприятия человека и инвариантность опознания у машины | Мильман В.Э. |
Сенсорные и сенсомоторные процессы. - М., 1972.
|
| 1202 | Константность и полифункциональность восприятия | Миракян А.И. |
- М., 1992.
|
| 1203 | Константность и функциональная гибкость восприятия | Миракян А.И. |
Константность восприятия - это одно из немногих явлений психики, которое в силу своей очевидности в течение нескольких веков однозначно понимается всеми исследователями как фундаментальное свойство восприятия человека и высших животных.
|
| 1204 | Конструктивная функция памяти при воспроизведении коммуникативных ситуаций с противоречивыми посланиями | Байрамова Ю.В., Рыжов А.Л. |
Память как ВПФ требует системного изучения, в ее межфункциональных связях с другими ВПФ, личностью человека и развитием сознания и самосознания. С этой точки зрения она является не столько процессом запечатления, хранения и воспроизведения, сколько процессом активного запоминания, ориентированного на будущее, связанным с предсказанием и предвосхищением.
|
| 1205 | Контрфактуальное мышление и преднастройка - границы влияния | Молосанов А.М. |
Контрфактуальное мышление (counterfactual thinking) в общем виде - конструирование альтернативной реальности, размышления о том «что могло бы быть» и, чаще всего, относится к прошедшим событиям, который могли произойти каким–либо другим образом.
|
| 1206 | Контуры трансцендентальной психологии | Миракян А.И. |
- М., 1999. (Книга 1)
|
| 1207 | Конфликты на уроке (в подростковом возрасте) | Вереникина И.М. |
Конфликты в школьном возрасте. - М., 1986.
|
| 1208 | Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками | Лозоцева В.Н. |
Конфликты в школьном возрасте: пути преодоления и предупреждения. - М., 1986.
|
| 1209 | Конфликты, связанные с развитием детского коллектива | Лишин О.В. |
Конфликты в школьном возрасте. - М., 1985.
|
| 1210 | Концептуальные способности как основа интеллектуальной одаренности | Холодная М.А. |
При изучении интеллектуальной одаренности мы сталкиваемся с некоторым ключевым противоречием: не всякий интеллектуально одаренный ребенок превращается в одаренного взрослого человека и, в свою очередь, не всякий интеллектуально одаренный взрослый был в детстве одаренным ребенком.
|
| 1211 | Концептуальный подход к движению педагогической мысли в современных условиях | Жаркова А.А. |
Статья посвящена концептуальному подходу к движению педагогической мысли в современных условиях. Автор рассматривает научную концепцию технологического процесса в учреждениях образования и культуры «о ценностно-ориентированном, активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу», а также концепцию, раскрывающую понятие «смысл жизни», как собирательную, основательную ценность, необходимую личности для жизни.
|
| 1212 | Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе | Бодалев А.А. |
- М., 1991.
|
| 1213 | Концепция воспитания школьников в современных условиях | Бодалев А.А. |
- М., 1993.
|
| 1214 | Концепция научно-исследовательской деятельности РАО | Давыдов В.В. |
Педагогика. - 1993. - № 5.
|
| 1215 | Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии | Ошанин Д.А. |
Инженерная психология: теория, методология, практическое применение. - М., 1977.
|
| 1216 | Концепция прогноза развития образования до 2015г. | Громыко Ю.В., Давыдов В.В., Лазарев В.С., Рубцов В.В., Слободчиков В.И. |
Народное образование. - 1993. - № 1-2.
|
| 1217 | Концепция социального воспитания учащихся | Лишин О.В. |
Временный научно-исследовательский коллектив "Школа-микрорайон". - М., 1990.
|
| 1218 | Концепция способностей Б.М. Теплова: точки роста | Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. |
Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова рассматривается в статье с точки зрения возможности ее развития за рамками того, что было осуществлено самим автором.
|
| 1219 | Концепция учебной деятельности школьников | Давыдов В.В., Маркова А.К. |
Советская педагогическая психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования, из того социального заказа, который формулируется обществом развитого социализма в решениях партийных и государственных документов, адресованных школе.
|
| 1220 | Концепция физического воспитания | Мдивани М.О., Спектор Р.И. |
Психологические особенности физического воспитания и развития детей разного возраста. - М., 1992.
|
| 1221 | Корнилов Константин Николаевич |
отечественный психолог, автор реактологического учения, ученик Г.И. Челпанова
|
|
| 1222 | Корреляционный анализ биоэлектрической активности передних и задних областей головного мозга | Александрова Н.И. |
Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т.8. - М., 1974.
|
| 1223 | Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников | Менчинская Н.А. |
Психологические проблемы-неуспеваемости школьников. - М., 1971.
|
| 1224 | Краткий очерк истории социальной психологии | Петровский А.В. |
Социальная психология. - М., 1975.
|
| 1225 | Кризис жизни у мужчин и женщин в период средней взрослости | Сахарова С.А. |
Статья посвящена проблеме кризиса смысла жизни и особенностям его проживания мужчинами и женщинами в период средней взрослости. Особенности проявления кризиса смысла жизни вносят вклад в изучение нормативного кризиса среднего возраста.
|
| 1226 | Кризис юности в разных контекстах развития | Терюшкова Ю.Ю. |
Высокий интерес к полноценному развитию личности, изучению факторов развития и исследованиям контексту жизни каждого человека остается достаточно высоким и в современной науке. юношеский возраст – период, когда происходит становление активной жизненной позиции человека, происходит аккумуляция всех достигнутых результатов развития на предыдущих этапах, период, который знаменуется выбором дальнейшего жизненного пути.
|
| 1227 | Критерии и методы исследования позиции субъекта учения | Божович Е.Д. |
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М. - Воронеж, 2000.
|
| 1228 | Критерии и психологические условия эффективности работы коллектива | Немов (Вайсман) Р.С. |
- М., 1982.
|
| 1229 | Критерии развития самодеятельности человека | Осницкий А.К. |
Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999.
|
| 1230 | Критерии усвоения операционального знания | Вайзер Г.А. |
Психологические критерии качества усвоения знаний школьников. - М., 1990.
|
| 1231 | Критерии эффективности программированного обучения | Вайзер Г.А. |
Программированное обучение и технические средства в системе университетского образования. - Краснодар, 1986.
|
| 1232 | Критика функциональной психологии и проблема развития психики | Шемякин Ф.Н. |
Советская педагогика. - 1938. - № 3.
|
| 1233 | Критичность и самооценка в учебной деятельности | Липкина А.И., Рыбак Л.А. |
- М., 1968.
|
| 1234 | Критичность ума и учебная деятельность | Липкина А.И. |
- М., 1967.
|
| 1235 | Круг общения подростков и юношей | Веденов А.В. |
Проблемы социальной психологии. - М., 1971.
|
| 1236 | Крупная веха в развитии психофизиологических исследований мышления и речи | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1969. - № 2.
|
| 1237 | Кто поймал окунька? | Кудина Г.Н. |
Искусство в школе. - 1993. - № 2.
|
| 1238 | Культурная диссинхрония психического развития интеллектуально одаренных подростков | Потапова В.В. |
Культурное воздействие «прошивает» личность в человеческом мире. Пропитанная культурой личность, с одной стороны, снимает психическое напряжение посредством культуры, с другой – находится в постоянном с ней борении, являясь одновременно ее носителем, потребителем и жителем.
|
| 1239 | Культурно-историческая научная школа: проблемы, которые поставил Л.С. Выготский | Рубцов В.В. |
Рассматриваются основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Обсуждается система основных понятий этой научной школы. Анализируется подход Л.С. Выготского, согласно которому основой психического развития человека выступает качественное изменение социальной ситуации или, говоря терминами А.Н. Леонтьева, изменение деятельности человека.
|
| 1240 | Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании: подготовка кадров для новой школы | Рубцов В.В., Эльконин Б.Д. |
В настоящее время всё более остро ощущается нехватка специалистов, способных работать в рамках требований новых профстандартов. Не является исключением апробируемый в настоящее время в Российской Федерации профстандарт «Педагог».
|
| 1241 | Культурное взаимодействие семьи и школы как условие развития личности школьника | Дубровина И.В. |
В статье рассматривается вопрос об ответственности взрослых за развитие и воспитание детей. Обосновывается тезис о том, что развивающий эффект образовательной среды и состояние психологического благополучия взрослеющего человека в большой степени зависит от уровня личностного развития родителей, педагогов, школьных психологов, от их культурного, мировоззренческого и социального кругозора, от желания и умения сотрудничать между собой.
|
| 1242 | Культурные особенности гелотофобии в России | Стефаненко Э.А. |
Впервые феномен гелотофобии был описан М. Титцем в контексте психопатологии как особая форма социофобии (Titze, 1996).
|
| 1243 | Л.С. Выготский - Д.Б. Эльконин: знаковое опосредствование и совокупное действие | Эльконин Б.Д. |
В 1981г. в Москве состоялась конференция "Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология". Ее пафос Д.Б. Эльконин выразил в лозунге: "Вперед к Выготскому!" Для него эти слова были призывом к продуктивному осмыслению, рефлексии оснований развития культурно-исторической теории в собственных работах.
|
| 1244 | Л.С. Выготский и социальная психология | Андреева Г.М. |
Исследования роли идей Л.С.Выготского в становлении марксистской социальной психологии практически отсутствуют. Это объясняется, видимо, тем, что прямые высказывания по отдельным социально-психологическим проблемам в его трудах крайне редки.
|
| 1245 | Ладыгина-Котс Надежда Николаевна |
рос. психолог
|
|
| 1246 | Лазурский Александр Федорович |
отечественный врач и психолог, сотрудник В.М. Бехтерева, профессор Психоневрологического института в Петербурге
|
|
| 1247 | Ланге Николай Николаевич |
русский психолог, один из основоположников российской и видных представителей экспериментальной психологии своего времени
|
|
| 1248 | Лев Михайлович Лопатин | Лопатин Л.М. |
Русский философ-идеалист и психолог, профессор Московского университета, многолетний председатель Московского психологического общества и редактор журнала «Вопросы философии и психологии».
|
| 1249 | Левина Роза Евгеньевна |
сов. психолог, дефектолог, логопед, участница «пятерки» учеников Л.С. Выготского
|
|
| 1250 | Ленин и проблемы социальной психологии | Колбановский В.Н. |
Проблемы общественной психологии. - М., 1965.
|
Страницы
