Вопросы психологии
Вопросы психологии ISSN 0042-8841 тираж 1200экз., выпусков в год - 6, Москва.
Журнал Российской академии образования. Публикуются теоретические, экспериментальные, научно-практические материалы по психологии.
Результаты: 506 (страница 3, всего 11 стр.)
| 101 | К вопросу о причинах, вызывающих иллюзии в области восприятия тяжести | Ратанова Т.А. |
Вопросы психологии. - 1963. - № 4.
|
| 102 | К вопросу о соотношении образного (зрительного) и вербального типа памяти | Махлах Е.С. |
Вопросы психологии. - 1969. - № 1.
|
| 103 | К вопросу об историческом развитии названий цвета | Шемякин Ф.Н. |
Вопросы психологии. - 1959. - № 4.
|
| 104 | К вопросу об условиях возникновения установки в восприятии | Ратанова Т.А. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 4.
|
| 105 | К вопросу об установке и ее роли в регуляции двигательного поведения | Запорожец А.В. |
Вопросы психологии. - 1958. - № 3.
|
| 106 | К изучению надежности работы человека-оператора в автоматизированных системах | Небылицын В.Д. |
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
|
| 107 | К исследованию истории умственного развития ребенка как составной части теории познания и диалектики | Маркова А.К., Матюшкин А.М., Менчинская Н.А., Мухина Т.К. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 2.
|
| 108 | К истории форм психологического познания | Ярошевский М.Г. |
Научное познание имеет свою исторически изменчивую «морфологию». В нем происходит смена внутренних форм, служащих организаторами работы мысли. Эти формы образуют категориальную структуру науки — своего рода «сетчатую оболочку» органа исследования реальности. Без нее он слеп.
|
| 109 | К моделированию процесса мышления в самообучающейся системе | Матюшкин А.М. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 1.
|
| 110 | К пониманию "Закона Хика" | Ушакова Т.Н. |
Вопросы психологии. - 1964. - № 6.
|
| 111 | К построению теоретической схемы анализа деятельности общения | Рыжов В.В. |
Отличительной чертой исследований общения, как и вообще социально-психологических исследований, ведущихся сейчас в нашей стране, является постепенный переход на позиции деятельностного подхода. С этих позиций утверждается необходимость решительного пересмотра некоторых традиционных понятий и установок, причем не только частных аспектов общения, но и самого понятия общения, традиционно рассматриваемого как процесс передачи чего-то кому-то, как процесс воздействия кого-то на кого-то.
|
| 112 | К проблеме занятости учащихся во времени | Захарова А.В. |
Взят важный рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию. Дело сейчас за тем, чтобы изжить еще имеющиеся недостатки в работе школы. В частности, правильно отмечают, как говорится в Отчетном докладе ЦК КПСС XXVI съезду КПСС, что слишком усложненные школьные, программы и учебники затрудняют обучение, а это ведет к неоправданной перегрузке ребят.
|
| 113 | К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной активности | Гинзбург М.Р. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 4.
|
| 114 | К проблеме переноса при изучении грамматики | Жуйков С.Ф. |
Вопросы психологии. - 1961. - № 5.
|
| 115 | К проблеме применения близнецового метода в психологии | Семенов В.В. |
В исследованиях генетических и средовых влияний на развитие того или иного признака у человека обычно используется близнецовый метод. Известно, что одним из постулатов близнецового метода является допущение о равенстве среды для членов монозиготной (МЗ) пары, имеющих идентичный генотип, и дизиготной (ДЗ) пары, генотип которых не является одинаковым и отличается так же, как у обычных братьев и сестёр в одной семье.
|
| 116 | К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе | Немов (Вайсман) Р.С. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 5.
|
| 117 | К проблеме соотношения абстрактных и конкретных знаний в обучении | Давыдов В.В. |
Вопросы психологии. - 1968. - № 6.
|
| 118 | К проблеме учебной перегрузки школьников | Ипполитов Ф.В. |
Факт учебной перегрузки школьников - сложное явление; прежде всего уместно отметить, что оно характерно далеко не для всех учеников. Значительная часть школьников, как отличники, так и неуспевающие, не испытывает перегрузки по самым различным причинам.
|
| 119 | К проблеме формирования стратегии при решении дискретных оперативных задач | Завалишина Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1965. - № 5.
|
| 120 | К проблеме эвристической деятельности в психологии и кибернетике | Пушкин В.Н. |
Вопросы психологии. - 1965. - № 5.
|
| 121 | К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр | Коровяковская Е.П., Юдина О.Н. |
В настоящее время применение учебно-ролевых игр в процессе обучения получает все более широкое распространение как в СССР, так и за рубежом. Этот метод используют главным образом при формировании практических умений и навыков...
|
| 122 | К характеристике общекультурных интересов учащейся молодежи | Меньщикова М.А. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 3.
|
| 123 | К характеристике процессов абстрагирования и обобщения при усвоении грамматики | Жуйков С.Ф. |
Вопросы психологии. - 1958. - № 6.
|
| 124 | К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики | Богоявленский Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1958. - № 4.
|
| 125 | К характеристике психических состояний человека в усложненных условиях деятельности | Горбов Ф.Д., Матова М.А. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 2.
|
| 126 | Какой должна быть сегодня научная психология? | Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - С. 126.
|
| 127 | Категория субъекта: методология и исследования | Моросанова В.И. |
Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 140-144.
|
| 128 | Кибернетика и психология мышления | Матюшкин А.М. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 4.
|
| 129 | Классификация опознавательных эталонов и анализ эталона-прототипа | Шехтер М.С. |
Вопросы психологии. - 2003. - № 3.
|
| 130 | Классификация проблемных ситуаций | Матюшкин А.М. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 5.
|
| 131 | Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности | Гурова Л.Л. |
Творческое мышление служит основным проявлением одаренной личности — с этим согласны все психологи. Но нет единого подхода к выделению и оценке факторов его развития в связи с развитием личности, нет ясности в изначальном соотнесении понятий творческий интеллект и творческая личность...
|
| 132 | Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук | Данюшевская Т.И., Дубровина И.В., Захарова А.В. |
Вопросы психологии. - 1979. - № 6.
|
| 133 | Комплексное исследование психических состояний человека в индивидуальной и групповой деятельности | Матова М.А. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
|
| 134 | Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности | Мильман В.Э. |
Деятельностный подход, активно заявивший себя в предшествующий десятилетия, но недостаточно реализованный к настоящему времени, означает в своей основе следующее: любое психическое явление включено в той или иной функции в структуру человеческой деятельности...
|
| 135 | Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы | Козловский С.М. |
Вопросы психологии. - 1986. - № 1.
|
| 136 | Константно-аконстантное восприятие величин | Миракян А.И. |
Вопросы психологии. - 1975. - № 1.
|
| 137 | Константность и функциональная гибкость восприятия | Миракян А.И. |
Константность восприятия - это одно из немногих явлений психики, которое в силу своей очевидности в течение нескольких веков однозначно понимается всеми исследователями как фундаментальное свойство восприятия человека и высших животных.
|
| 138 | Концепция учебной деятельности школьников | Давыдов В.В., Маркова А.К. |
Советская педагогическая психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования, из того социального заказа, который формулируется обществом развитого социализма в решениях партийных и государственных документов, адресованных школе.
|
| 139 | Крупная веха в развитии психофизиологических исследований мышления и речи | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1969. - № 2.
|
| 140 | Л.С. Выготский - Д.Б. Эльконин: знаковое опосредствование и совокупное действие | Эльконин Б.Д. |
В 1981г. в Москве состоялась конференция "Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология". Ее пафос Д.Б. Эльконин выразил в лозунге: "Вперед к Выготскому!" Для него эти слова были призывом к продуктивному осмыслению, рефлексии оснований развития культурно-исторической теории в собственных работах.
|
| 141 | Логико-математический подход к определению понятий распознавания и узнавания | Фридман Л.М. |
Вопросы психологии. - 1968. - № 6.
|
| 142 | Метод исследования уровней интеллектуальной активности | Богоявленская Д.Б. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 1. - С. 144-146.
|
| 143 | Методика измерения коммуникативной дистанции | Андреев А.Н., Мдивани М.О., Рыжонкин Ю.Я. |
Структура общения может быть представлена тремя ее взаимозависимыми сторонами коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами.
|
| 144 | Методика исследования процессов различения и узнавания на материале графических символов и слов | Исенина Е.И. |
Вопросы психологии. - 1967. - № 5.
|
| 145 | Методологические особенности организации хронометрического эксперимента | Кондратьева И.И., Конопкин О.А., Степанский В.И. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
|
| 146 | Младший школьник как субъект учебной деятельности | Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. |
Проектируя образование, т.е. предопределяя, выбирая одно из возможных направлений психического развития детей, мы стремимся сознательно ориентироваться на культивирование фундаментальной человеческой способности - самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть ее подлинным субъектом.
|
| 147 | Мнемические способности и усвоение знаний в школе | Изюмова С.А. |
При всем многообразии подходов к проблеме способностей мы разделяем такое Понимание, согласно которому способности рассматриваются как индивидуально психологические особенности, связанные с природными предпосылками и определяющие успешность деятельности.
|
| 148 | Модели управления образованием и педагогические стили | Аминов Н.А. |
Задача прогноза успешности обучения определенной трудовой деятельности, ее выполнения и совершенствования в ней была и, вероятно, всегда будет центральной для прикладных, психологических исследований.
|
| 149 | Моделирование динамических временных связей | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1967. - № 4.
|
| 150 | Моделирование и психология | Богоявленский Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1966. - № 6.
|
Страницы
