ВАК

Высшая аттестационная комиссия при Министерстве науки и высшего образования РФ

Результаты: 52 (страница 1, всего 2 стр.)

1 Актуальные проблемы практической психологии образования за рубежом Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Прихожан А.М.
Рассматриваются вопросы научно-методического обеспечения деятельности психолога в образовательном учреждении, актуальные и для работы практического психолога образования в России. Представлены материалы по конкретным направлениям работы психолога, как развивающим (развитие автобиографической памяти), так и психокоррекционным (причины и формы работы при школьной фобии, проявлениях буллинга, лживости и др.). 
2 Величина ощущений, объективные реакции на стимулы возрастающей интенсивности и сила нервной системы Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И.
Психологический журнал. - 1983. - Т. 4. - № 6. - С. 39-47.
3 Взаимосвязь доверительных отношений с показателями гражданской позиции Акимова М.К., Персиянцева С.В.
В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи гражданственности и доверительных отношений на выборке студентов трех вузов (N=252). Доверительные отношения, основаны на доброжелательности, честности и стремлении понять, принять другого человека со всеми его индивидуальными особенностями.
4 Влияние подавления ответа на вызванные потенциалы и время реакции в задаче Струпа Беспалов Б.И., Вартанов А.В., Маракшина Ю.А.
Задача исследования – изучение психофизиологических процессов, которые могут вызывать физиологический и временной эффект Струпа при наличии и отсутствии реакции подавления в ответ на предъявление одного из стимулов.
5 Возможный механизм перехода от чувственного познания к отвлеченному мышлению Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 52-65.
6 Гражданская идентичность как основа продуцирования социального капитала Акимова М.К., Персиянцева С.В.
Коллективная идентичность, одной из форм которой является гражданская, - это представление о себе, которое формируется как производное от осознания человеком своей принадлежности к определённой социальной группе. В большинстве отечественных исследований, посвящённых гражданской идентичности, речь идёт об оценке групповой государственно-гражданской идентичности.
7 Динамические характеристики нервной системы и проблема природных задатков способностей Акимова М.К.
Результат или предел возможных достижений в любом виде деятельности не может быть абсолютно независим от процессуальной стороны, т. е. от тех способов, приемов, операций, с помощью которых он получен.
8 Затормозила ли павловская концепция развитие отечественных наук о поведении Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С. 117-124.
9 Идеи общих законов развития в трудах русских мыслителей Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 109-125.
10 Изучение индивидуальных различий по интеллекту Акимова М.К.
Вопросы психологии. - 1977. - № 2. - С. 175-185.
11 К 150-летию со дня рождения Георгия Ивановича Челпанова Гусева Е.П., Рубцов В.В., Серова О.Е.
Статья посвящена жизни и научной деятельности выдающегося отечественного философа, логика, психолога и педагога Г.И. Челпанова. Наряду с публиковавшимися ранее в статью включены малоизвестные факты творческой биографии ученого, восстановленные на основе документальных материалов Научного архива Психологического института РАО.
12 К 85-летию со дня рождения Василия Васильевича Давыдова Рубцов В.В.
Василий Васильевич Давыдов – замечательный отечественный ученый, основатель новой научной школы в психологии. Научная школа Давыдова – это действующее, гармонично развивающееся творческое сообщество исследователей, незримо связанных между собой идеями, мыслями, глубокими размышлениями учителя.
13 Культурно-историческая научная школа: проблемы, которые поставил Л.С. Выготский Рубцов В.В.
Рассматриваются основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Обсуждается система основных понятий этой научной школы. Анализируется подход Л.С. Выготского, согласно которому основой психического развития человека выступает качественное изменение социальной ситуации или, говоря терминами А.Н. Леонтьева, изменение деятельности человека.
14 Методы исследования речи в психологии Ушакова Т.Н.
В статье представлены результаты сопоставительного анализа разнообразных методов психологических исследований речи в связи с изменением представлений о предмете данной области психологической науки. Автор на основе собственных исследований выделяет три подхода к определению предмета психологии речи: акустический, психолингвистический и семантический.
15 Мозг, психика, сознание Чуприкова Н.И.
Мир психологии. - 1999. - № 1. - С. 84-97.
16 Настоящее и будущее российской психологии: мнения ведущих специалистов Рубцов В.В.
Как бы Вы могли оценить состояние современной российской психологии? Отечественная психология занимала и продолжает занимать ведущие позиции по основным направлениям исследований и разработок в комплексе наук о человеке.
17 Начало развития экспериментальной психологии в России Ломов Б.Ф.
Конференция посвящена важнейшему событию в развитии психологической науки — тому историческому моменту, когда психические явления стали предметом экспериментального исследования. Это был поворотный пункт в истории психологии, начало ее формирования как самостоятельной области научного знания.
18 Новая школа и проблемы психолого-педагогического образования Забродин Ю.М., Рубцов В.В.
Показано, что введение новых стандартов образования требует модернизации системы психолого-педагогической подготовки учителя.
19 О некоторых предпосылках развития литературных способностей в младшем школьном возрасте Новлянская З.Н.
Вопросы психологии. - 1970. - № 6. - С. 103-113.
20 Об экспериментах А.Н. Леонтьева по формированию чувствительности к неадекватному раздражителю Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 118-121.
21 Обучение, творчество и понимание как синонимы Цукерман Г.А.
Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 110-113.
22 Опробование как механизм построения совместных действий Агеев В.В., Давыдов В.В., Рубцов В.В.
Психологический журнал. - 1985. - № 4. - С. 120-129.
23 Организация и механизмы познавательных процессов и двигательных актов человека Чуприкова Н.И.
Основной смысл истории науки состоит в выявлении объективной логики научного познания, лежащей за множеством на первый взгляд не связанных между собой задач, устремлений теоретических концепций и результатов исследований разных ученых. Нам кажется, что в настоящее время такая работа становится насущно необходимой для психологии.
24 Основные направления в исследовании мышления и творчества Матюшкин А.М.
Психологический журнал. - 1984. - № 1. - С. 9–17.
25 Основные направления сиблинговых исследований Баскаева О.В.
Представлен краткий обзор направлений сиблинговых исследований, заложивших основу современного понимания сиблинговой проблематики. Акцентируется внимание на важности отношений между сиблингами для их личностного развития, социализации и адаптации и на существующем в то же время дефиците соответствующих работ.
26 Особенности поведения детей младшего школьного возраста Персиянцева С.В.
Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга имеет широкое применение в психологической практике западных и отечественных специалистов. Она предназначена для диагностики особенностей поведения детей, которые оказались в ситуации блокирования их деятельности, направленной на удовлетворение потребности или на достижение цели.
27 Понимание текста: проблемы земные и космические Граник Г.Г., Соболева О.В.
Данная статья посвящена проблеме понимания художественного текста. Ее идея обусловлена печальным фактом - потерей Читателя, способного «тратить себя на дорогах книг». Об этом давно говорят и пишут.
28 Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучении и интеллект Чуприкова Н.И.
В настоящее время все большее признание получает тезис о том, что только целостная теоретическая концепция может обеспечить значимое влияние науки на практику, и сейчас в мировой психологии идет достаточно интенсивная разработка теоретических основ умственного (и неразрывно с ним связанного личностного) развития.
29 Принципы построения курса литературы как предмета эстетического цикла Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 24-35.
30 Проблема человека в российской психологии и за ее пределами Гусельцева М.С.
Проблема человека в психологии, ее постановка и решение обусловлены развитием социогуманитарного познания в целом. При этом становление социогуманитарных наук в России имело нелегкую историю.
31 Проблемы исследования субъектной активности Осницкий А.К.
Преодолению ограниченности функционализма в отечественной психологии способствовали деятельностный подход к анализу активности человека и его психических функций, культурно-исторический подход к анализу формирования возможностей человека, его психики и подход с точки зрения социального опосредствования к анализу основных тенденций личностного развития.
32 Проблемы теории и практики развивающего обучения Рубцов В.В.
Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 163-164.
33 Профессиональная позиция педагога-психолога в условиях оптимизации образования Андреева А.Д.
Рассматривается проблема востребованности педагога-психолога системой современного образования. Актуальность исследования обусловлена существенными изменениями статуса и функционала психолога образования, ломкой стереотипа, сложившегося относительно его профессиональной деятельности.
34 Психологический институт Российской академии образования: история и современность Рубцов В.В.
В этом году исполняется 100 лет Психологическому институту - совершенно уникальному научному и образовательному учреждению, имеющему удивительную биографию и научную судьбу.
35 Психологическое благополучие школьников в системе современного образования Быстрова Н.В., Коротеева О.Д., Уракова Е.А.
В статье рассматривается понятие психологического благополучия, субъективные и объективные подходы к его изучению, подчеркивается его значение в профессиональной деятельности.
36 Психология и нейронауки: размежевание или сотрудничество? Чуприкова Н.И.
Мир психологии. - 1996. - № 2. - С. 97-100.
37 Работа памяти при формировании естественных понятий Захарова С.А., Чуприкова Н.И., Шоломий К.М.
Психологический журнал. - 1989. - Т. 10. - № 2. С. 99-109.
38 Роль операционального компонента регуляторного опыта в становлении субъектного отношения к труду и профессионального самоопределения старшеклассников Истомина С.В., Осницкий А.К.
В статье представлены результаты исследования уровня профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательных школ, а также характеристики операционального компонента регуляторного опыта. Исследуется вопрос о роли операционального опыта в процессе профессионального самоопределения учащихся и становлении авторской позиции в труде (субъектности).
39 Скорость дифференцирования сигналов и расчлененность двигательных образов у школьников с разной успеваемостью Локалова Н.П., Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 159.
40 Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам Абраменкова В.В.
Теоретическая разработка проблем социальной психологии групп и коллективов, осуществляемая советскими исследователями (Г.М. Андреевой, А.В. Петровским и др.), до сих пор еще не затронула область изучения межличностных отношений в дошкольном возрасте.
41 Современные проблемы дошкольного образования Рубцов В.В., Юдина Е.Г.
Статья посвящена проблемам воспитания и обучения детей младшего возраста (ВОДМВ), которые будут обсуждаться на Всемирной конференции ЮНЕСКО 27–29 сентября 2010 года.
42 Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей Егорова М.С.
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 36-46.
43 Социальная структура общества: анализ различных социологических подходов Соломатина Е.Н.
В последние несколько десятилетий в мире произошло множество существенных изменений, которые коснулись каждой сферы общества. Стремительное развитие науки и техники, финансовые и экономические кризисы, экологические катастрофы, изменение ценностных ориентаций индивидов – все это привело к образованию новых структур и общностей с новыми связями и функциями внутри.
44 Строение и развитие сложной логико-семантической системы понятий Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 86-100.
45 Структурная модель концепции позиции субъекта учения Персиянцева С.В.
В статье предлагается теоретическая модель концепции позиции субъекта учения. Позиция субъекта учения рассматривается как феномен единства процесса и результата в согласованной системе психолого-педагогических критериев эффективности обучения.
46 Теория и практика при исследовании временной перспективы личности: способность действовать «в уме» Я.А. Пономарева Пастернак Н.А.
Исследование проводилось как эмпирическая проверка той модели развития психики, которую предложил Я.А. Пономарев, продемонстрировавший, что способность действовать «в уме» является одним из наиболее важных показателей общего развития психики человека.
47 Теория отражения, рефлекторная деятельность мозга и осознание ощущения человеком Чуприкова Н.И.
В работах В.И. Ленина «Материализм и эмпириокритицизм» и в «Философских тетрадях» было обосновано основополагающее, центральное значение принципа отражения как узлового пункта, связывающего воедино диалектико-материалистическое решение основного вопроса философии и диалектико-материалистическую теорию познания.
48 Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции Арцишевская Е.В., Кабардов М.К.
Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 34-49.
49 Экопсихологические аспекты детства Панов В.И.
Мир психологии. - 1997. - № 1. - С. 55-68.
50 Экспериментальное исследование имплицитных теорий личности Кондаков И.М., Ушнев С.В.
С усилением динамики социально-экономических процессов все более возрастает значение образования взрослых. Это определяется и необходимостью интенсификации тех умений и навыков, которые были сформированы школьным обучением, и требованиями современных технологий к овладению новыми умениями и навыками.

Страницы

показано 1 - 50    найдено 52 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на ВАК