Россия
Российская Федерация
Результаты: 4079 (страница 68, всего 82 стр.)
| 3351 | Саморегуляция учебной работы при программированном обучении | Вайзер Г.А. |
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1977. - Вып. 6.
|
| 3352 | Самосознание и психологическое коррекционное воздействие | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
В статье выделена актуальность знания человека о себе и его представления о разных сторонах собственного Я. Представлен метод фототерапии и проанализированы результаты трансформации интегральной самооценки личности, происходящие вследствие реальных изменений образа физического Я.
|
| 3353 | Самосознание и субъектная активность человека | Осницкий А.К. |
Материалы конференции, посвященной 110-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна. - М., 1999.
|
| 3354 | Сверстник как образец для подростка | Лозоцева В.Н. |
Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1976.
|
| 3355 | Свойства нервной системы и генетика | Равич-Щербо И.В. |
Психология и музыкальность. - М., 2001.
|
| 3356 | Связь избираемой человеком стратегии и результатов непреднамеренного запоминания | Осницкий А.К. |
Теоретические проблемы психической саморегуляции. - Казань, 1976.
|
| 3357 | Связь индивидуальных особенностей с готовностью к ситуативной зависимости | Бангура М. |
Человек, находясь в определенной ситуации, осознанно или нет учитывает ее параметры и ведет себя в соответствии с ней, то есть ситуация влияет на индивида и направляет его поведение. В зависимости от индивидуальных особенностей, люди в различной степени поддаются влиянию ситуации, то есть, демонстрируют различную готовность к ситуативной зависимости.
|
| 3358 | Связь лабильности и силы нервной системы | Ратанова Т.А. |
Новые исследования в психологии. - 1986. - № 2.
|
| 3359 | Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности | Немов (Вайсман) Р.С. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 4.
|
| 3360 | Связь мотивов учения со школьной успеваемостью | Гинзбург М.Р. |
возрастная психология в практике работы школы. - М., 1985.
|
| 3361 | Связь обучения и умственного развития школьников | Зак А.З. |
Улучшение психолого-педагогического изучения учащихся на протяжении всего периода обучения требует повысить интенсивность разработки методов изучения психики школьников разного возраста, в частности методов выявления индивидуально-психологических различий в умственном развитии.
|
| 3362 | Связь оценки телесных ощущений, субъективного переживания и показателей возбуждения при восприятии позитивных стимулов | Балуева О.В. |
Большое количество научных исследований в психологии эмоций направлены на изучение природы эмоций в целом и отдельных ее компонентов. К основным трем компонентам относятся субъективное переживание эмоций, поведенческий компонент, физиологический компонент.
|
| 3363 | Связь переработки эмоциональной информации с эмоциональными состояниями и чертами | Овсянникова В.В., Сысоева Т.А. |
К настоящему времени проведено довольно много исследований, позволяющих говорить о том, что текущие эмоциональные состояния оказывают различное влияние на переработку эмоциональной информации. Кроме того, люди с разной выраженностью тех или иных стабильных эмоциональных характеристик (черт), характеризуются и различиями в эмоциональной переработке.
|
| 3364 | Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников | Ротова Н.А., Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1995. - № 3. - С. 104.
|
| 3365 | Связь показателя невротизма с моторной асимметрией у близнецов | Искольдский Н.В., Малых С.Б. |
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 2. – С. 18-21.
|
| 3366 | Связь психоакустических и психоэмоциональных характеристик восприятия музыки | Ковтунович М.Г. |
Мир психологии. - 2003. - № 4 (36).
|
| 3367 | Связь строения учебной деятельности с определенным типом абстракции и обобщения учебного материала | Кузнецова Г.И. |
Психологические проблемы учебной деятельности школьника. - М., 1977.
|
| 3368 | Связь теорий обобщения с программированием обучения | Давыдов В.В. |
Исследования мышления в советской психологии. - Л., 1966.
|
| 3369 | Связь уровня воображения с уровнем самооценки личности | Нагиева М.Э. |
Гипотеза: уровень воображения прямо пропорционален уровню самооценки личности, (чем выше уровень самооценки личности, тем выше уровень воображения). Цель: выявить зависимость уровня воображения от уровня самооценки.
|
| 3370 | Связь эмпатии с эмоциональным интеллектом и шкалами психологической разумности | Вяткин А.В. |
Конструкты эмпатии и эмоционального интеллекта (далее – ЭИ) на данный момент являются актуальной темой для обсуждения в научном сообществе. Многие исследователи признают эмпатию и эмоциональный интеллект как значимые характеристики для представителей широкого спектра профессий, включая психологов, педагогов, психотерапевтов, представителей медицинских профессий.
|
| 3371 | Связь эффективности прогнозирования в задаче предсказания с темпом предъявления сигналов | Осницкий А.К. |
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 2.
|
| 3372 | Сельская школа глазами школьного психолога | Данилова Е.Е. |
Детский практический психолог. - 1994. - Январь.
|
| 3373 | Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека | Гурова Л.Л. |
- М., 1979.
|
| 3374 | Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека | Жинкин Н.И. |
- М., 1979.
|
| 3375 | Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека | Соколов А.Н. |
- М., 1979.
|
| 3376 | Семантическая структура эвристических процессов в решении задач | Гурова Л.Л. |
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
|
| 3377 | Семейная микрокультура и становление ценностно-смысловых ориентаций ребенка | Горелкина М.А. |
В статье рассматривается взаимосвязь семейной микрокультуры и становление ценностно-смысловых ориентиров ребенка. Проанализирована и подчеркнута значимость семейной микрокультурной среды в теориях личностного развития разных психологических школ.
|
| 3378 | Семья в пространстве образовательных смыслов современной российской школы | Андреева А.Д. |
Представление об особой значимости периода раннего и дошкольного детства для психического развития ребенка прочно вошло в систему социокультурных ценностей современного родительства.
|
| 3379 | Сенсорная абстракция | Жинкин Н.И. |
Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
| 3380 | Сенсорная асимметрия у больных логоневрозом | Бережковская Е.Л. |
Исследования по проблемам социальной и общей психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1978.
|
| 3381 | Сенсорная асимметрия у здоровых и у больных логоневрозом | Бережковская Е.Л., Голод В.И., Туровская З.Г. |
Вопросы психологии. - 1980. - № 1.
|
| 3382 | Сенсорная чувствительность и произвольная регуляция деятельности по решению сенсорных задач | Конопкин О.А., Миславский Ю.И. |
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
|
| 3383 | Сергей Леонидович Рубинштейн — человек вселенной | Абульханова К.А. |
Статья посвящается Сергею Леонидовичу Рубинштейну в связи с его 130-летним юбилеем. В краткой форме предпринята попытка воссоздать его Непревзойденную личность как создателя новой философско-психологической парадигмы, давший психологической науке возможности открыть реальные пути выстраивания личности в ее жизни в тоталитарном обществе в социальной действительности как «оптимистической трагедии».
|
| 3384 | Сеченов Иван Михайлович |
русский физиолог и просветитель, публицист, мыслитель-рационалист, создатель физиологической школы, учёный-энциклопедист, биолог-эволюционист, психолог, психофизиолог, ...
|
|
| 3385 | Сиблинговое исследование эмоционального интеллекта | Панкратова А.А. |
эмоциональный интеллект (ЭИ) представляет собой способность управлять эмоциями, как своими, так и других людей. В своем исследовании для диагностики ЭИ мы использовали тест MSCEIT, разработанный авторами модели.
|
| 3386 | Сила нервной системы и субъективная интенсивность ощущений | Ратанова Т.А. |
Вопросы психологии. - 1975. - № 5.
|
| 3387 | Символизм архитектурной среды как предмет экопсихологии развития | Панов В.И., Федоров В.В. |
Жизнь современного человека протекает преимущественно в среде, которая может быть охарактеризована как совокупность архитектурных пространств. Всеохватывающий пространственно-временной масштаб архитектурной среды заставляет нас задуматься о сложном характере ее взаимодействия с сознанием, в котором она отражается (или, скажем иначе, состояния которого она порождает).
|
| 3388 | Синтаксические стереотипы речи | Ушакова Т.Н. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - № 2.
|
| 3389 | Система "учитель-метод-ученик": дифференциально-психологические и психофизиологические аспекты | Кабардов М.К. |
Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999.
|
| 3390 | Система "человек и автомат" | Ошанин Д.А. |
- М., 1965. (Перев. на фр., англ. яз.)
|
| 3391 | Система "человек и автомат", проблемы и задачи исследования | Гаазе-Рапопорт М.Г., Лернер Я.А., Ошанин Д.А. |
- М., 1965.
|
| 3392 | Система «Наука-Образование-Профессия» как стратегический ресурс и инновационная реализация развития человеческого капитала в обществе XXI века | Митина Л.М. |
Теоретико-эмпирическое исследование, выполненное в русле системного личностно-развивающего подхода, показало, что образование, построенное на основе последних достижений науки, может стать тем стратегическом ресурсом, который обеспечит новый вектор развития страны.
|
| 3393 | Система инженерно-графической подготовки в техническом вузе: проблемы качества и модернизации | Гришаева Ю.М., Моргунова С.Б. |
В статье обсуждается ряд проблем, возникающих при преподавании графических дисциплин в техническом вузе. Соотношение количества аудиторных часов и часов, отведенных для самостоятельной работы, создаёт существенные трудности при традиционном подходе к обучению дисциплинам «Инженерная графика» и «Начертательная геометрия».
|
| 3394 | Система обучения Л.В. Занкова и современная психология | Чуприкова Н.И. |
Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 16.
|
| 3395 | Система проблемного обучения | Кудрявцев Т.В. |
Проблемное и программированное обучение. - М., 1973.
|
| 3396 | Система формирования специальной готовности спортсмена (на примере горнолыжного спорта) | Аросьев Д.А., Полетаева И.А., Семенов В.Г. |
- М., 1979.
|
| 3397 | Системно-дифференцированный подход к формированию репрезентативных когнитивных структур физического знания | Ковтунович М.Г. |
Вестник Челябинского гос. пед. университета. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. - 2002. - № 6.
|
| 3398 | Системное исследование темперамента студентов-первокурсников | Верозуб А.С., Фомина Н.А. |
По справедливому замечанию Б.М. Теплова, важнейшими задачами психологии являются изучение индивидуальных различий людей, а также поиски теоретически обоснованных и опирающихся на объективную методику путей исследования этих различий.
|
| 3399 | Системный личностно-развивающий подход в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека | Асмаковец Е.С., Кожей С. |
Кросс-культурные исследования сегодня являются одним из наиболее влиятельных эмпирико-научных направлений, значительно расширяющих возможности сравнительных исследований. В статье показаны преимущества использования системного личностно-развивающего подхода в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека.
|
| 3400 | Системный личностно-развивающий подход в организации творческой деятельности классного руководителя | Акованцева Л.И., Барцевич В.Н., Токарева Е.В. |
В статье говорится о новой роли классного руководителя школы – руководителя класса, полноправного члена управленческой команды образовательной организации, носителя ценностей столичного образования.
|
Страницы
