Россия
Российская Федерация
Результаты: 4079 (страница 11, всего 82 стр.)
| 501 | Групповая духовность и иллюзия смыслов | Федосенко Е.В. |
Представлен краткий теоретический анализ феномена «духовность», раскрываются дефиниции: «духовность-общество», «чистая» духовность, «духовность религиозная – светская духовность». Рассматривается проявление духовности: духовные атрибуты, духовная деятельность.
|
| 502 | Групповая сплоченность и субъектные взаимодействия на ранних этапах профессионализации | Девишвили В.М., Елагина М.Г., Мдивани М.О. |
В статье описаны результаты исследования, проведенного в командах детской спортивной школы. Показаны связи между сплоченностью команды и типом взаимодействия игроков. Приводятся различия между вкладом особенностей субъектных взаимодействий в сплоченность детских и подростковых команд.
|
| 503 | Групповые взаимодействия как экопсихологическая проблема длительного полета | Горбов Ф.Д., Новиков М.А. |
IV Всесоюзная конференция по космической биологии и медицине. - М., 1972.
|
| 504 | Групповые методы в работе школьного психолога | Вачков И.В. |
Учебно-методическое пособие. Московский городской психолого-педагогический ин-т. - 3-е изд., стер. - М.: Ось-89, 2009. - 223 с.
|
| 505 | Гуманизация образования: проблемы и возможности | Мелик-Пашаев А.А. |
Мысль о том, что главной задачей школы должно стать воспитание растущего человека и что именно в этом будет состоять гуманизация, т.е. очеловечение самой школы, становится все более привычной. Но как от справедливых требований и утверждений перейти к преобразованию школьной практики?
|
| 506 | Гуманистическая психология | Мелик-Пашаев А.А. |
Искусство в школе. - 1991. - № 2.
|
| 507 | Давыдов Василий Васильевич |
известный отечественный психолог и педагог, Академик и вице-президент Российской академии образования
|
|
| 508 | Дальнейшее развитие принципа адаптивной экономии | Боровский В.М. |
Психология. - 1932. - № 4.
|
| 509 | Два компонента мышления и вопросы решения задач человеком | Пушкин В.Н. |
Проблемы моделирования психической деятельности: Материалы симпозиума. - М., 1968.
|
| 510 | Два метода регуляции функционального состояния мозга, вызванного воздействием психотропного средства угнетающего типа действия | Асташенко А.А. |
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
| 511 | Два типа познавательных способностей и их проявление в школьном обучении | Изюмова С.А. |
Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по проблемам творчества и педагогики. Секция IV. - М., 1988.
|
| 512 | Две функции наглядности при решении задач | Завалишина Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
|
| 513 | Движение глаз и формирование образа | Зинченко В.П. |
Вопросы психологии. - 1958. - № 6.
|
| 514 | Движения в условиях социальных воздействий | Мдивани М.О. |
Педагогика и психология. - М., 1980.
|
| 515 | Девиантное поведение и его последствия для человека | Симонович Н.Е. |
Девиантное поведение – это поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой стороны – социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
|
| 516 | Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и методы ее исследования у дошкольников | Абраменкова В.В. |
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 2.
|
| 517 | Действенность формы и пространственного положения воспринимаемых объектов | Коссов Б.Б. |
Зрительные восприятия. - М., 1964. - Т. 1.
|
| 518 | Действие моделирования в учебной деятельности (к постановке проблемы) | Горбов С.Ф., Чудинова Е.В. |
Психологическая наука и образование. - 2000. - № 2.
|
| 519 | Действие, слово и переживание свободной личности | Жеребцов С.Н. |
Представления Л.С. Выготского о связи мышления и речи имеют очень широкий контекст, и рамкой для их существования выступает «человек в мире», причём человек свободный в мире неопределённом. Свобода человека, помноженная на неопределенность мира, казалось бы, дезориентирует любого, кто пытается понять это умножение.
|
| 520 | Деконструкция субъекта: субъект как работа | Магомед-Эминов М.Ш. |
В современной психологии и гуманитарном знании, хотя отсутствует единое общепринятое Понимание психологии человеческой индивидуальности, тем не менее, существующие подходы явно тяготеют, поляризуются вокруг одного из полюсов дихотомической оппозиции.
|
| 521 | Демаскировка темперамента и ее педагогическое значение | Ермолаева-Томина Л.В. |
журнал "Советская педагогика" - №11
|
| 522 | Детерминанты ролевой дифференциации лидерства в малых группах | Кричевский Р.Л. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 1.
|
| 523 | Детерминация субъектности методами обучения в системе "учитель-метод-ученик" | Кабардов М.К. |
Материалы Всероссийской научно-методической конференции "Педагогика и психология на рубеже веков: мифы и реальность". - М. - Уфа, 2000.
|
| 524 | Детерминация субъектности методами обучения в системе "учитель-ученик" | Жуйков Ю.С., Кабардов М.К., Осницкий А.К. |
Научно-методические аспекты изучения актуальных проблем педагогики и психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Педагогика и психология на рубеже веков: мифы и реальность". - М. - Уфа, 2000.
|
| 525 | Детская практическая психология | Марцинковская Т.Д. |
- М.
|
| 526 | Детско-взрослая исследовательская деятельность в опыте педагогов дошкольного образования | Алиева Т.И., Урадовских Г.В. |
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования познавательная и исследовательская деятельность детей является одним из ведущих способов реализации образовательной программы дошкольного образования, достижения его ожидаемых развивающих результатов.
|
| 527 | Детство в цифровом мире. Чем отличаются современные дети? | Кононова Ю.В. |
Данный доклад основан на подробном изучении современных исследованиях британских и американских учёных (John Oates, Nathalja Gjersoe 2016).
|
| 528 | Детство как актуальный феномен в процессе подготовки курсантов – будущих инспекторов по делам несовершеннолетних | Сидорова Д. |
В работе описаны различные стороны детства. Автор делает акцент на необходимости работы с собственным детством, рефлексии и осознания ключевых моментов.
|
| 529 | Деятельностные аспекты образовательных стандартов | Барцалкина В.В., Белова Е.С., Бугрименко Е.А., Гинзбург М.Р., Яковлева Е.Л. |
Мир психологии. - 1997. - № 1.
|
| 530 | Деятельностный подход в социально-психологическом исследовании | Петровский А.В. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1978.
|
| 531 | Деятельность и навыки; Психология воли | Егоров Т.Г. |
Военно-педагогический сборник. - 1950. - Вып. 8.
|
| 532 | Деятельность и побочное раздражение | Соловьев И.М. |
Психоневрологические науки в СССР. - М.-Л., 1930.
|
| 533 | Деятельность, смысл и субъективное благополучие личности | Михайлова Д. |
В статье рассматриваются определения субъективного благополучия, одним из компонентов которого является экзистенциально-деятельностное благополучие. Данный феномен отражает событийно-смысловую насыщенность жизнь.
|
| 534 | Деятельность: структура, генезис, единицы анализа | Радзиховский Л.А. |
Одним из самых заметных явлений в советской психологии со второй половины 70-х гг. стали дискуссии по проблеме соотношения общения и деятельности.
|
| 535 | Диагностика и коррекция становления у школьников способов сопоставления физических ситуаций | Вайзер Г.А. |
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М. - Воронеж, 2000.
|
| 536 | Диагностика и программированное обучение | Ланда Л.Н. |
- М., 1966.
|
| 537 | Диагностика и программированное обучение | Ланда Л.Н. |
Обучающая машина (Штудтгарт). - 1966. - № 4. (на нем. яз.)
|
| 538 | Диагностика и профилактика дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса | Духновский C.В. |
Гармонизация межличностных отношений в школе, семье, в обществе в целом не только теоретико-прикладная проблема психологии, но и проблема социальной значимости.
|
| 539 | Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов | Моросанова В.И., Сагиев Р.Р. |
Обучение в вузе по сравнению со школой имеет существенные отличия, к которым относятся больший объем учебного материала, возможность выбора учебных дисциплин для изучения, меньший контроль за самостоятельной подготовкой со стороны преподавателей.
|
| 540 | Диагностика клипового мышления: проблемы и перспективы | Алексеева Е.В., Захарова М.Д. |
В настоящее время отмечается большой интерес к пониманию и изучению феномена «клипового» мышления. Клиповое мышление можно рассматривать как процесс отражения действительности, характеризующийся алогичностью, фрагментарностью, мозаичностью, высокой скоростью переключения, отсутствием целостной картины восприятия мира.
|
| 541 | Диагностика профессиональной идентичности студентов | Пархоменко О.Г., Фомина Н.М. |
В статье представлены результаты теоретического и практического исследования профессиональной идентичности студентов. Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы опросы показывают тенденцию в сторону снижения определенности у студентов в выборе будущей профессиональной сферы деятельности.
|
| 542 | Диагностика читательской деятельности школьников | Кудина Г.Н. |
- М., 1996.
|
| 543 | Диагностика эмоциональной сферы младших школьников из семей и из школ-интернатов | Персиянцева С.В. |
Материалы научной конференции «Научно-методическое обеспечение профессиональной деятельности психолога образования». - Ярославль, 2011, - С. 111-117.
|
| 544 | Диагностика эмоциональных нарушений и копинг-стратегий у больных рассеянным склерозом | Бочек Ю.В. |
Изучение рассеянного склероза сегодня является одним из наиболее динамично развивающихся разделов клинической неврологии и актуальным направлением для врачей-неврологов, психиатров и клинических психологов (Завалишин и др., 2011).
|
| 545 | Диады «Субъект–Субъект» как социально-психологические единицы: ресурсный подход | Толочек В.А. |
Обсуждается проблема стилей делового общения (СДО) как модель изучения проблемы стилей в психологии. Анализируются исторически сложившиеся подходы, парадоксы исследования, возможности СДО как модели в изучении структур и эволюции психологических систем, их включенности в системы разного уровня; в качестве единицы анализа рассматривается диада «субъект–субъект».
|
| 546 | Диалектика возникновения числовых представлений | Менчинская Н.А. |
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1980. - Т. 1.
|
| 547 | Диалектические структуры в репрезентации процессов развития у старших дошкольников | Шиян О.А. |
Развитие – одна из ключевых сторон реальности, адекватное отражение процессов развития позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, в его причинно-следственных связях и возможностях.
|
| 548 | Диалектический материализм - основа педагогической системы А.С. Макаренко | Колбановский В.Н. |
Учительская газета. - 1949. - 30.03.
|
| 549 | Диалектическое мышление: западная, восточная и российская линии психологических исследований | Белолуцкая А.К. |
Проведенный нами анализ зарубежных англоязычных публикаций (охват: 150 статей, размещенных в международных базах научного цитирования Scopus и Web of Science; период с начала 80–х гг. XX века до 2014 года включительно; статьи не переводились на русский язык), посвященных проблематике исследований диалектического мышления и творчества, позволяет обозначить ряд значимых для планирования дальнейших исследований в этой сфере позиций.
|
| 550 | Диалогичность общения как фактор межличностного статуса в коллективе старшеклассников | Кричевский Р.Л., Соколова Е.А. |
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1990. - № 1.
|
Страницы
