Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.
Результаты: 3510 (страница 60, всего 71 стр.)
| 2951 | Системно-дифференцированный подход к формированию репрезентативных когнитивных структур физического знания | Ковтунович М.Г. |
Вестник Челябинского гос. пед. университета. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. - 2002. - № 6.
|
| 2952 | Системный личностно-развивающий подход при подготовке будущих педагогов | Рангелова Е.М. |
Статья очерчивает сущность и роль системно-личностного подхода в подготовке будущего педагога в условиях университетского образования. Раскрыты взгляды на понятие «педагог» в болгарской педагогической практике и место системно-личностного подхода в его профессиональной подготовке.
|
| 2953 | Системогенез перцептивного процесса | Панов В.И. |
Не сразу, постепенно, но в психологию восприятия проникает осознание того, что преодоление концептуально-эмпирической разноречивости ее данных, а также выявление процессуальных механизмов этого вида психического отражения невозможно без особого, методологического анализа соотношения продукта и процесса восприятия в исходных посылках его изучения.
|
| 2954 | Ситуация "Выбор". - Варианты 3 и 4; Социальные мотивы | Матис Т.А. |
Методы изучения мотивации учебной деятельности школьников. - М., 1988.
|
| 2955 | Склонность к принятию объектной/субъектной позиции в разных типах образовательной среды | Лидская Э.В. |
Представлены результаты сравнительного исследования склонности к принятию индивидом объектной или субъектной позиции в коммуникативных взаимодействиях в зависимости от типа образовательной среды.
|
| 2956 | Скорость дифференцирования сигналов и расчлененность двигательных образов у школьников с разной успеваемостью | Локалова Н.П., Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 159.
|
| 2957 | Скорость изменений КС как показатель функционального состояния | Аминов Н.А. |
Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. - М., 1980.
|
| 2958 | Скорость приема информации человеком и сознательно-произвольная регуляция человеческой деятельности | Конопкин О.А. |
Система "человек и автомат". - М., 1965.
|
| 2959 | Слабоуспевающий школьник: психологическое изучение и коррекционная работа | Локалова Н.П. |
Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
|
| 2960 | Следовые эффекты вербальных раздражителей в структурах долговременной семантической памяти | Суздалева В.А., Чуприкова Н.И. |
Познавательная активность в системе процессов памяти. - М., 1989.
|
| 2961 | Следовые эффекты при кратковременном запоминании иррелевантных признаков раздражителя | Локалова Н.П. |
Экспериментальные исследования по проблемам общей и педагогической психологии / Под ред. В.Н. Пушкина. - М., 1975.
|
| 2962 | Следуя принципам предшественников | Осницкий А.К. |
Анализируется изучение соотношения процессов возбуждения и торможения в работах русских физиологов, подчеркивается связь процессов торможения с обучением, становление «русского пути в психологии», вклад С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, оценивается вклад Б.М. Теплова в изучение индивидуальных особенности нервной системы, задатков и способностей.
|
| 2963 | Слово и образ в школьном фильме | Жинкин Н.И. |
Учебный фильм. - М., 1961.
|
| 2964 | Слово как контекст: природа перцептивной знакомости | Каптелинин В.Н. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1989. - № 2.
|
| 2965 | Сложность задачи и эффективность групповой работы | Немов (Вайсман) Р.С., Птичкина Е.Л. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1979. - № 3.
|
| 2966 | Смысл слова и его звуковой образ как условные раздражители | Шварц Л.А. |
Бюллетень экспериментальной биология и медицины. - М., 1949. - Т. 27.
|
| 2967 | Смысловая структура текста как определяющий фактор его понимания | Чистякова Г.Д. |
семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека. - М., 1979.
|
| 2968 | Смысловая структура текста как структура понимания | Чистякова Г.Д. |
Основы психологии. - М., 2003.
|
| 2969 | Смысловой конструкт в личностном становлении подростков и юношей | Лишин О.В. |
Мир психологии. - М., 2001. - № 1.
|
| 2970 | Смысложизненные ориентации субъектов образования в условиях радикальных социокультурных и технологических перемен | Митина Л.М. |
Проблема формирования ценностно-смысловой сферы личности решается в исследовании путем изучения препятствий (выученная беспомощность, прокрастинация, маргинализм) и ресурсов (актуализация смысложизненных ориентаций, повышение уровня самосознания) личностно-профессионального развития субъектов образования.
|
| 2971 | Смыслы и ценности. Структурные компоненты смысложизненных ориентаций | Попова Т.А., Цилина М.И. |
В статье рассмотрены разные аспекты феномена смысла жизни, предлагаемые в современной психологической науке. Описаны позиции, занимаемые разными исследователями по отношению к ценностям и сделана попытка выявить структурные компоненты смысложизненных ориентаций. |
| 2972 | Смыслы пространства «PRIVACY» для подростка | Попова Т.А. |
В статье рассмотрены теоретические основы понятия Экзистенциального Я. Описана практика исследования различных аспектов экзистенциального Я с использованием авторского метода артлоготерапии.
|
| 2973 | Совершенствование осознанной саморегуляции - залог экологичности в психическом развитии человека | Осницкий А.К. |
2-я Российская конференция по экологической психологии: Материалы. Москва, 12-14.04.2000 г. - М. -Самара, 2001. |
| 2974 | Совершенствование психолого-педагогической подготовки учителей в связи с компьютеризацией обучения | Зархин В.Г. |
Ориентация молодежи на педагогическую профессию. - Полтава, 1987.
|
| 2975 | Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам | Абраменкова В.В. |
Теоретическая разработка проблем социальной психологии групп и коллективов, осуществляемая советскими исследователями (Г.М. Андреевой, А.В. Петровским и др.), до сих пор еще не затронула область изучения межличностных отношений в дошкольном возрасте.
|
| 2976 | Современная образовательная среда ребенка: семья и школа | Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Дубровина И.В. |
Монография посвящена изучению психологического феномена родительской ответственности за образование детей как одного из аспектов сложной проблемы отношений ответственности семьи и государства за подготовку подрастающих поколений к будущей жизни в условиях транзитивного российского общества.
|
| 2977 | Современная психология: от транзитивного к технологическому обществу | Марцинковская Т.Д. |
Современная психологическая наука не только мультипарадигмальна, но и плюралистична, что способствует ее активному развитию и во всем мире, и в нашей стране. В современной психологической науке достаточно мирно, в отличие от прежнего времени, уживаются в едином поле и даже ухитряются продуктивно обсуждаться разные концепции: от когнитивистикой позиции до гуманистически-ориентированной.
|
| 2978 | Современное состояние и задачи детской, возрастной и педагогической психологии | Кузьмина Н.В., Матюшкин А.М. |
За период между V и VI съездами Всесоюзного общества психологов (1978—1983) детская, возрастная и педагогическая психология, как и вся советская психология, успешно развивалась на основе исторических идей и решений XXVI съезда КПСС.
|
| 2979 | Современное состояние проблемы восприятия времени | Митина Л.М. |
Психология и психофизиология восприятия и сенсомоторных процессов человека. - М., 1986.
|
| 2980 | Современные подростки в транзитивном обществе: проблема формирования идентичности | Гребенникова О.В. |
Одна из ключевых причин повышения интереса к проблематике идентичности - увеличение неопределенности, что напрямую связано с постоянными трансформациями ценностей, эталонов, норм и правил в современном социуме. В социуме даже в относительно устойчивых социальных группах постоянно меняются «правила игры».
|
| 2981 | Современные проблемы дошкольного образования | Рубцов В.В., Юдина Е.Г. |
Статья посвящена проблемам воспитания и обучения детей младшего возраста (ВОДМВ), которые будут обсуждаться на Всемирной конференции ЮНЕСКО 27–29 сентября 2010 года.
|
| 2982 | Современные проблемы педагогики искусства | Мелик-Пашаев А.А. |
Искусство в школе. - 1997. - №1.
|
| 2983 | Современные проблемы психологии мышления | Семенов И.Н. |
Ежегодник. - Бийск, 1994. 1995.
|
| 2984 | Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии | Кричевский Р.Л. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 6.
|
| 2985 | Согласование двух способов оптимизации алгоритмов распознавания | Шоломий К.М. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1973. - № 1.
|
| 2986 | Содержание и задачи психологического обеспечения АСУ | Прохоров А.И. |
Материалы Пятого семинара по психологии управления. - Рига, 1980.
|
| 2987 | Содержание и задачи психологического обеспечения АСУ (на примере АСУП и ОАСУ) | Прохоров А.И. |
3-й Всесоюзный научно-практический семинар по психологическому обеспечению АСУ. - М., 1975.
|
| 2988 | Содержание и структура учебной деятельности | Давыдов В.В. |
Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.
|
| 2989 | Содержание образования и воспитания как средство общения | Кондратов Р.Р. |
Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 1981.
|
| 2990 | Содержание текста и его основные единицы | Новиков А.И., Чистякова Г.Д. |
Фонетика и психология речи. - Иваново, 1981.
|
| 2991 | Содержательные и социальные мотивы занятий физической культурой | Жоров П.А. |
Материалы конференции Олимпийское движение и социальные процессы. - Краснодар, 1996.
|
| 2992 | Сознавание слова младшими школьниками | Жуйков С.Ф. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 4.
|
| 2993 | Сознание и роботы | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1966. - № 5.
|
| 2994 | Сознание как высшая расчлененная и системно-упорядоченная форма отражения и его мозговые механизмы | Чуприкова Н.И. |
Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 6. - С. 16-27.
|
| 2995 | Сознание как проблема психологии поведения | Выготский Л.С. |
Психология и марксизм. - Л., 1925.
|
| 2996 | Сознательность как принцип обучения орфографии | Богоявленский Д.Н. |
- Москва, 1943.
|
| 2997 | Солидарность как основа социального взаимодействия | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
Особенностями эффективного социального взаимодействия является готовность членов общества к продуктивной совместной деятельности, что определяет высокий уровень совокупности социальных взаимосвязей.
|
| 2998 | Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей продуктивного мышления школьников | Калмыкова З.И. |
Вопросы методики и психологии формирования физических понятий. - М., 1974. - Вып. 4.
|
| 2999 | Соотношение генетических и социальных компонентов в процессе развития образной памяти человека | Аверина И.С. |
Новые исследования в психологии. - 1982. - № 1.
|
| 3000 | Соотношение грамматики и семантики высказываний с характеристиками структуры индивидуального знания | Александров И.О., Максимова Н.Е., Тихомирова И.М., Филиппова Е.В. |
Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 3.
|
Страницы
