Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 62, всего 71 стр.)

3051 Социально-психологические предпосылки формирования гуманистического и прагматического стилей преподавания Аминов Н.А.
Гуманизация образовнаия. - М., 1996. - Вып. 1.
3052 Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом Петровский А.В.
- М., 1974.
3053 Социально-психологические теории личности и их характеристики Бодалев А.А.
Основы социально-психологической теории. - М., 1995.
3054 Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива Немов (Вайсман) Р.С.
- М., 1984.
3055 Социально-психологический аспект национальной идеи в России Дубов И.Г., Затылкина Т.В.
Психологический журнал. - 1999. - № 5.
3056 Социальные ожидания как механизм социального контроля Зотова Е.С., Климова С.Г., Крохин И.П., Ольшанский В.Б.
Совершенствование социалистического образа жизни и борьба с отклоняющимся поведением. - М., 1982.
3057 Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте Аросьев Д.А.
Сб. трудов лаборатории психологии физического воспитания и спорта. - М., 1983.
3058 Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте Аросьев Д.А.
Психология спортивной деятельности. - Казань, 1985.
3059 Специфика действия контроля в учебной деятельности младшего школьника Берцфаи Л.В.
Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. - М., 1978.
3060 Специфика психотерапевтической коммуникации Воробьева Л.И.
В статье обсуждается возможность решения проблемы специфики психотерапевтической коммуникации и осуществляется поиск конструктивных понятийных средств.
3061 Специфика развития когнитивной сферы детей начальной школы, воспитывающихся в семье и вне семьи Персиянцева С.В.
Известия Смоленского гос. университета. - 2013. - № 3. - С. 378-384.
3062 Специфика учебного действия контроля Берцфаи Л.В.
Действие контроля мы рассматриваем внутри целостной структуры учебной деятельности школьников, выделенной и описанной Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым. Учебная деятельность направлена, с одной стороны, на усвоение содержательно-обобщенных способов решения различных задач, с другой - на усвоение теоретических знаний как ориентировочной основы этих способов.
3063 Сплоченность как фактор групповой эффективности Немов (Вайсман) Р.С., Шестаков А.Г.
Теория деятельностного опосредствования межличностных отношений в коллективе, предложенная А.В. Петровским, и вытекающий из нее стратометрический принцип иерархизации подсистем межличностных взаимоотношений в коллективе позволили по-новому подойти к характеристике сущности социально-психологических явлений в коллективе и их экспериментальному изучению.
3064 Способ и структура действия: На примере решения оперативных задач Завалишина Д.Н.
Вопросы психологии. - 1971. - № 6. - С. 66-77.
3065 Способности и интересы Крутецкий В.А., Левитов Н.Д.
- М., 1962.
3066 Способности школьников и учет их в процессе обучения Линькова Н.П.
Обучение и развитие. - М., 1966.
3067 Способность и одаренность Теплов Б.М.
Ученые записки Института психологии. - М., 1941, - Т. II. - С. 3-56.
3068 Способность человека к ретроспективной оценке вероятностных отношений альтернативных стимулов Сипачев Н.О.
Вопросы психологии. - 1972. - № 5.
3069 Способы контроля при воспроизведении амплитуды простого движения Мдивани М.О.
Вестник МГУ. Серия 14: Психология. - 1984. - № 3.
3070 Способы фиксации хода экспериментального обучения на уроке Матис Т.А.
Психология обучения и воспитания. - М., 1978.
3071 Сравнение временных интервалов, заполненных звуковыми стимулами разной интенсивности Митина Л.М.
Психофизика. - М., 1979.
3072 Сравнение разных способов узнавания Шехтер М.С.
Проблемы инженерной психологии. - Л., 1964.
3073 Сравнение эффективности некоторых приемов обучения решению косвенных задач Бахромеева Г.М., Галахова Е.И., Коссов Б.Б.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 5.
3074 Сравнительная оценка словесных и наглядных обозначений на пульте управления Конопкин О.А.
Проблемы инженерной психологии. - Вып. 2. - М., 1968.
3075 Сравнительная оценка способов предъявления визуальной информации на пульте управления локомотива в экспериментально-моделирующих условиях ночной работы Конопкин О.А.
Методические материалы и научные сообщения ВНИИЖГ Главсанупра МПС СССР. - Вып. 34. - М., 1971.
3076 Сравнительная психология и педагогика Боровский В.М.
Психология. - 1928. - Т. 1. - Вып. 1.
3077 Сравнительная психология и фрейдизм Боровский В.М.
Под знаменем марксизма. - 1927. - № 9.
3078 Сравнительная физиология. Очерк основ. Боровский В.М.
- М., 1929. - 279 с.
3079 Сравнительно-психологическое изучение памяти методом "отсроченных реакций" Войтонис Н.Ю.
Рефлексы, инстинкты и навыки. - М., 1936.
3080 Сравнительный анализ движений руки и глаза в процессе осязательного и зрительного восприятия Зинченко В.П., Ломов Б.Ф.
Материалы научного совещания по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. - М., 1959.
3081 Сравнительный анализ личностного развития младших школьников 70-80-х годов XX в. и начала XXI в. Персиянцева С.В.
Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 3(119). - С. 101-105.
3082 Сравнительный анализ осязания и зрения Зинченко В.П., Рузская А.Г.
Советская психология и психиатрия (США). - 1966. - № 4. (на англ. яз.)
3083 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 1 Зинченко В.П., Ломов Б.Ф., Рузская А.Г.
Доклады АПН РСФСР. - 1959. - № 5.
3084 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 10 Зинченко В.П., Лаврентьева Т.В., Рузская А.Г.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 1.
3085 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 2 Зинченко В.П.
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 2.
3086 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 3, 4, 7, 11 Зинченко В.П., Рузская А.Г.
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 3. - № 6.
3087 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 6 Зинченко В.П., Тараканов В.В.
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 5.
3088 Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 9 Зинченко В.П., Рузская А.Г., Тараканов В.В.
Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 6.
3089 Сравнительный анализ решения пространственно-комбинаторных задач школьниками разного возраста Аврамков Д.В.
19.00.00: Психологические науки. - Москва, 1973. - 118 с.
3090 Стадии овладения учениками литературным текстом. Психологические закономерности развития процессов смыслового анализа Локалова Н.П.
Начальная школа. - 1996. - № 7.
3091 Становление авторской позиции в детском литературном творчестве Новлянская З.Н.
В книге отражены результаты многолетнего исследования, посвященного проблеме приобщения детей к литературному творчеству в процессе школьного обучения.
3092 Становление младшего школьника как субъекта общения Аль М.В.
19.00.07: Педагогическая и возрастная психология. - Москва, 1992. - 146 с.
3093 Становление ответственного отношения к собственному будущему в процессе личностного самоопределения подростков и юношества Гинзбург М.Р.
Психология развития ответственной социальной позиции. - М., 1989.
3094 Становление учебной деятельности Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н.
Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. - М., 1983.
3095 Статистическая теория решений и восприятия Голубева Э.А.
Инженерная психология за рубежом. - М., 1964.
3096 Статистический анализ некоторых закономерностей восприятия пространства и времени Митина Л.М.
Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и психофизиологии. - М., 1976.
3097 Статистический метод в психологии Беляев Б.В.
- М., 1927.
3098 Стереотипы полоролевого поведения и телевидение Мдивани М.О.
Материалы 2-й российской конференции по экологической психологии. - М., 2001.
3099 Стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов и успешность обучения Конопкин О.А., Моросанова В.И., Сагиев Р.Р.
Научные труды МГПУ им. В.И. Ленина. Серия: Психолого-педагогические науки. - М., 1995.
3100 Стилевые особенности саморегуляции деятельности Конопкин О.А., Моросанова В.И.
В настоящее время существует заметный разрыв между теорией и практикой руководства выбором профессии школьниками. При формировании общих научных предпосылок и программ индивидуальной психологической консультации в методическом плане подчеркивается необходимость системного подхода, изучения выбирающего профессию как индивида, индивидуальности, субъекта деятельности, личности.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО