Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 54, всего 71 стр.)

2651 Психология учения Менчинская Н.А.
Вопросы психологии. - 1957. - № 5.
2652 Психология Философия Образование Челпанов Г.И.
Избранные психологические труды. Серия "Психологи Отечества. - М. -Воронеж, 1999.
2653 Психология формирования знаний и навыков у школьников Кабанова-Меллер Е.Н.
- М., 1962.
2654 Психология формирования личности и проблемы обучения Дубровина И.В., Эльконин Б.Д.
- М., 1980.
2655 Психология чувств Ягункова В.П.
- М., 1956. 1958.
2656 Психология чувств и мотивации Якобсон П.М.
Избранные психологические труды. - М. - Воронеж, 1998.
2657 Психология шахматной игры Дьяков И.Н., Рудик П.А.
- М., 1926.
2658 Психология эвристической деятельности и некоторые вопросы теории автоматов Пушкин В.Н.
Материалы II симпозиума по кибернетике. - Тбилиси, 1965.
2659 Психолого-дидактические основы построения учебников по родному языку для начальных классов Жуйков С.Ф.
Вопросы психологии. - 1979. - № 1.
2660 Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохранения и укрепления профессионального здоровья учителя Анисимова О.А.
19.00.07: Педагогическая психология. - Москва, 2002. - 160 с.
2661 Психолого-педагогическая поддержка детей группы риска в образовательной организации Акованцева Л.И.
В статье представлен анализ проблемы девиантного поведения подростков. Выделены системы профилактики и коррекции девиантного поведения в образовательной организации. Определена роль педагогического коллектива в психолого-педагогическом сопровождении подростков.
2662 Психолого-педагогическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей Алемаскин М.А.
Информационные сообщения ВНИИООП. - 1965. - Вып. 4.
2663 Психолого-педагогическая характеристика школьника Кадырбаева Д.Р., Энгельс И.Л.
индивидуализация обучения и воспитания требует знаний об особенностях личности учащегося, которые необходимы учителю с целью создания оптимальных условий для развития школьника.
2664 Психолого-педагогические закономерности личностно-профессионального развития будущего педагога в информационно-компьютерной среде классического университета Сманцер А.П.
В статье анализируются психолого-педагогические закономерности личностнопрофессионально развития будущего учителя, уточняется, переосмысливается и обосновывается специфика их проявления в информационно-компьютерной среде классического университета.
2665 Психолого-педагогические критерии оценки исторических знаний школьников Голышева З.В.
Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. - М., 1995.
2666 Психолого-педагогические критерии эффективности обучения и принципы построения контрольно-диагностических заданий Божович Е.Д.
Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого-педагогический аспект. - М., 1995.
2667 Психолого-педагогические механизмы орфографической грамотности Граник Г.Г.
Среди многих проблем, встающих при обучении русскому языку, одной из главных и нерешенных остается проблема формирования грамотной письменной речи. Низкий уровень орфографической грамотности школьников - факт настолько общеизвестный, что само его обсуждение является педагогическим трюизмом.
2668 Психолого-педагогические основы построения воспитывающей деятельности Лишин О.В., Флегонтова Л.А.
Психология воспитания подростков и старшеклассников: организация и оценка эффективности. - М., 1990.
2669 Психолого-педагогические особенности формирования общественно полезной деятельности подростков Лишин О.В.
Психологические условия и механизмы воспитания подростков. - М., 1983.
2670 Психолого-педагогические принципы преподавания литературы в начальной школе Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Основная цель школьного курса литературы - воспитание эстетически и этически развитого человека, способного к постижению авторского видения окружающего мира и к собственному суждению о художественном произведении и тех жизненных явлениях, которым оно посвящено.
2671 Психолого-педагогические проблемы воспитания учащихся в современных условиях Бодалев А.А.
Советская педагогика. - 1991. - № 5.
2672 Психолого-педагогические проблемы высшей школы Кудрявцев Т.В.
В Отчете ЦК КПСС XXVI съезду Коммунистической партии Советского Союза, с которым выступил Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л.И. Брежнев, указано на необходимость улучшения качества преподавания в высшей и средней специальной школе.
2673 Психолого-педагогические проблемы индивидуальных различий Абрамова С.Г., Маркова А.К.
Вопросы психологии. - 1977. - № 2.
2674 Психолого-педагогические проблемы начального обучения в школе диалога культур Берлянд И.Е.
Школа диалога культур: Идеи, опыт, перспективы. - М., 1990.
2675 Психолого-педагогические проблемы развития системы среднего и высшего образования Ковтунович М.Г.
Психолого-педагогические исследования в системе образования. В 3-х ч. - М., 2002.
2676 Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте Давыдов В.В., Дубровина И.В.
- М., 1980.
2677 Психолого-педагогические проблемы учебы и воспитания детей коренных жителей крайнего севера Ямала Лишин О.В.
Психолого-педагогические проблемы совершенствования процессов воспитания и обучения. - М., 1988.
2678 Психолого-педагогические рекомендации по организации внеклассной и внешкольной работы Лишин О.В., Лишина А.К.
- М., 1986.
2679 Психолого-педагогические требования к современному уроку Божович Е.Д., Якиманская И.С.
Советская педагогика. - 1987. - № 9.
2680 Психологческий институт на Моховой Боцманова М.Э., Гусева Е.П., Равич-Щербо И.В.

Исторический очерк. - М., 1994. - 91 с.

2681 Психометрическая оценка качества изображения Доскин В.А., Козловский С.М.
Информатика и образование. - 1988. - № 4.
2682 Психометрические теории интеллекта (современное состояние проблемы) Алексеева О.С., Бурдукова Ю.А., Ржанова И.Е., Фоминых А.Я.
Современные психометрические модели предполагают наличие иерархической структуры интеллекта, включающей как общий фактор, так и уровни широких и узких способностей. В данной работе освещается современное состояние проблемы изучения интеллекта в рамках психометрического подхода.
2683 Психометрический метод оценки качества изображения на экране дисплея Козловский С.М.
Психологические и физиологические рекомендации по использованию ЭВМ в обучении. - М., 1989.
2684 Психометрический метод оценки качества изображения на экране школьного дисплея Козловский С.М.
Гигиенические проблемы компьютеризации школы. - 1988.
2685 Психоневрологические аспекты труда операторов Горбов С.Ф.
- М., 1975.
2686 Психофизиологическая природа способностей Акимова М.К.
- М., 1988.
2687 Психофизиологическая характеристика состояния утомления на основе показателей активации Долголенко Т.Н., Конопкин О.А., Стрюков Г.А.
Проблема надежности операторской деятельности по управлению сложными техническими системами с новой остротой поставила отнюдь не новый вопрос о диагностике состояния утомления человека.
2688 Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей Аминов Н.А.
Настоящая статья посвящена результатам экспериментального изучения некоторых предпосылок педагогических способностей школьников в средней общеобразовательной школе и УПК. В связи с необходимостью отбора в педагогические классы проблема психодиагностики данных способностей приобрела особую актуальность и практическую значимость.
2689 Психофизиологические особенности учащихся при решении логических задач на авт.матизированных обучающих машинах Зархин В.Г.
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 1.
2690 Психофизиологические различия учащихся в процессе обучения высшей математике на АОС Зархин В.Г.
Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1979.
2691 Психофизиологические различия учащихся в процессе обучения с помощью ЭВМ Зархин В.Г.
Вопросы психологии. - 1979. - № 1.
2692 Психофизиологический анализ ранних этапов развития процесса вычленения из объектов их отдельных свойств Атемасов А.В.
19.00.02: Психофизиология. - Москва, 1982. - 174 с.
2693 Психофизиологический подход к анализу интеллекта Акимова М.К.
Психофизиологические вопросы становления профессионала. - М., 1976. - Вып. 2.
2694 Психофизиология в Советском Союзе Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1967. - № 5.
2695 Психофизические теории и закономерности ответов сенсорной системы Асташенко А.А.
Вопросы психологии. - 1973. - № 6.
2696 Психофизическое шкалирование и объективные физиологические реакции у взрослых и детей Ратанова Т.А.
- М., 2002.
2697 Пулевая стрельба: как влияет асимметрия зоны поражения на результат стрельбы Моросанова В.И., Степанский В.И.
Спортивный вестник. - 1980. - № 3.
2698 Пути активизации усвоения знаний учащихся (педагогические чтения) Калмыкова З.И., Самохвалова В.И.
- М., 19??.
2699 Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника Лисина М.И.
Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. - М., 1979.
2700 Пути исследования мотивации учебной деятельности Маркова А.К.
Решение задач всеобуча в нашей стране и формирование активной, всесторонне развитой личности молодого человека коммунистического общества требуют проведения дальнейших исследований возможностей мобилизации «человеческого фактора», резервов психического развития школьников.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО