Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 61, всего 71 стр.)

3001 Соотношение игровой и спортивной деятельности как одно из условий становления личности дошкольника Бершедова Л.И.
19.00.07: Педагогическая, детская и возрастная психология. - Москва, 1981. - 113 с.
3002 Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психического стресса Мотков О.И.
Материалы V Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. - М., 1977.
3003 Соотношение непроизвольного и различных видов произвольного запоминания при многократном предъявлении материала Шлычкова А.Н.
Познавательная деятельность личности. - Ульяновск, 1985.
3004 Соотношение непроизвольной и произвольной памяти по данным узнавания и воспроизведения Смирнов А.А., Шлычкова А.Н.
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.
3005 Соотношение непроизвольной и произвольной памяти при одинаковых способах работы с материалом Шлычкова А.Н.
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 2.
3006 Соотношение непроизвольной памяти и различных видов произвольного запоминания по данным узнавания и воспроизведения Шлычкова А.Н.
Вестник АН ГрузССР. - 1977. - № 1.
3007 Соотношение образца и правила в учебном процессе Божович Е.Д.
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 2.
3008 Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга Венгер Л.А., Ибатуллина А.А.
Проблема соотношения между созреванием мозга, совершенствованием его структуры и функций, с одной стороны, и обучением ребенка, ведущим к формированию у него специфически человеческих психических свойств и способностей, с другой, является одной из важнейших и вместе с тем наименее изученных проблем, возникающих на стыке детской психологии и возрастной физиологии.
3009 Соотношение осознаваемых и неосознаваемых ориентиров поиска в интуитивных решениях Гурова Л.Л.
Вопросы психологии. - 1976. - № 3.
3010 Соотношение памяти и волевых качеств Махлах Е.С., Рапопорт И.А.
Развитие памяти, несомненно, связано с общим развитием личности индивида. На это указывали многие авторы. Большое теоретическое исследование в этом направлении провел Пьер Жане [14]. Некоторые указания на такого рода связи имеются у ряда отечественных и зарубежных авторов.
3011 Соотношение параметров вызванных потенциалов в различных областях коры головного мозга при умственной деятельности Бережковская Е.Л.
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
3012 Соотношение понятий "формирование" и "развитие" психики Давыдов В.В.
Обучение и развитие. - М., 1966.
3013 Соотношение разных видов запоминания по данным узнавания и воспроизведения Шлычкова А.Н.
Новые исследования в психологии. - 1977. - № 2 (17).
3014 Соотношение скорости и точности реакции выбора с основными свойствами нервной системы Акимова М.К.
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1971. - № 1.
3015 Соотношение слова, восприятия чертежа и практического действия при решении геометрических задач учащимися 6 класса Зыкова В.И.
Материалы совещания по психологии. - М., 1957.
3016 Соотношение формальных и содержательных компонентов мышления при построении моделей задачи в процессе ее решения Верник Э.Ю.
19.00.00: Психологические науки. - Москва, 1974. - 192 с.
3017 Соотношение формальных и содержательных приемов в исследовании учебной деятельности Зак А.З.

Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982. Berlin, 1982.

3018 Сопоставительный анализ формирования у учащихся умственной деятельности по решению физических задач Вайзер Г.А., Курнешова Л.Е.
- Владимир, 1976. - Вып. 4.
3019 Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей Егорова М.С.
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 36-46.
3020 Сопоставление линейной и разветвленной систем программированного обучения Матюшкин А.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1964. - № 2.
3021 Сопоставление некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы Гинзбург М.Р.
Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1976.
3022 Сопоставление путей индивидуализации обучения учащихся методам рассуждения средствами программированного обучения Вайзер Г.А.
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1976. - Вып. 5.
3023 Сопоставление результатов экспериментов по вариантам проблемно-синтетических методик Зыкова В.И., Калмыкова З.И., Сабурова Г.Г.
Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М., 1975.
3024 Сопоставление теоретически возможного и реального в ходе решения задачи Захаров А.Н.
Вопросы психологии. - 1959. - № 6.
3025 Сопоставление уровня асимметрии БАТК с показателями кожного сопротивления Головников Л.Н., Ермолаев О.Ю., Жоров П.А.
Электропунктура и проблемы энергетической регуляции. - М., 1976.
3026 Сопряженная моторная методика и ее применение в исследовании аффективных реакций Лурия А.Р.
Проблемы современной психологии. - Т. 3. - М.-Л., 1928.
3027 Сорванный урок Гоноболин Ф.Н.
воспитание школьника. - 1971. - № 1.
3028 Соревнование как условие для эффективной саморегуляции личности в коллективе Махлах Е.С.
Социально-психологические аспекты социалистического соревнования. - М., 1977.
3029 Соревновательная надежность и устойчивость спортсменов-пловцов Ямпольский Л.Т.
Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 3.
3030 Состав учащихся вечерних (сменных) школ и их отношение к учению Липкина А.И., Орлова А.М.
Советская педагогика. - 1961. - № 2.
3031 Составление задач как учебное и диагностическое средство Буй Ван Хуэ
19.00.07: Педагогическая психология. - Москва, 1978. - 180 с.
3032 Сотрудничество как педагогика Мелик-Пашаев А.А.
Профессиональное, а за ним и общее художественное образование давно уже расщепилось на две составляющие - учебную и творческую. При этом общеобразовательная школа обычно ограничивает круг свои забот первой из них («мы же не готовим художников!»), а профессиональная разделяет их методически и хронологически (сначала надо овладеть совокупностью нейтральных умений, якобы пригодных для решения любой творческой задачи, а потом уже творить).
3033 Социализация и информационная среда Мдивани М.О.
Материалы Казанской психологической конференции. - Казань, 2000.
3034 Социализация и информационная среда Лидская Э.В., Мдивани М.О.
Экопсихологические аспекты развития индивидуальности. - М., 1998.
3035 Социальная децентрация и её роль в развитии эмпатии Гаврилова Т.П.
Теоретические и прикладные проблемы в познания людьми друг друга. - М., 1979.
3036 Социальная децентрация и развитие высших форм эмпатии Гаврилова Т.П.
Психология общения. Обзорная информация. - М., 1978. - Вып. 3.
3037 Социальная психология Петровский А.В.
- М., София, 1991. (на болгар. яз.)
3038 Социальная психология коллектива Петровский А.В.
- М., 1978. - Чешски Будейовицы, 1981 (на чешс. яз.)
3039 Социальная реклама глазами создателей и потребителей Мдивани М.О.
Материалы 3-й российской конференции по экологической психологии. - М., 2003.
3040 Социальная среда и формирование ребенка как личности и как субъекта деятельности Бодалев А.А.
- Шадринск, 1995.
3041 Социально и личностно ориентированное общение Мдивани М.О.
Материалы Всесоюзной научно-студенческой конференции по психологии. - Киев, 1975.
3042 Социально-демографические характеристики сторонников различных ценностей и противников антиценностей Дубов И.Г.
Базовые ценности россиян. - М., 2003.
3043 Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении Бодалев А.А.
- М., 1999.
3044 Социально-перцептивная компетентность профессионала как один из факторов эффективности его работы Бодалев А.А.
Развитие социально-перцептивной компетентности личности. - М., 1998.
3045 Социально-психологические аспекты развития малой группы Иванов М.А., Кричевский Р.Л.
Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности. - М., 1978.
3046 Социально-психологические аспекты руководства классным коллективом Кричевский Р.Л.
Вопросы психологии. - 1979. - № 2.
3047 Социально-психологические аспекты управления Ольшанский В.Б.
В центре внимания - управление экономикой. - М., 1980.
3048 Социально-психологические аспекты эффективности руководства спортивными командами Морозов А.С.
Теория и практика физической культуры и спорта. - 1981. - № 3.
3049 Социально-психологические детерминанты учебного бюджета времени современных школьников Изюмова С.А., Иоффе Р.В., Чмыхова Е.В.
Психология и социология образования: Труды СГУ. - М., 1999. - Вып. 10.
3050 Социально-психологические предпосылки и некоторые итоги формирования личностных качеств российской молодежи конца ХХ - начала ХХI столетия Лишин О.В.
Социально-психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. - М., 2001. - Ч. 1.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО