Россия

Российская Федерация

Результаты: 4079 (страница 23, всего 82 стр.)

1101 К психологии формирования сенсорных навыков Ракша Е.А.
Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 13.
1102 К психологической характеристике общих методов мыслительной деятельности Кореляков Ю.А.
Формирование умений и навков средствами программированного обучения. - М., 1983.
1103 К психологической характеристике поведения детей-семилеток в школе Волокитина М.Н.
Советская педагогика. - 1945. - № 8.
1104 К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр Коровяковская Е.П., Юдина О.Н.
В настоящее время применение учебно-ролевых игр в процессе обучения получает все более широкое распространение как в СССР, так и за рубежом. Этот метод используют главным образом при формировании практических умений и навыков...
1105 К психологическому аспекту семиотики Шеншев Л.В.
Тезисы докладов на II съезде Общества психологов СССР. - М., 1963. - Вып. 1.
1106 К теории переноса и умственного развития учащихся Кабанова-Меллер Е.Н.
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - Вып. 5.
1107 К трактовке понятия "эстетическое чувство" Вахнянская И.Л.
Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1979.
1108 К характеристике качества усвоения при скиннеровской методике программированного обучения Матюшкин А.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - Вып. 4.
1109 К характеристике кожно-гальванической реакции и дыхательной кривой при некоторых эмоциональных составляющих Власова М.М.
Известия АПН РСФСР. - 1954. - Вып. 53.
1110 К характеристике наглядно-действенного мышления Блюменфельд Б.М.
Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 13.
1111 К характеристике общекультурных интересов учащейся молодежи Меньщикова М.А.
Вопросы психологии. - 1970. - № 3.
1112 К характеристике приемов решения сенсорных задач на различие и воспроизведение цвета Бардин К.В.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 3.
1113 К характеристике процесса получения информации при анализе шахматной позиции Пушкин В.Н., Шершнев Ю.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1966. - Т. 6.
1114 К характеристике процессов абстрагирования и обобщения при усвоении грамматики Жуйков С.Ф.
Вопросы психологии. - 1958. - № 6.
1115 К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики Богоявленский Д.Н.
Вопросы психологии. - 1958. - № 4.
1116 К характеристике процессов формирования образа и опознавания Зинченко В.П.
Проблемы восприятия пространства и времени. - Л, 1961.
1117 К характеристике психических состояний человека в усложненных условиях деятельности Горбов Ф.Д., Матова М.А.
Вопросы психологии. - 1971. - № 2.
1118 Кавелин Константин Дмитриевич
русский историк, правовед, социолог и публицист
1119 Как выстроить гармоничные взаимоотношения в семье: психологические особенности Симонович Н.Е.
Для полноценной и содержательной жизни одной любви недостаточно. Существует много любовных мифов, которые передаются из поколения в поколения и усложняют, а порой и портят нашу жизнь.
1120 Как научить детей правильным приемам заучивания Липкина А.И.
Начальная школа. - 1955. - № 1.
1121 Как научить учащихся готовить уроки по истории Игнатьев Е.И.
Вопросы преподавания истории в школе. - 1948. - № 2.
1122 Как научить школьника вдумчивому чтению Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А.
воспитание школьника. - 1991. - № 5,6.
1123 Как определить уровень развития мышления школьника Зак А.З.
- М., 1982.
1124 Как оценивать художественное творчество ребенка? Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Искусство в школе. - 2002. - № 6.
1125 Как оценить учителя Рубцов В.В.
Если мы посмотрим, как оценивается в России труд учителя, то увидим: очень важный показатель - отметки по предметным дисциплинам, которые получают дети. А что такое отметка? Отметка - это то, что измеряло предметные компетенции, которые должны были формироваться у детей в процессе обучения.
1126 Как победить на выборах в России Дубов И.Г., Русова Ю.О.
- М., 1998.
1127 Как понимать теорию внутренней речи у Выготского: ясное и неясное в комментариях Пиаже и Гольдштейна Эйдзи Камия
Как известно, Пиаже написал замечания по главам 2 и 6 книги «Мышление и речь» у Выготского(1962). Этот комментарий - очень интересен, потому что он является именно единственной литературой, в которой Пиаже рассматривает Выготского.
1128 Как преодолеть медленное чтение у школьников Локалова Н.П.
Начальная школа. - 1998. - №18.
1129 Как развивать художественное восприятие у школьников? Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Знание. - 1988. - № 2.
1130 Как стать профессионалом Методическое пособие для тренеров и учащихся СДЮШОР Жоров П.А.
- Ярославль, 1998.
1131 Как увлечь физической культурой (от знания к действию) Аросьев Д.А., Жоров П.А., Назарова И.Г.
Физическая культура в школе. - 1987. - № 5.
1132 Как увлечь физической культурой (увлеченность - взаимодействие - регламентация) Аросьев Д.А., Жоров П.А., Назарова И.Г.
Физическая культура в школе. - 1987. - № 4.
1133 Как учащиеся усваивают знания о неживой природе Липкина А.И.
Преподавание естествознания, географии и истории в 4 классе. - М., - 1957.
1134 Как учить русскому языку и литературе современных школьников? Школьный учебник сегодня Борисенко Н.А., Граник Г.Г., Миронова К.В., Шишкова С.В.
В монографии обсуждается ряд теоретических и прикладных проблем, связанных с обучением русскому языку и литературе современных школьников. Главный объект внимания авторов — учебник и учебная книга нового типа.
1135 Какими должны быть задания в книгах для чтения Липкина А.И.
Начальная школа. - 1960. - № 2.
1136 Какой должна быть сегодня научная психология? Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - С. 126.
1137 Каналы усвоения языка Жинкин Н.И.
Бюллетень по экспериментальной фонетике и психологии речи. - М., 1959. - Вып. 2.
1138 Картинность как средство управления переходом от последовательных мыслительных процессов к параллельным Вайзер Г.А., Юдина О.Н.
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1974. - Вып. 2.
1139 Картография с детьми в культурно-исторической теории: детские логики и стили авторства Жадер Жанер, Клаудия Сантана, Марисол Баренко
География детства как одна из областей исследования и познания признает, что дети рождаются в заранее существующих ландшафтах, переживают территории, места и другие пространства, которые являются выражениями географического места. География детства пытается понять детей и детство, имея в качестве отправной точки эти пространства и конфигурации, которые исходят из неё, и среди которых мы выделяем пейзаж, территорию и место.
1140 Категория личности в концепции С.Л. Рубинштейна Ждан А.Н.
В философско-антропологической концепции С.Л. Рубинштейна, известной также как субъектно-деятельностный подход, личность понимается в двух значениях: как один из методологических принципов психологии и как предмет исследования.
1141 Категория субъекта: методология и исследования Моросанова В.И.
Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 140-144.
1142 Категория характера и преемственность истории ее становления Большунова Н.Я.
Категория характера, несмотря на тысячелетия применения этого термина в обыденной жизни, научной и художественной литературе, остается одной из наименее определенных в дифференциальной психологии и психологии личности. Характер рассматривался в истории психологии и понимается в настоящее время и как самостоятельная категория...
1143 КГР как физиологический показатель баланса сигнальных систем Аминов Н.А.
Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1986.
1144 Кибернетика и проблемы программированного обучения Ланда Л.Н.
Материалы лекций, прочитанных на факультете программированного обучения. - М., 1970. - Вып. 1-2.
1145 Кибернетика и психология мышления Матюшкин А.М.
Вопросы психологии. - 1971. - № 4.
1146 Кибернетические модели и психологические закономерности мышления Матюшкин А.М., Тихомирова И.В.
Новые исследования в психологии. - 1972. - № 1.
1147 Киберпространство в контексте педагогики смысложизненных ориентаций Ульянова И.В.
Статья посвящена анализу противоречий, фиксируемых в современном обществе: между реальным жизненным пространством человека и киберпространством, в которое он вовлекается в качестве активного субъекта и манипулируемого объекта.
1148 Кибертравля, роковое патрулирование и другие формы деструктивной активности обучающихся в сети интернет и их профилактика Камин А.А.
В статье рассматриваются основные формы деструктивной активности в сети, их последствия и профилактика кибертравли, как в теоретическом аспекте, так и практический опыт, и основные документы Министерства образования РФ, регламентирующие профилактику деструктивной активности обучающихся в сети интернет.
1149 Кинопедагогика: общее и типологическое Ильясов И.И., Нагибина Н.Л., Новашина М.С.
Любое произведение искусства (если, конечно, это настоящее произведение искусства) вызывает у зрителя (читателя, слушателя) эмоциональный отклик и переживания, в чем-то единообразные для популяции, культуры, а в чем-то индивидуальные, присущие именно данному человеку с его характерологическими особенностями, индивидуальной системой ценностей, когнитивной сложностью сознания, уровнем духовности.
1150 Классик мировой философско-психологической мысли Сергей Леонидович Рубинштейн (1889–1960) Ждан А.Н.
С.Л. Рубинштейн — выдающийся философ, психолог, педагог и организатор возглавляет плеяду классиков отечественной психологической науки. Создал систему научной психологии: разработал методологические принципы психологического исследования — единства сознания и деятельности.

Страницы

показано 1101 - 1150    найдено 4079 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на Россия