Россия
Российская Федерация
Результаты: 4079 (страница 14, всего 82 стр.)
| 651 | Значение половой дифференциации в приобретении навыков у белых крыс | Акимов Н.Е. |
Проблемы современной психологии. - М. - Л., 1928. - Т. 3.
|
| 652 | Значение половой дифференциации приобретении навыков у крыс | Акимов Н.Е. |
Проблемы современной психологии. - М. - Л., 1930. - Т. 6.
|
| 653 | Значение самооценки способностей для успешного формирования учебной деятельности | Дубровина И.В. |
Психология деятельности. - М., 1977.
|
| 654 | Значение слова и его звукового образа как условного раздражителя; Слово как условный раздражитель | Шварц Л.А. |
Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. - М., 1948. - Т. 25.
|
| 655 | Значение сложностной концепции информации для развития сферы когнитивных исследований | Думов А.В., Юшков Р.О. |
Одним из важнейших направлений развития современного философского знания является философия информации — сфера исследования предельных оснований феноменов информационной реальности и существующих в ней отношений.
|
| 656 | Значение социально-психологического компонента оценивания в обучении | Резванцева М.О. |
Динамическое развитие современного мира, активная миграция населения приводит к тому, что перед системой образования встает проблема обучениялюдей согласованию различных оценок одного и того же явления.
|
| 657 | Значение теоретических оснований для создания психологической службы в вузе | Меньшикова Л.В. |
В развитии психологической службы вуза можно выделить 3 плана: социокультурный, онтологический (деятельностный) и аксиологический (ценностный).
|
| 658 | Значение христианского учения о личности для современной психологии | Левченко Е.В., Меньшикова Л.В. |
Учение о личности является важнейшей – центрирующей и синтезирующей – частью психологии. В настоящее время – время не перестающих и все нарастающих кризисов – методологических, моральных – важность этой части становится все более значимой.
|
| 659 | Зона дальнего развития в формировании личности студента | Хинканина А.Л. |
Оригинальное представление о механизмах личностного развития является достоянием национальной психологической школы в России. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского, открывая поле исследования в рамках неклассического подхода к проблемам личности, предлагает ряд важных категорий...
|
| 660 | Зональная природа уровневых характеристик индивидуальных качеств личности | Карпов А.В. |
В настоящее время существует очень большое количество фактов, эксплицирующих фундаментальное по своей сути явление – принципиальную вариативность проявлений меры индивидуальных качеств в поведении и деятельности. Это понятие является не абсолютным, а относительными, точнее – ситуационно и личностно-относительными.
|
| 661 | Зоопсихология и ее задачи | Боровский В.М. |
Фронт науки и техники. - 1936. - № 10.
|
| 662 | Зоопсихология и фашизм | Боровский В.М. |
Психология. - 1932. - № 1-2.
|
| 663 | Зрелищная программа, как форма воздействия на социально-ориентированное сознание общества | Кернерман М.В. |
В предлагаемой статье представлен теоретический анализ сущности зрелищной программы, как формы воздействия на социально-ориентированное сознание общества. Рассмотрены основные аспекты подготовки и проведения зрелищной программы. Вводится понятие «зрелищная программа» в контексте формирования социально-ориентированного сознания. Проанализирована эффективность реализации зрелищной программы в социально-культурной деятельности.
|
| 664 | Зрительно-двигательные навыки у белых крыс | Боровский В.М., Кобозева Л.А. |
Рефлексы, инстинкты и навыки. - M., 1936.
|
| 665 | Зрительное восприятие | Шеварев П.А. |
- М., 1964.
|
| 666 | Зрительное опознание слов: роль частотности и грамматической преднастройки | Белопольский В.И., Каптелинин В.Н. |
Психологический журнал. - 1988. - № 5.
|
| 667 | Зрительное опознание: закономерности и механизмы | Шехтер М.С. |
- М., 1981.
|
| 668 | Зрительные иллюзии и полифункциональность восприятия | Козлов В.И. |
Проблема зрительных иллюзий на всем протяжении истории изучения явлений зрительного восприятия всегда имела важное методологическое и теоретическое значение.
|
| 669 | Зрительные ощущения и восприятия | Колбановский В.Н. |
- М. - Л., 1935.
|
| 670 | Иван Михайлович Сеченов | Ярошевский М.Г. |
Русский учёный-естествоиспытатель, физиолог, педагог и просветитель. Член-корреспондент (1869), почётный член (1904) Санкт-Петербургской академии наук. Создатель первой российской физиологической научной школы и естественно-научного материалистического направления в психологии.
|
| 671 | Игра на занятиях по изобразительной деятельности | Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. |
Дошокльное воспитание. - 1988. - № 9-12. - 1989. - № 1-3.
|
| 672 | Игра, символизация и психоаналитическое пространство | Голенева Л.В. |
В статье рассматриваются проблемы формирования внутреннего символического пространства и способности к символизации в свете культурно-исторического подхода Л.С. Выготского и классического и современного психоаналитических подходов.
|
| 673 | Игровая мотивация в пионерской работе | Махлах Е.С. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 3.
|
| 674 | Игровые технологии в работе учителя-логопеда как способ развития творческой личности учащегося | Кононова С.А. |
воспитание и обучение детей в системе современного образования требует особого подхода со стороны педагогов, воспитателей, логопедов и других специалистов. В работе с детьми с ОВЗ большое значение имеет ее практическая направленность.
|
| 675 | Игровые формы учебной деятельности как средство формирования понятий у школьников | Львовский В.А. |
Творческое начало в деятельности высшей школы: проблемы активности. Секция "Общение и мышление". - Фрунзе, 1988.
|
| 676 | Игры на материале русского языка и математики для первоклассников | Зак А.З. |
- М., 1990.
|
| 677 | Идеи Л.С. В ыготского и практика современной олигофренопедагогики | Кушнир Д.Г. |
Согласно представлениям Л.С. Выготского, когнитивные ограничения, которые обусловлены органическим поражением головного мозга, предопределяющим, в первую очередь, усложнение восприятия и сокращение скорости обработки поступающей извне информации, так или иначе выливаются в трудности усвоения школьного материала и в отставание общего культурного уровня ребёнка.
|
| 678 | Идеи общих законов развития в трудах русских мыслителей | Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 109-125.
|
| 679 | Идеи самодетерминации развития человека в работах Б.Г. Ананьева | Мироненко И.А. |
Значение и смысл работ Б.Г. Ананьева не сводятся к тому, что он всесторонне описывал ход онтогенеза человека, проводил лонгитюды и сравнивал возрастные срезы, сопоставлял индивидные и социально-психологические характеристики, применял т.н. комплексный подход.
|
| 680 | Идентификация жертв буллинга в контексте поливиктимизации | Волкова И.В. |
Оценка распространенности буллинга в российских школах затруднена тем, что существующие инструменты оценивания часто представляют собой самооценочные опросники, основная проблема которых – искажение ответов в силу особенностей самооценки отвечающего и воздействия эффекта социальной желательности.
|
| 681 | Идентификация сиблингов друг с другом по параметрам экстраверсии и невротизма | Баскаева О.В., Пьянкова С.Д. |
Экстраверсия и невротизм принадлежат к числу фундаментальных черт личности и описывают стабильные особенности поведения. На протяжении XX в. ни к каким другим личностным конструктам учёные не обращались так часто (De Raad, 2000).
|
| 682 | Идеологии межгрупповых отношений и предубеждения россиян в отношении чеченцев, белорусов, узбеков и китайцев | Григорьев Д.С., Дубов И.Г. |
В связи с возрастанием этнического многообразия в отдельных странах все большее обсуждение получают идеологии межгрупповых отношений. Данные идеологии представляют собой систему убеждений относительно того, каким образом человеку возможно успешно адаптироваться к культурно гетерогенной среде, исходя из различных принципов социальной категоризации.
|
| 683 | Иерархия потребностей реализованного человека | Гаврилова Е.И. |
В статье приведена иерархия категорий внутренних состояний человека, последовательно достигая которые и, в конечном счете, дойдя до наивысшей стадии, человек будет внутренне ощущать себя как полностью достигший жизненной реализации.
|
| 684 | Иерархия саморегуляции мышления | Матюшкин А.М. |
Новые исследования в психологии. - 1973. - № 2.
|
| 685 | Иженерно-психологический анализ трудовой деятельности начальника вахты шлюза | Завалишина Д.Н. |
Речной транспорт. - 1967. - № 2.
|
| 686 | Из истории хронометрического исследования реакций | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1964. - № 1.
|
| 687 | Из опыта проблемного обучения | Кудрявцев Т.В. |
- М., 1967.
|
| 688 | Из опыта проверки учебников | Бондаренко С.М. |
Проблемы школьного учебника. - М., 1977. - Вып. 5
|
| 689 | Из опыта создания структуры экспериментального учебника по русскому языку | Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А. |
Проблемы школьного учебника. - М., 1984. - Вып. 14.
|
| 690 | Из опыта экспериментального включения подростков в общественно полезную деятельность в условиях трудового лагеря | Лишин О.В. |
Проблемы психологии современного подростка. - М., 1982.
|
| 691 | Избранные психологические произведения | Блонский П.П. |
- М., 1964.
|
| 692 | Избранные психологические труды | Смирнов А.А. |
- М., 1987.
|
| 693 | Известия АПН РСФСР | Рубинштейн С.Л. |
Известия АПН РСФСР. - 1945. - Вып. 1.
|
| 694 | Известия АПН РСФСР | Шварц Л.А. |
- 1947. - Вып. 8.
|
| 695 | Изменение когнитивной репрезентации объектов в процессе умственного развития | Чуприкова Н.И. |
Среди многих представлений о сущности умственного развития можно выделить линию теоретической мысли, авторы которой понимают умственное развитие как процесс прогрессивной дифференциации, расчленения и иерархизации первоначально малодифференцированных, целостных познавательных структур.
|
| 696 | Изменение отношения к человеку в процессе участия подростков и юношества в военно-поисковой работе | Лишин О.В. |
Мир психологии. - 1995. - № 3. |
| 697 | Изменение педагогической направленности учителя - один из путей совершенствования его профессиональной деятельности | Матис Т.А. |
Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987. - Т. 2.
|
| 698 | Изменение представлений в зависимости от сходства и различия объектов | Соловьев И.М. |
Ученые записки Государственного научно-исследовательского Института психологии. - М., 1940. - Т. 1.
|
| 699 | Изменение продуктивности узнавания и воспроизведения в зависимости от объема материала | Аверина И.С. |
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
| 700 | Изменение роли педагога при использовании электронных учебников | Борисенко Н.А. |
В статье рассматриваются две основные проблемы: технологическая и психологическая готовность педагогов к переходу на электронные учебники и изменение роли и функций учителя, использующего интерактивные цифровые учебники.
|
Страницы
