Обучение и развитие: современная теория и практика

Обучение и развитие: современная теория и практика: Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского. Москва, 16‑20 ноября 2015 г. / Под ред. В.Т. Кудрявцева: В 2 ч. Ч. 1. М.: Левъ, 2015. 684 с.

Проблема обучения и развития является одной из центральных для культурно-исторической психологии, предложенной Л.С. Выготским. Высказанная им идея о том, что обучение ведет за собой развитие, привело к созданию программ развивающего обучения, как в нашей стране, так и зарубежом. Однако даже широкое распространение идей Л.С. Выготского относительно соотношения обучения и развития оставляет нерешенными целый ряд методологических и практических проблем. Среди них - проблема критериев развития, соотношения возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей развития, самого, выдвинутого Л.С. Выготским, понятия психологического возраста, проблема зоны ближайшего развития, проблема соотношения обучения и развития и многих многих других.

Для психологов-исследователей, практических психологов, преподавателей вузов, аспирантов, студентов.

Результаты: 130 (страница 1, всего 3 стр.)

1 Q-методология в изучении самосознания подростков Калинин В.Ю.
Содержание самосознания и его генезис вызывают большой интерес среди исследователей подросткового возраста, однако, большая часть работ сводятся к изучению отдельных компонентов самосознания подростков.
2 Актуализауция коммуникативных потенциалов подростка средствами музыкотерапии Самохвалова А.Г.
Изучение затрудненного общения на детских этапах онтогенеза и механизмов его оптимизации привело нас к необходимости рассмотрения проблемы соотношения актуальных и потенциальных коммуникативных возможностей ребенка.
3 Амбивалентность как источник развития. Диалектический психоанализ или психоаналитическая диалектика Митряшкина Н.В.
На сегодняшний день развитие как процесс рассматривается в каждой отдельной научной школе в рамках конкретной методологической парадигмы. Несмотря на разность взглядов, зачастую обнаруживаются пересекающиеся взгляды.
4 Анализ статистических данных обращений на горячую линию для онкологических больных Петрищева М.В.
Количество человек, имеющих онкологическое заболевание в России в 2014 году по данным минздрава (без учёта республики Крым), составило 4421,4 тысяч человек, в 2013 году число больных составляло 4346 тысяч человек, а в 2008 году – 3851 тысяча.
5 Введение в методологию проблемы единства обучения и воспитания Лобастов Г.В.
Возникновение человечества было связано с отделением формы деятельности от реального процесса этой деятельности. Необходимость этого обособления была вызвана самим составом и содержанием общественного труда.
6 Виды и формы обучения в лингводидактике дошкольного возраста Арушанова А.Г., Коренблит С.С., Рычагова Е.С.
Л.С. Выготский выдвинул принцип, согласно которому обучение есть «внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека».
7 Влияние информационной перцептивной нагрузки человеческого лица на его эмоциональные и мнемические характеристики Мигун Ю.П.
Среди множества проблем, связанных с процессами восприятия, опознания и узнавания лиц, вопрос о том, какие элементы лиц являются более или менее важными, имеет как теоретическое значение, так и практическое – например, какие детали наиболее важны в процедурах опознания лиц по словесным портретам, фотороботным изображениям или в реальных процедурах опознания подозреваемых людей.
8 Влияние физической травмы и роль социального окружения в процессах реабилитации, последующего развития и обучения у детей Сергеева В.В.
В статье описывается влияние физической травмы, полученной ребенком, на его психическое состояние, а также роль социального окружения в преодолении психоэмоционального стресса.
9 Возможности зоны актуального развития при коррекции познавательных действий младших школьников Киракосян А.Х.
К настоящему моменту подробно исследованы и всесторонне подтверждены возможности зоны ближайшего развития как в развитии и обучении ребенка, так и при оказании ему коррекционной помощи. Менее исследованными остаются возможности зоны актуального развития...
10 Возрастная периодизация зоны ближайшего развития и сенситивных периодов Бережковская Е.Л.
зона ближайшего развития (ЗБР) не одинакова по объему и структуре у разных людей, как детей, так и взрослых. Кроме того, ЗБР в одних сферах может быть более широкой, а в других более узкой.
11 Восприятие эмоциональных лиц: антисакадная задача Кожухова Ю.А.
Во многих работах исследуется, как люди с различными психическими расстройствами перерабатывают эмоционально окрашенную информацию. Например, депрессия и шизофрения связаны с ухудшением переработки положительно окрашенной информации (Berenbaum & Oltmanns, 1992; Blanchard, Mueser,& Bellack, 1998; Rottenberg, 2005).
12 Вторичное опосредствование как диалектический механизм рождения «нового» Зададаев С.А.
В работе исследуются дискретные диалектические законы и их выводимость в рамках математической теории категории, служащей формализацией диалектических структур.
13 Выделение 3-х групп музыкальных произведений по характеру вызываемых эмоций Меклер А.А., Орлов В.С.
В течение последних десятилетий резко возросло количество исследований в области психофизиологии музыкального восприятия. По мере развития техники измерений (ЭЭГ, фМРТ) произошёл сильный сдвиг в сторону изучения мозгового обеспечения музыкального поведения.
14 Генезис умственных действий и высшие психические функции Маланов С.В.
В историческом развитии человечества в качестве психических функций феноменологически выделялись и содержательно фиксировались с помощью языковых средств («внимание», «восприятие», «мышление», «эмоции» и др.) различия между людьми, которые проявляются: а) при организации и выполнении предметно-практических и умственных действий; б) в межсубъектных взаимодействиях.
15 Герменевтика становления указательного жеста – текст и контекст: случай Л.С. Выготского Шеманов А.Ю.
Предметом нашего интереса в данном исследовании станет анализ генезиса указательного жеста у Л.С. Выготского, который выступает в его работе как модельный пример [1]. Таким образом, мы имеем дело с теоретическим рассмотрением генезиса жеста, в котором он становится предметом интерпретации, т.е. своего рода герменевтики.
16 Герменевтические аспекты развития биологических, психологических и социальных систем Титов С.А.
Как я пытался показать в предыдущих работах, главной особенностью всех живых систем от клетки до социума является их знаковый характер.
17 Девиантное поведение и его последствия для человека Симонович Н.Е.
Девиантное поведение – это поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой стороны – социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
18 Детско-взрослая исследовательская деятельность в опыте педагогов дошкольного образования Алиева Т.И., Урадовских Г.В.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования познавательная и исследовательская деятельность детей является одним из ведущих способов реализации образовательной программы дошкольного образования, достижения его ожидаемых развивающих результатов.
19 Диалектические структуры в репрезентации процессов развития у старших дошкольников Шиян О.А.
Развитие – одна из ключевых сторон реальности, адекватное отражение процессов развития позволяет человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, в его причинно-следственных связях и возможностях.
20 Дошкольное воспитание в Бразилии и сеть общественных не государственных яслей и детских садов Мария Лузинете, Престес Зоя
Бразилия, по сравнению со странами Европы, очень молодая страна. С того дня, когда на обитаемую индейцами землю приплыли на своих Каравеллах португальские покровители, прошло всего чуть больше 500 лет. В течении долгого времени наша страна была колонией Португалии и только 7 сентября 1822 года завоевала свою независимость.
21 Еще раз о предмете психологии: мысленный эксперимент Левит Л.З.
В 2006-2012 гг. нами была разработана «Личностно-ориентированная концепция счастья» (ЛОКС), в которой самореализация индивида, достижение им осмысленной, полноценной жизни описываются через взаимодействие двух систем – «Личностной Уникальности» (ЛУ) и «Эгоизма» (ЭГ).
22 Значение социально-психологического компонента оценивания в обучении Резванцева М.О.
Динамическое развитие современного мира, активная миграция населения приводит к тому, что перед системой образования встает проблема обучениялюдей согласованию различных оценок одного и того же явления.
23 Зона дальнего развития в формировании личности студента Хинканина А.Л.
Оригинальное представление о механизмах личностного развития является достоянием национальной психологической школы в России. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского, открывая поле исследования в рамках неклассического подхода к проблемам личности, предлагает ряд важных категорий...
24 Игра, символизация и психоаналитическое пространство Голенева Л.В.
В статье рассматриваются проблемы формирования внутреннего символического пространства и способности к символизации в свете культурно-исторического подхода Л.С. Выготского и классического и современного психоаналитических подходов.
25 Идеи Л.С. В ыготского и практика современной олигофренопедагогики Кушнир Д.Г.
Согласно представлениям Л.С. Выготского, когнитивные ограничения, которые обусловлены органическим поражением головного мозга, предопределяющим, в первую очередь, усложнение восприятия и сокращение скорости обработки поступающей извне информации, так или иначе выливаются в трудности усвоения школьного материала и в отставание общего культурного уровня ребёнка.
26 Изучение эмпатии у младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в разных условиях Глоба Н.В.
В связи с интенсивным развитием идей интеграции в образовании особую актуальность приобретает проблема влияния условий обучения и воспитания на психическое и личностное развитие детей с задержкой психического развития (ЗПР).
27 Инновационные взгляды на пространство и время (психологическая составляющая) Симонович Н.Е.
Мышление человека о пространстве и времени с увеличением скорости передачи информации на неограниченные пространством расстояния, скорость мышления и речь человека приобрели новые возможности выражения своих чувств, но, к сожалению, многие учёные придерживаются в своих работах и исследованиях теории ньютоновской механики. Они до сих пор воспринимают пространство и время механистически и унитарно.
28 Инновационные подходы к образованию Симонович Н.Е.
Рассмотрим в своей статье идею о горизонтальном обучении. Что это такое и что оно даёт в жизни молодому поколению людей, родившихся в эпоху интернета? Идея распределённого образования на основе сотрудничества строится на платформе совместного решения проблемы.
29 Интеллект и гражданская активность студентов: образование как фактор их формирования Акимова М.К.
В психологии существуют разные подходы к определению и классификации интенций, свойственных человеку. Используются такие понятия как потребности, мотивы, ценности, ценностные ориентации и др.
30 Интеллектуальная культура психолога: подходы к организации исследования Бадалова М.В.
В ситуации стремительно нарастающей сложности и разнообразия жизни – ситуации «ускорения изменений» (А.Г. Асмолов), полифонии методологических дискурсов, многомерности событийного ряда, высокой степени текучести и неопределенности бытия, в условиях неуклонно растущих потоков информации и быстро развивающихся технологий...
31 Искусство и его инклюзивный потенциал: опыт развития рефлексии у лиц с ментальными нарушениями в театральном тренинге Попова Н.Т.
В данном материале анализируется театральный тренинг, в котором принимали участие дети и молодежь с ментальными нарушениями и их здоровые сверстники, обучающиеся по программе интегрированной театральной студии (ИТС) «Круг».
32 Использование идей Л.С. Выготского в музыкальной педагогике Лигита Страмкале
Музыкальная педагогика с одной стороны это наука, а с другой практическая деятельность по музыкальному образованию и воспитанию. Урок музыки в Латвии включает три части учебного содержания: освоение теории музыки, восприятие музыки и творческая деятельность, музыкальная литература.
33 Исторический экскурс исследования этнической идентификации в психологии Мурсалыева Г.М.
Впервые, понятие «идентификация» мы встречаем в исследованиях З. Фрейда, который рассматривал ее с позиции психоанализа. Э. Эриксон расширяетданное понятие и вводит термин «состояние кризисной идентификации».
34 К вопросу о психологических механизмах подготовки спасателей к профессиональной деятельности Битюцкая Е.В., Елисеева И.Н., Шойгу Ю.С.
Специфика деятельности спасателей, работающих в экстремальных условиях, характеризуется значительным уровнем информационной неопределенности, дефицитом времени на анализ ситуации и принятие решения, высокой ответственностью за результаты деятельности, эмоционально насыщенным межличностным взаимодействием.
35 К вопросу о роли субъекта в творческом преобразовании: категория смысла Белолуцкая А.К.
Диалектические мыслительные структуры, по которым разворачивается творческое преобразование, объективны и носят универсальный характер. Они не зависят ни от особенностей личности творца, ни от специфики продукта интеллектуального творчества.
36 К проблеме изучения категориальности восприятия эмоциональных экспрессий Жегалло А.В.
При изучении категориальности восприятия исследователями используются различные экспериментальные парадигмы. С. Харнад (Harnad, 1987) практически отождествляет категориальность восприятия и эффект категориальности восприятия, заключающийся в повышении эффективности различения стимулов...
37 К проблеме организации субъект-порождающего взаимодействия участников инклюзивной образовательной среды Калинина Н.В.
Инклюзивная практика сегодня становится неотъемлемой частью образовательной системы страны, призванной решить задачи обеспечения равного доступа к школьному образованию всем без исключения детям, создания в школе условий, позволяющих встретить и принять всех учащихся, имеющих различные индивидуальные особенности.
38 Картография с детьми в культурно-исторической теории: детские логики и стили авторства Жадер Жанер, Клаудия Сантана, Марисол Баренко
География детства как одна из областей исследования и познания признает, что дети рождаются в заранее существующих ландшафтах, переживают территории, места и другие пространства, которые являются выражениями географического места. География детства пытается понять детей и детство, имея в качестве отправной точки эти пространства и конфигурации, которые исходят из неё, и среди которых мы выделяем пейзаж, территорию и место.
39 Конструктивная функция памяти при воспроизведении коммуникативных ситуаций с противоречивыми посланиями Байрамова Ю.В., Рыжов А.Л.
Память как ВПФ требует системного изучения, в ее межфункциональных связях с другими ВПФ, личностью человека и развитием сознания и самосознания. С этой точки зрения она является не столько процессом запечатления, хранения и воспроизведения, сколько процессом активного запоминания, ориентированного на будущее, связанным с предсказанием и предвосхищением.
40 Кризис юности в разных контекстах развития Терюшкова Ю.Ю.
Высокий интерес к полноценному развитию личности, изучению факторов развития и исследованиям контексту жизни каждого человека остается достаточно высоким и в современной науке. Юношеский возраст – период, когда происходит становление активной жизненной позиции человека, происходит аккумуляция всех достигнутых результатов развития на предыдущих этапах, период, который знаменуется выбором дальнейшего жизненного пути.
41 Метод возрастной периодизации в культурно-историческом человекознании Елисеев О.П.
Проблема возрастной периодизации остаётся одной из самых актуальных, от разрешения которой зависит адекватность социально-демографической и образовательной политики. Выделение определённых стадий или периодов онтогенеза человека осуществляется на основе метода возрастной периодизации, особенно продуктивного в русле культурно-исторической теории Л.С. Выготского.
42 Методика исследования построения представлений о будущем у старших дошкольников Шиян И.Б.
Способность представить себе будущее позволяет человеку вырваться из «плена» актуальной в данный момент ситуации, оценить перспективы ее развития, выстроить стратегию собственной деятельности в развивающейся ситуации. Наше представление о будущем, о том, что в нем возможно, является одним из существеннейших факторов, способных изменить и нас самих, и ту ситуацию в которой мы действуем.
43 Методика исследования циклических представлений у дошкольников Айрапетян З.В., Зададаев С.А.
В отечественной психологии диалектическое мышление рассматривается как мышление не только взрослых, но и детей. Оно развивается раньше формально-логических структур, что доказано как в ряде исследований детского мышления, так и в результате математического анализа, опубликованного в монографии Зададаева С.А. «Методы структурной диалектики».
44 Многовекторная модель зоны ближайшего развития как основа построения психолого-педагогической и психотерапевтической помощи Зарецкий В.К.
Понятие «зона ближайшего развития», введенное Л.С. Выготским в 1933г., долгое время оставалось в статусе объяснительного принципа, связывающего обучение и развитие и обосновывающего ведущую роль обучения по отношению к развитию.
45 Музыкальное обучение и развитие в общем образовании в свете взглядов Л.С. Выготского на искусство и эстетическое воспитание Гильманов С.А.
Проблемы музыкального обучения и развития сохраняют (и наверняка сохранят) острую актуальность для педагогики и психологии: музыка – неотъемлемая часть культуры человечества, пронизывающая все стороны жизнедеятельности человека, и способы взаимодействия с нею не могут игнорироваться в общем образовании, а создание и исполнение музыки – в образовании профессиональном.
46 Нарушение экзистенциальной исполненности при шизофрении Козлов М.Ю.
Экзистенциальная модель изучения и описания проблем психопатологии имеет длинную, клиническую историю (Ясперс. К. 1996, Бинсвангер Л. 1999). Это один из немногих междисциплинарных подходов, который так тесно сочетает в себе столь различные по методологии и понятийным аппаратам науки как философия и психиатрия.
47 Не только депрессия: страдание в контексте аксиологии культуры Гордон А.Г.
Несмотря на то, что слово «депрессия» прочно закрепилось как в научном дискурсе, так и в массовой культуре в качестве обозначения психического нарушения, его использование в качестве самостоятельного диагноза началось сравнительно недавно. Первоначально депрессия (от латинского deprimo – «давить») упоминалась как состояние угнетенности.
48 Новые данные по адаптации опросника ECV (EmotionControlValues) А. Маусс и изучение гендерных различий Панкратова А.А.
П. Экманом (2010) были выделены базовые эмоции человека, которые одинаково выражаются в разных культурах, при этом каждая культура задает свои правила проявления эмоций (displayrules). Чем выше уровень индивидуализма культуры, тем выше общий уровень проявления эмоций у ее представителей (Matsumotoetal., 2008).
49 Новые подходы к обучению студентов Симонович Н.Н.
В России из Советских времен существует традиция обучения специалистов, начиная со школы. Такой подход к получению образования был уместен для молодых людей прошлого столетия.
50 О личностном росте и воображении (рецепция Жана-Поля Сартра) Воля Е.С.
Автобиографическая повесть Жана-Поля Сартра (1905 – 1980) «Слова», вышедшая в 1964 году написана как одна из итоговых работ Сартра, реализует его авторский прогрессивно-регрессивный метод, и в тоже время является творческим произведением.

Страницы

показано 1 - 50    найдено 130 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на Обучение и развитие: современная теория и практика