Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 14, всего 71 стр.)

651 Имитационное моделирование учебных программ Логвинов И.И.
- М., 1980.
652 Имплицитные критерии оценки ума Ярошевская С.В.
В зарубежной и отечественной психологии предпринято немало успешных попыток описать способы, основания и особенности оценки и восприятия людьми самых разных психологических особенностей друг друга.
653 Индивидуализация развития: психогенетический подход Марютина Т.М.
Мир психологии. - 1998. - № 1.
654 Индивидуальная вариативность раннего раскрытия творческого потенциала Белова Е.С.
В статье рассматриваются вопросы индивидуальных различий в раскрытии творческого потенциала детей. Основное внимание уделяется дошкольному возрасту – начальному этапу проявления творческих способностей и дарований. Излагаются результаты исследования индивидуальной вариативности проявления творческого потенциала у детей 5–6 лет.
655 Индивидуальная память и процесс обучения Изюмова С.А.
- М., 1997.
656 Индивидуальная ЭЭГ, ее онтогенетическая стабильность и генотипическая обусловленность Гавриш Н.В., Равич-Щербо И.В., Шибаровская Г.А., Шляхта Н.Ф.
Мозг и психическая деятельность. - М., 1984.
657 Индивидуально-психологические особенности личности спортсменов-хоккеистов Андреев А.Н., Кадырбаева Д.Р.
Психология спортивной деятельности. - Казань, 1985.
658 Индивидуально-психологические особенности развития школьников в условиях семейной депривации Персиянцева С.В.
Социальная педагогика. - 2013. - № 3. - С. 91-98.
659 Индивидуально-психологические различия и эмоциональная регуляция профессиональной деятельности Борисенко Н.А., Доценко О.Н.
Проблема изучения индивидуальных различий (Теплов, 1957; Небылицын, 1966; Гуревич, 1970; Русалов, 1985; и др.) продолжает оставаться актуальной в психологии труда и инженерной психологии. Б.М. Теплов придавал существенное объяснительное значение типам нервной системы, исходя из того, что они относятся к внутренним условиям формирования индивидуально-психологических свойств.
660 Индивидуально-психофизиологическое своеобразие формирования профессиональной пригодности Борисова Е.М.
19.00.02: Психофизиология. - Москва, 1973. - 127 с.
661 Индивидуально-специфическое влияние личности учителя на учащихся в процессе персонализации Дубов И.Г.
Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. - М., 1988.
662 Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции и их связь с успешностью обучения Моросанова В.И.
Психологический журнал. - 1995. - № 4.
663 Индивидуально-типические особенности одаренных дошкольников Белова Е.С.
В современной психологии изучение проблем выявления и развития способностей, одаренности детей начиная с дошкольного возраста является одним из перспективных и значимых направлений исследований. Дошкольное детство рассматривается как один из важных периодов в развитии детских дарований.
664 Индивидуально-типические различия в мышлении школьников Калмыкова З.И.
В творческом поиске. - М., 1972.
665 Индивидуально-типологические особенности построения регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности подростками Круглова Н.Ф.
Прикладная психология. - 2002. - № 2.
666 Индивидуальность как личность или индивидуальность как «свобода» Осницкий А.К.
Сопоставляются понятия личности и индивидуальности в культуре России и культуре стран Запада и США. Автор в интерпретации твердо стоит на позициях отечественных исследователей и выступает против смешения этих понятий.
667 Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход Акимова М.К., Козлова В.Т.
Педагогика и психология. - 1992. - № 3.
668 Индивидуальность человека: наследственность и среда Равич-Щербо И.В.
- М., 1993.
669 Индивидуальные возможности решения логических задач и сила нервной системы Акимова М.К.
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 1 (22).
670 Индивидуальные особенности в сенсорном различении как проявление концентрированности процесса возбуждения Борисова М.Н.
Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. - Т. 7.
671 Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников в процессе решения задач Антонова Г.П.
- Москва, 1966.
672 Индивидуальные особенности нестационарности ЭЭГ покоя человека и их наследственная обусловленность Мешкова Т.А., Смирнов Л.М.
Вопросы психологии. - 1978. - № 6.
673 Индивидуальные особенности операторов и эксплуатационная надежность Гуревич К.М.
Психофизиология труда операторов авт.матизированного производства. - М., 1974.
674 Индивидуальные особенности принятия правовых нормативов Козлова В.Т., Ференс Н.А.
Данное исследование выполнялось в рамках концепции социальнопсихологических нормативов, предложенной К.М. Гуревичем. Эта концепция получила свое развитие при создании тестов умственного развития, предназначенных для разных образовательно-возрастных групп школьников и взрослых людей.
675 Индивидуальные особенности продуктивных и репродуктивных умственных актов Байтикова Ш.С., Раевский А.М.
Мышление и общение. - Алма-Ата, 1975.
676 Индивидуальные особенности пространственной синхронизации ЭЭГ у детей младшего школьного возраста Беляева Е.Р.
19.00.02: Психофизиология. - Москва, 1984. - 163 c.
677 Индивидуальные различия в быстроте формирования и перестройки навыка Боркова Т.Н.
Известия АПН РСФСР. - 1958. - Вып. 91.
678 Индивидуальные различия в мышлении младших школьников Зак А.З.
- М., 1988. Деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика". №138. 1988.
679 Индивидуальные различия в общительности, связанной с педагогическими способностями у школьников Аминов Н.А., Гусева Е.П., Левочкина И.А.
способности и склонности. - М., 1989.
680 Индивидуальные различия в порогах различения громкости звуков Борисова М.Н.
Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - М., 1967. - Т. 5.
681 Индивидуальные различия в саморегуляции физической выносливости человека Александрова Н.И.
Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1985.
682 Индивидуальные различия в соотношении непроизвольной и произвольной памяти и корреляции мнемических процессов с успеваемостью Шлычкова А.Н.
Новые исследования в психологии. - 1979. - № 1.
683 Индивидуальные различия восприятия времени подростками общеобразовательных школ и воспитательной колонии Гут Ю.Н., Кабардов М.К.
Изучению связи между особенностями восприятия времени и работы больших полушарий мозга посвящены работы Д.Г. Элькина (1962), В.Ф. Коновалова (1983), Е.А Полянской (1998). При этом продолжает оставаться значимой проблема психологического времени в подростковом возрасте, так как именно в этот период проявляется осознание себя и своей жизни во времени.
684 Индивидуальные различия и типологические корреляции простых реакций Борисова М.Н.
Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - М., 1965. - Т. 4.
685 Индивидуальные различия по импульсивности в соотношении с типологическими свойствами нервной системы человека Азаров В.Н.
19.00.02: Психофизиология. / АПН СССР. НИИ общ. и пед. психологии. - Москва, 1988. - 153 с.
686 Индивидуальный опрос на уроке Божович Е.Д., Ефремова Ю.Э.
Советская педагогика. - 1986. - № 7.
687 Индивидуальный подход к учащимся в воспитании сознательной дисциплины Комиссар Г.А., Левитов Н.Д., Плотников П.И.
Советская педагогика. - 1940. - № 5.
688 Индивидуальный подход к учащимся пятого класса в учебно-воспитательной работе Левитов Н.Д.
Ученые записки Ленинградского ГПИ. - Л., 1956. - Т. 23. - Вып. 2.
689 Индивидуальный стиль решения интеллектуальных задач и проблемы организации управления Акимова М.К.
Актуальные проблемы общей, социальной и педагогической психологии. - М., 1980.
690 Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека Моросанова В.И.
Психологический журнал. - 1995. - № 3.
691 Индивидуальный стиль саморегуляции и успешность предвыборной борьбы Моросанова В.И.
Психологические аспекты социальной нестабильности / Под ред. Б.А. Сосновского. - М., - 1995.
692 Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека Моросанова В.И.
- М., 1998.
693 Инженерная психология Матюшкин А.М.
Сб, перев. с англ. яз. - М., 1964.
694 Инженерная психология и некоторые психолого-педагогические вопросы подготовки водителей Дымерский В.Я.
Исследование структуры и формирования навыков управления движущимися машинами. - М., 1976.
695 Инженерная психология и повышение безопасности ВМФ Прохоров А.И.
Морской сборник. - 1969. - № 4.
696 Инженерная психология и проблема надежности машиниста Конопкин О.А.
- М., 1976.
697 Инженерно-психологический аспект проблемы восприятия времени Митина Л.М.
Материалы IV конференции по инженерной психологии. - Л., 1979.
698 Инженерно-психологическое проектирование АСУ Прохоров А.И.
- Киев, 1973.
699 Инженерно-психологическое проектирование АСУ Прохоров А.И.
- Киев, 1974.
700 Инстинкты, навыки Боровский В.М., Колбановский В.Н.
- М. - Л., 1935.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО