статья в журнале
Статьи в научных журналах
Результаты: 1273 (страница 5, всего 26 стр.)
| 201 | Доступность учебного материала как один из факторов снижения перегрузок школьников | Маркова А.К. |
В материалах XXVI съезда КПСС отмечается важность анализа проблемы перегрузки школьников в связи с усложненностью школьных программ и учебников. В данной статье рассматривается один из психологических аспектов проблемы перегрузки - вопрос о доступности учебного материала.
|
| 202 | Еще раз о концепции образования | Коссов Б.Б. |
Вестник высш. школы. - 1991. - № 4.
|
| 203 | Еще раз об устойчивости личности, независимости, конформности | Петровский А.В. |
Вопросы психологии. - 1975. - № 2.
|
| 204 | Забота о советской генетике или антисоветская пропаганда? | Равич-Щербо И.В. |
Вестник Агентства печати Новости. - 1986. - № 2.
|
| 205 | Зависимость некоторых показателей функционального состояния операторов ЭВМ от качества изображения на дисплеях | Козловский С.М. |
Гигиена труда. - 1989. - № 10.
|
| 206 | Зависимость образования ассоциативных связей от содержания действия | Леонтьев А.Н. |
Советская педагогика. - 1951. - № 10.
|
| 207 | Зависимость порога различения от способа действий испытуемых | Бардин К.В. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 2.
|
| 208 | Зависимость скорости ответных реакции человека от темпа предъявления альтернативных сигналов | Конопкин О.А. |
Вопросы психологии. - 1964. - № 1.
|
| 209 | Зависимость точности опознания сигнала от его ожидания | Осницкий А.К. |
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1972. - № 1.
|
| 210 | Зависимость уровня усвоения знаний от активизации учащихся в обучении | Калмыкова З.И. |
Советская педагогика. - 1959. - № 7.
|
| 211 | Зависимость эффективности усвоения знаний и действий от способа отработки в процессе формирования | Мальская О.Е. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1980. - № 3.
|
| 212 | Задатки, способности и одаренность учителя | Аминов Н.А. |
Мир психологии. - 1997. - № 2.
|
| 213 | Задачи для развития логического мышления | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1989. - № 6.
|
| 214 | Задачи для развития умственных действий | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1986. - № 5.
|
| 215 | Задачи психологии воспитания в свете решений XXIV съезда КПСС | Божович Л.И., Чудновский В.Э. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 6.
|
| 216 | Задержки развития внутреннего плана действий и их ликвидация | Пономарев Я.А. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - № 4.
|
| 217 | Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность | Лишин О.В. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1982. - № 1.
|
| 218 | Заметность и узнаваемость простейших геометрических фигур | Шеварев П.А. |
Психология. - 1932. - № 4.
|
| 219 | Занимательные задачи для развития мышления | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1985. - № 5.
|
| 220 | Затормозила ли павловская концепция развитие отечественных наук о поведении | Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С. 117-124.
|
| 221 | Зачем нужна школьная физкультура: точка зрения психолога | Локалова Н.П. |
Уроки физической культуры в школе часто воспринимаются как нечто второстепенное, имеющее подчиненное значение по отношению к таким, как математика, физика, литература и др. Поддавшись сложившемуся в педагогической среде отношению учителей-предметников к урокам физкультуры как к чему-то необязательному, ученики часто пренебрегают ими.
|
| 222 | Здоровье как предмет экопсихологической диагностики | Панов В.И. |
Прикладная психология. - 2000. - № 4.
|
| 223 | Знаковое опосредствование в процессах формирования и развития | Бугрименко Е.А., Эльконин Б.Д. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1994. - № 4.
|
| 224 | Знания и привычки в формировании личности школьника | Божович Л.И. |
Советская педагогика. - 1958. - № 6.
|
| 225 | Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию | Божович Л.И. |
…Мы… поставили своей задачей проанализировать на конкретном примере обучения правописанию, как формируется и осознается обобщение, лежащее в основе правила, в зависимости от орфографической практики ученика, и как характер этого обобщения определяет строение и применение орфографического навыка.
|
| 226 | Зоопсихология и ее задачи | Боровский В.М. |
Фронт науки и техники. - 1936. - № 10.
|
| 227 | Зоопсихология и фашизм | Боровский В.М. |
Психология. - 1932. - № 1-2.
|
| 228 | Зрительное опознание слов: роль частотности и грамматической преднастройки | Белопольский В.И., Каптелинин В.Н. |
Психологический журнал. - 1988. - № 5.
|
| 229 | Зрительные иллюзии и полифункциональность восприятия | Козлов В.И. |
Проблема зрительных иллюзий на всем протяжении истории изучения явлений зрительного восприятия всегда имела важное методологическое и теоретическое значение.
|
| 230 | Игра на занятиях по изобразительной деятельности | Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. |
Дошокльное воспитание. - 1988. - № 9-12. - 1989. - № 1-3.
|
| 231 | Игровая мотивация в пионерской работе | Махлах Е.С. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 3.
|
| 232 | Идеи общих законов развития в трудах русских мыслителей | Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 109-125.
|
| 233 | Иерархия саморегуляции мышления | Матюшкин А.М. |
Новые исследования в психологии. - 1973. - № 2.
|
| 234 | Иженерно-психологический анализ трудовой деятельности начальника вахты шлюза | Завалишина Д.Н. |
Речной транспорт. - 1967. - № 2.
|
| 235 | Из истории хронометрического исследования реакций | Бойко Е.И. |
Вопросы психологии. - 1964. - № 1.
|
| 236 | Изменение когнитивной репрезентации объектов в процессе умственного развития | Чуприкова Н.И. |
Среди многих представлений о сущности умственного развития можно выделить линию теоретической мысли, авторы которой понимают умственное развитие как процесс прогрессивной дифференциации, расчленения и иерархизации первоначально малодифференцированных, целостных познавательных структур.
|
| 237 | Изменение отношения к человеку в процессе участия подростков и юношества в военно-поисковой работе | Лишин О.В. |
Мир психологии. - 1995. - № 3. |
| 238 | Измерение соревновательной устойчивости спортсменов-пловцов | Ямпольский Л.Т. |
Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 3.
|
| 239 | Изображение как инструмент измерения межличностных отношений | Артемьева Е.Ю., Ковалев Г.А., Семилет Н.В. |
Данная статья является последней работой Е.Ю. Артемьевой, которая известна как специалист в области изучения проблем математического моделирования в психологии, в изучении субъективной картины мира человека.
|
| 240 | Изучение "близнецовой модели" с позиций нейропсихологии | Гиндина Е.Д. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 2002. - № 4.
|
| 241 | Изучение индивидуальных различий по интеллекту | Акимова М.К. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 2. - С. 175-185.
|
| 242 | Изучение материального субстрата психических процессов в исследованиях советских психологов | Шеварев П.А. |
Вопросы психологии. - 1960. - № 2.
|
| 243 | Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки | Кулаков С.А., Толстых Н.Н. |
Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 35-38.
|
| 244 | Изучение некоторых особенностей гаптической чувствительности | Морина Н.Л. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 3.
|
| 245 | Изучение организационной культуры и характера взаимодействий в образовательных учреждениях | Карпенко Л.А. |
Психолог в детском саду. - 2000. - № 2-3.
|
| 246 | Изучение разных видов запоминания в условиях непосредственного и отсроченного воспроизведения | Шлычкова А.Н. |
Новые исследования в психологии. - 1981. - № 2 (25).
|
| 247 | Изучение ретроактивного торможения при произвольном и непроизвольном запоминании | Шлычкова А.Н. |
Вопросы психологии.- 1977. - № 3.
|
| 248 | Изучение роли личного фактора в управлении электрооборудованием электростанций | Гаджиев С.С., Гуревич К.М. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 3.
|
| 249 | Изучение роли субъективно-вероятностного моделирования в процессе обнаружения зрительных сигналов малой интенсивности | Миславский Ю.И. |
Новые исследования в психологии. - 1976. - № 2.
|
| 250 | Изучение читательской позиции школьников | Граник Г.Г., Концевая Л.А. |
В наше время книжные прилавки чрезвычайно богаты: книги на свой вкус могут найти и самые утонченные, и самые невзыскательные читатели. Однако тревожные данные, которые, к сожалению, стали привычными, говорят о потере читателя. Вот некоторые из них: 90% школьников читают не каждый день, а 40% не читают вообще.
|
Страницы
