Россия

Российская Федерация

Результаты: 4059 (страница 7, всего 82 стр.)

301 Внедрение принципа проблемности в обучении Кудрявцев Т.В.
- М., 1968. - 23 с.
302 Внимание в контексте успешной учебно‑профессиональной деятельности курсантов образовательной организации МВД России Коноплева Е.А.
Нейрообразование в современном контексте является продуктом интеграции трех основных составляющих: нейронауки, изучающей структуру и функции мозга; педагогики, в частности такой категории, как обучение; психологии, изучающей поведение и психические процессы.
303 Внимание и его воспитание Гоноболин Ф.Н.
внимание и его воспитание. - М., 1972.
304 Внимание младшего школьника Гоноболин Ф.Н.
Психология младшего школьника. - М., 1960.
305 Внимание младших школьников и его воспитание Гоноболин Ф.Н.
Начальная школа. - 1968. - № 11.
306 Внутренние предпосылки осознания профессиональной деятельности способом самореализаци Шогорева Е.Ю.
В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей осознания субъектом профессиональной деятельности способом самореализации (на примере офицеров) с позиций системного подхода, и выделены его внутренние условия, такие как: мотивационные особенности деятельности, ценностные характеристики.
307 Внутренняя речь в понимании Л.С. Выготского Библер В.С.
Анализ внутренней речи, осуществленный Л.С. Выготским в книге „Мышление и речь", глубоко продуктивен для всего последующего развития психологии, для понимания самого предмета психологии; анализ этот органически включен в основное русло гуманитарной мысли XX века.
308 Внутренняя речь и мышление Соколов А.Н.
- М., 1968.
309 Внутренняя речь и понимание Соколов А.Н.
Ученые записки Государственного научно-исследовательского Института психологии. - М., 1941. - Т. 2.
310 Внутренняя речь при изучении иностранных языков Соколов А.Н.
Вопросы психологии. - 1960. - № 5.
311 Внутренняя речь при наглядном мышлении Соколов А.Н.
Психологические исследования в СССР. - М., 1966.
312 Внутрикорковая саморегуляция и эвристическая деятельность человека Пушкин В.Н.
Вопросы нейрокибернетики. - Ростов н/Д., 1966.
313 Вовлечение ленинградских психологов в политикоидеологические кампании в 1940-1950 гг. Логинова Н.А.
Во второй половине 1940-х гг. партийное руководство СССР под видом научных дискуссий организовало политико-идеологические кампании, исказившие и затормозившие на долгие годы развитие науки в нашей стране.
314 Военно-профессиональные способности абитуриентов, поступающих в вузы внутренних войск МВД России Смирнов Д.В.
Из практики хорошо известно, что не все люди одинаково быстро и легко овладевают военной специальностью. Нередким явлением на сегодняшний день продолжает оставаться отказ в приеме на учебу значительному количеству абитуриентов вследствие профессиональной непригодности.
315 Воздействие заданной системы деятельности школьников на формирование реально действующих мотивов общественно полезной деятельности Лишин О.В.
Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. - М., 1984.
316 Воздействие на формирование эффекта серии с помощью метода вторичной задачи Владимиров И.Ю., Лазарева Н.Ю.
Главной задачей данного исследования является изучение механизмов формирования эффекта серии. Под эффектом серии понимается склонность человека решать задачи, опираясь на прошлый опыт, который мешает найти новые пути решения задач.
317 Воздействие на человека информационной среды Хайбулина К.В.
В настоящее время среда, в которой живет человек, содержит широкий спектр различных средств информационных технологий. Компьютеры, планшеты, смартфоны стремительно вторглись в большинство сфер человеческой деятельности: науку, образование, медицину, производство или домашнее хозяйство.
318 Воздействие физических стимуляторов на точность радиоприема и радиопередачи Шварц Л.А.
Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. 8.
319 Воззрения современных механистов на закон сохранения энергии и психику Корнилов К.Н.
Психология. - 1929. - Т. 3. - Вып. 1.
320 Возможна ли жизнь без смысла Ложникова О.М.
Эссе представляет собой теоретическое исследование необходимости смысла жизни для жизнедеятельности человека как личности. В данной работе рассмотрены труды В. Франкла, З. Фрейда и других ученых. На основе анализа отечественной и зарубежной литературы установлено, что ощущение отсутствия смысла жизни затрудняет жизнь человека и может привести к попыткам суицида.
321 Возможна ли жизнь без смысла? Валеева С.Р.
Автор представленного эссе рассматривает смысл человеческой жизни в современном контексте как сугубо искусственный конструкт, который человек ищет после потери естественного смысла жизни.
322 Возможна ли жизнь без смысла? Федосеева А.
Данная работа посвящена анализу извечной проблемы поиска смысла жизни. Каждый человек стремится к полноценному и рациональному существованию, но будет ли это существование продуктивным, если тобой ничто не движет?
323 Возможности ассоциативного эксперимента для анализа терминологической лексики Иванова А.Е.
Проблемы психолингвистики. - М., 1975.
324 Возможности детей в усвоении родного языка Айдарова Л.И.
Возрастные возможности усвоения знаний. - М., 1966.
325 Возможности зоны актуального развития при коррекции познавательных действий младших школьников Киракосян А.Х.
К настоящему моменту подробно исследованы и всесторонне подтверждены возможности зоны ближайшего развития как в развитии и обучении ребенка, так и при оказании ему коррекционной помощи. Менее исследованными остаются возможности зоны актуального развития...
326 Возможности изучения развития самосознания подростков в практике воспитания Барцалкина В.В.
Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. - М.: АПН СССР, 1990.
327 Возможности использования Eye-Tracker для обследования детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития Котюсов А.И., Токарская Л.В.

В настоящее время наблюдается существенная нехватка средств психолого-педагогической диагностики, доступных для детей с тяжелыми и множественными нарушениями (ТМНР).

328 Возможности консалтинга в формировании технологической культуры педагога в режиме непрерывности Лукашеня З.В.
В статье представлены результаты консалтингового сопровождения процесса формирования технологической культуры педагога на примере опыта школьных учителей. Они констатируют продуктивность использования данной формы в режиме непрерывности для повышения уровня технологической культуры педагога непосредственно на рабочем месте.
329 Возможности младших школьников в "открытии" физических закономерностей Калмыкова З.И.
Вопросы методики и психологии формирования физических понятий. - Челябинск, 1971. - Вып. 3.
330 Возможности применения знаковых и символических средств в ходе ознакомления детей дошкольного и младшего школьного возраста с агрегатными состояниями вещества Веракса А.Н., Мартыненко М.Н., Якупова В.А.
В предыдущих исследованиях нами было показано, что в дошкольном возрасте использование символических средств является эффективным для освоения нового для детей содержания. Нас интересовал вопрос о том, какую роль символическое опосредствование занимает в образовательной деятельности младших школьников.
331 Возможности психологического исследования интерференции когнитивных процессов в контексте учения о высших психических функциях Шилко Р.С.
В психологии ещё в классических исследованиях, описывающих механизмы научения и забывания, важная роль отводилась процессам интерференции (interference) и торможения/подавления (inhibition). Например, благодаря исследованиям Германа Эббингауза было впервые описано явление ретроактивной интерференции в 1878 году при изучении памяти, а философские основания этих исследований восходят к британскому эмпиризму Т. Гоббса и Д. Локка.
332 Возможности ребенка и школьная грамматика Айдарова Л.И.
Начальная школа. - 1964. - № 10.
333 Возможность первого открытия детям специфики искусства на материале анализа стихов Айдарова Л.И., Горская Л.Я.
Психологические проблемы учебной деятельности школьников. - М., 1977.
334 Возможный механизм перехода от чувственного познания к отвлеченному мышлению Чуприкова Н.И.
Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 52-65.
335 Возможный экспериментальный подход к изучению биологического и социального в человеке Равич-Щербо И.В.
Биологическое и социальное в развитии человека. - М., 1977.
336 Возрастная динамика внутренней позиции школьника в дошкольном и младшем школьном возрасте Шипова Л.В.
В статье представлен обзор психологических исследований в области изучения внутренней позиции школьника у детей дошкольного и младшего школьного возраста, обсуждаются основные структурные компоненты, критерии и показатели внутренней позиции, рассматриваются основные тенденции ее возрастной динамики.
337 Возрастная динамика генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта Егорова М.С.
Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе. - М., 1995.
338 Возрастная динамика генотипических влияний в фоновых и реактивных показателях биоэлектрической активности мозга Шляхта Н.Ф.
Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. - Свердловск, 1985.
339 Возрастная периодизация зоны ближайшего развития и сенситивных периодов Бережковская Е.Л.
Зона ближайшего развития (ЗБР) не одинакова по объему и структуре у разных людей, как детей, так и взрослых. Кроме того, ЗБР в одних сферах может быть более широкой, а в других более узкой.
340 Возрастной подход к пионерской работе Божович Л.И.
Материалы для участников II Пленума ЦК ВЛКСМ. - М., 1967.
341 Возрастной подход к работе пионерской организации Божович Л.И., Конникова Т.Е.
- М, 1969.
342 Возрастные и половые особенности модели психического и эмоционального интеллекта взрослых Колесникова Н.И., Сергиенко Е.А.
Школа Теплова–Небылицина направлена на поиск основ и механизмов индивидуальности человека. Данный поиск ведется в традициях нео-Павловского подхода, где конституциональные особенности складываются в паттерны индивидуальных предикторов поведения человека.
343 Возрастные изменения генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д.
Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе. - М., 1995.
344 Возрастные особенности порождающего процесса восприятия в осязании Морина Н.Л.
Онтогенез зрительного и осязательного восприятия. - М., 2002.
345 Возрастные особенности порождающих процессов зрительного и осязательного восприятия Морина Н.Л.
- М., 2002. Деп. в ИТОП РАО 14.10.2002, № 30-02.
346 Возрастные особенности продуктивности и рефлексивной организации мышления Семенов И.Н., Степанов С.Ю.
Новые исследования в психологии. - 1986. - № 2 (35).
347 Возрастные особенности продуктивности и рефлексивной организации мышления Семенов И.Н., Степанов С.Ю.
Новые исследования в психологии. - 1987. - № 2 (37).
348 Возрастные особенности развития математических способностей у школьников Крутецкий В.А.
Советская педагогика. - 1965. - № 11.
349 Возрастные особенности смысложизненной сферы во взаимосвязи с личностными характеристиками в период молодости Бурова М.Е., Карпова Э.Б.
Проблема смысла жизни разрабатывалась в отечественной психологии личности, главным образом, в рамках деятельностного подхода. Под категорией «личностный смысл» понимаются: смыслообразующие мотивы, побуждающие человека к деятельности...
350 Воля к жизни и к профессии как «социальное строительство» Громыхалина Я.С.
Статья посвящена анализу жизненного пути выдающегося учёного и психолога IX века с немецкими корнями и русской душой, Николаю Николаевичу Ланге. В данной работе я хотела показать, на что способна и насколько велика сила воли человека в борьбе за жизнь.

Страницы

Подписка на Россия