Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.
Результаты: 3510 (страница 57, всего 71 стр.)
| 2801 | Разработка опросника гражданской идентичности | Сысоева Т.А., Ярошевская С.В. |
Гражданская идентичность – мультидисциплинарное понятие, которое лишь недавно попало в фокус внимания психологии, а до этого изучалось преимущественно в рамках социологии, политологии, культурологии и других гуманитарных дисциплин.
|
| 2802 | Раскрытие одаренности как предпосылка формирования смысложизненных ориентаций | Белова Е.С. |
В статье рассматривается проблема формирования смысложизненных ориентаций в связи с вопросами раскрытия одаренности. Основное внимание уделяется проявлениям одаренности в области математики и начальному периоду формирования смысложизненных ориентаций.
|
| 2803 | Распознавание человеком вариативных объектов и гипотеза компактности | Козлов В.И. |
Материалы Московской городской конференции молодых психологов. - М., 1969.
|
| 2804 | Распределение детьми функции руководителя в условиях разных задач, стоящих перед группой | Нежнов П.Г. |
Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. - М., 1976.
|
| 2805 | Распределение повторений при заучивании | Волков И.И. |
Ученые записки Государственного научно-исследовательского института психологии. - М., 1940. - Т. 1.
|
| 2806 | Распространенность детского словотворчества | Ушакова Т.Н. |
Новые исследования в педагогических науках. - 1972. - № 3.
|
| 2807 | Рациональность социального взаимодействия как проявление интеллектуальных особенностей | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
В статье представлены результаты исследования, направленного на доказательство гипотезы о том, что уровень и специфика такой характеристики общества как интеракция зависит от сформированности практического мышления.
|
| 2808 | Реакции Dephina pulex на различные части спектра | Боровский В.М. |
Русский физиологический журнал. - 1927. - Вып. 10.
|
| 2809 | Реакция перестройки мозговой ритмики и фоновая биоэлектрическая активность мозга у близнецов-подростков | Шляхта Н.Ф. |
Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М., 1977. - Т. 9.
|
| 2810 | Реализация идей вариативного индивидуально-ориентированного обучения в образовательных технологиях современного вуза | Изюмова С.А. |
Психология и социология образования: Труды СГУ. - М., 2001. - Вып. 25.
|
| 2811 | Реализация принципа системной дифференциации знаний в ходе формирования целостного естественнонаучного мировоззрения учащихся | Ковтунович М.Г. |
Психолого-педагогические исследования в системе образования. - М., 2002. - Ч. 2.
|
| 2812 | Реализация проблемного обучения средствами программированного учебника | Вайцзекер Виктор, Граник Г.Г., Юдина О.Н. |
Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. - М., 1973.
|
| 2813 | Реальное и виртуальное общение как континуумы взаимодействия современного человека | Гребенникова О.В. |
Общение - это совершенно необходимое условие для людей, без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом. Наш век характеризуется изобилием новых форм общения, большинство из которых связано с виртуальными технологиями.
|
| 2814 | Ребенок, язык и гуманитарное знание | Айдарова Л.И. |
Советская педагогика. - 1969. - № 6.
|
| 2815 | Регулирование голоса по четырем параметрам | Жинкин Н.И. |
Развитие детского голоса. - М., 1963.
|
| 2816 | Регуляторно-психологические основы самостоятельности учащихся | Конопкин О.А., Прыгин Г.С., Степанский В.И. |
- М., 1984.
|
| 2817 | Регуляторные предпосылки выбора новой профессии | Моросанова В.И. |
Психологические аспекты социальной нестабильности. - М., 1995.
|
| 2818 | Регуляторный опыт и субъектная активность | Осницкий А.К. |
III конференция памяти Б.Ф. Ломова. - М., 1997.
|
| 2819 | Регуляция деятельности в зависимости от условий эксперимента | Сипачев Н.О. |
Психология формирования личности и проблемы обучения. - М., 1980.
|
| 2820 | Результаты психологических исследований - в практику обучения и воспитания | Дубровина И.В., Круглов Б.С. |
- М., 1985.
|
| 2821 | Река гуляет по… | Матис Т.А., Шакирова Н.И. |
Начальная школа. - 2001. - № 29.
|
| 2822 | Рекомендации по оценке эффективности и анализу элементов затрат при эксплуатации автоматических линий | Крохина Г.М., Черпаков Б.И. |
- М., 1974.
|
| 2823 | Рефлексивная организация поиска и принятия решения | Семенов И.Н. |
Проблемы организации принятия решения. Эргономика. - М., 1983. - Вып. 23.
|
| 2824 | Рефлексивная регуляция мышления в проблемном диалоге | Палагина И.В., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. |
Проблемы эффективного включения человека в интеллектуальные системы. - Новосибирск, 1992.
|
| 2825 | Рефлексивно-образная регуляция решения двигательных задач и его изучение методом категориально-нормативного анализа | Семенов И.Н. |
Рефлексивная психология и педагогика на рынке услуг. - Винница, 1992.
|
| 2826 | Рефлексивный аспект продуктивности мышления в условиях общения | Семенов И.Н. |
Психолого-педагогические проблемы индивидуализации обучения. - Бийск, 1991.
|
| 2827 | Рефлексия в организации мышления при совместном решении задач | Семенов И.Н., Степанов С.Ю. |
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1989. - № 1 (1).
|
| 2828 | Рефлексия и ее роль в процессе организации и построения коллективно-распределенного действия у детей | Поливанова Н.И., Рубцов В.В., Семенова И.А. |
Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. - Новосибирск, 1988.
|
| 2829 | Рефлексия и субъектность | Осницкий А.К. |
Рефлексивные процессы и творчество. - Новосибирск, 1990.
|
| 2830 | Рефлексологический метод в исследовании внушения | Лурия А.Р. |
Гигиена труда. - М., 1923.
|
| 2831 | Рефлексология и реактология как отделы науки о поведении человека | Чучмарев З.И. |
Психология и марксизм. - Л., 1925.
|
| 2832 | Рефлексы, инстинкты, навыки | Боровский В.М., Колбановский В.Н. |
- М., 1936.
|
| 2833 | Речевое общение и творческое чтение в процессе социореабилитации | Глозман Ж.М., Голзицкая А.А., Карпова Н.Л. |
В статье рассматривается взаимосвязь ряда характеристик когнитивных процессов и личностных особенностей заикающихся, которые определяют успешность и характер речевого общения. Представлено исследование, проведенное в течение трех лет в группах семейной логопсихотерапии.
|
| 2834 | Речь как проводник информации | Жинкин Н.И. |
- М., 1982.
|
| 2835 | Решение арифметических задач больными с поражением мозга | Бубнова В.К. |
Известия АПН РСФСР. - 1954 - Вып. 71.
|
| 2836 | Решение учебных задач как источник положительных эмоций младших школьников | Берцфаи Л.В. |
Материалы конференции. - М., 1987.
|
| 2837 | Родители и дети: основные жизненные ценности | Алексеева О.С., Паршикова О.В., Ржанова И.Е., Черткова Ю.Д. | |
| 2838 | Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста | Архиреева Т.В. |
19.00.07: Педагогическая психология / АПН СССР. НИИ общ. и пед. психологии. - Москва, 1990. - 169 с.
|
| 2839 | Родительский контроль в современном обществе: приоритеты и формы реализации | Андреева А.Д., Данилова Е.Е. |
 Научный диалог. – 2017. №4. |
| 2840 | Роль авт.матизированных обучающих систем на базе ЭВМ в профессиональной подготовке учителя | Зархин В.Г. |
ЭВМ в обучении, дидактическое программирование. - Могилев, 1981.
|
| 2841 | Роль активности детей в процессе воспитания | Божович Л.И. |
Обучение и воспитание. - 1964. - № 7-8. (на серб. яз.)
|
| 2842 | Роль анализа в процессе решения творческих задач | Анциферова Л.И. |
Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии познания. - М., 1957.
|
| 2843 | Роль анализа, синтеза и сравнения в формировании ботанических понятий | Кудрявцева Е.М. |
Естествознание в школе. - 1956. - № 5.
|
| 2844 | Роль возбуждения в выработке навыка у животных | Акимов Н.Е. |
Рефлексы, инстинкты и навыки. - М., 1936.
|
| 2845 | Роль восприятия в запоминании | Рыбников Н.А. |
Известия AПH PCФCP. - 1958. - Вып. 93.
|
| 2846 | Роль генотипа в детерминации индивидуальной специфики ЭЭГ покоя человека | Мешкова Т.А., Равич-Щербо И.В. |
Физиология человека. - 1978. - № 3.
|
| 2847 | Роль генотипа в изменчивости вызванных потенциалов человека на разных этапах онтогенеза | Марютина Т.М. |
Журнал высшей нервной деятельности. - 1992. - Т. 42. - № 4.
|
| 2848 | Роль генотипа и среды в психофизиологических механизмах зрительной перцепции у младших школьников | Бородулина Н.Ф. |
19.00.02: Психофизиология. - Москва, 1987. - 218 с.
|
| 2849 | Роль генотипа и среды в формировании межиндивидуальной изменчивости потенциалов мозга, связанных с движением | Малых С.Б., Равич-Щербо И.В. |
Журнал ВНД. - 1988. - Т. 38. - № 6.
|
| 2850 | Роль гражданской идентичности в структуре социального капитала | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
В статье раскрывается содержательный характер взаимоотношений гражданской идентичности и социального капитала. Основой социального капитала являются позитивные показатели взаимодействия между людьми и разными социальными группами: доверие, честность, их сплоченность и солидарность.
|
Страницы
