Педагогическая психология
Педагогическая психология - раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т.д. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.
Результаты: 1517 (страница 17, всего 31 стр.)
| 801 | Повторение и психологические условия повышения его эффективности | Локалова Н.П. |
Начальная школа. - 1992. - № 1.
|
| 802 | Повышение эффективности обучения в средней школе | Кудрявцев Т.В. |
- М., 1964.
|
| 803 | Подвижные игры для детей дошкольного возраста | Богуславская З.М. |
- М., 1946.
|
| 804 | Подготовка к школьному обучению и общение детей с взрослыми | Лисина М.И. |
Формирование школьной зрелости ребенка. - Таллин, 1982.
|
| 805 | Подготовка механизмов произвольной регуляции в деятельности педагога | Жуйков Ю.С., Осницкий А.К. |
Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - М., 1988.
|
| 806 | Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения | Кондратьев М.Ю. |
- М., 1994.
|
| 807 | Подросток в школе: система отношений, мотивация деятельности | Лишин О.В. |
Мир психологии. - 2001. - № 3.
|
| 808 | Познавательная активность в обучении | Маркова А.К. |
С 14 по 17 ноября 1983г. в Москве проходил советско-финский семинар по теме «Развитие познавательной активности в обучении». На семинаре были обсуждены методологические и теоретические вопросы познавательной активности, обозначены пути ее изучения, намечены подходы к управлению активностью в ходе обучения.
|
| 809 | Познавательная деятельность учащихся со стойкой неуспеваемостью в условиях работы экспериментальных классов | Зыкова В.И. |
Психологические проблемы неуспеваемости школьников. - М., 1971.
|
| 810 | Познавательная ценность и условия ее формирования | Барцалкина В.В. |
Вопросы психологии. - 1977. - № 4.
|
| 811 | Познавательные интересы и пути их изучения | Божович Л.И. |
Известия АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 73.
|
| 812 | Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте | Божович Л.И. |
Известия АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 73.
|
| 813 | Познавательный интерес как мотив учебной деятельности | Захарова А.В. |
Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. - М., 1976.
|
| 814 | Познай самого себя | Гоноболин Ф.Н. |
воспитание школьника. - 1969. - № 2.
|
| 815 | Познание причинности глухими и слышащими детьми | Кудрявцева Е.М., Соловьев И.М. |
Познавательная деятельность школьников. - М., 1977.
|
| 816 | Политинформация в школе | Менчинская Н.А. |
Советская педагогика. - 1942. - № 3-4.
|
| 817 | Полнота сформированности ведущей деятельности в подростковом периоде развития и задача реабилитации отклоняющегося поведения подростков | Красноплахтова Л.И., Лишин О.В. |
Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. - М., 1990.
|
| 818 | Половозрастные и индивидуально-типические различия учащихся в усвоении иностранного языка | Кабардов М.К., Мактамкулова Г.А. |
Психология и музыкознание: Проблемы восприятия, мышления, творчества. - Тула, 2001.
|
| 819 | Половые различия: что нужно знать учителю об учениках и ученицах |
К сожалению, в практике работы школы недостаточно учитывается половая принадлежность ребенка. А ведь подросток-девочка и подросток-мальчик - это разные биологические и психологические величины.
|
|
| 820 | Положительная и отрицательная абстракция в процессе решения геометрических задач | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 6.
|
| 821 | Понимание и оценка школьниками некоторых моральных качеств личности | Крутецкий В.А. |
Вопросы психологии. - 1956. - № 2.
|
| 822 | Понимание литературного образа учениками 1 класса (на материале басни) | Гопфенгауз Е.Н. |
Известия АПН РСФСР. - 1954. - Вып. 61.
|
| 823 | Понимание текста: проблемы земные и космические | Граник Г.Г., Соболева О.В. |
Данная статья посвящена проблеме понимания художественного текста. Ее идея обусловлена печальным фактом - потерей Читателя, способного «тратить себя на дорогах книг». Об этом давно говорят и пишут.
|
| 824 | Понимание школьниками простейших агроприемов | Кудрявцева Е.М. |
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961.
|
| 825 | Понимание школьниками учебного материала | Калмыкова З.И. |
Перед школой стоит задача значительно повысить качество обучения. Ее решение затруднено тем, что еще не реализовано требование реформы школы о приведении программ и учебников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.
|
| 826 | Понятийный образ при решении задач | Львовский В.А. |
Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. - 1995. - С. 124-135.
|
| 827 | Попытка экспериментального изучения психологической закономерности в условиях обучения | Коссов Б.Б. |
Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 3 № 4. - 1962. - № 2.
|
| 828 | Попытка экспериментального изучения психологической закономерности в условиях обучения | Коссов Б.Б., Усанова Г.В., Шаранова Е.М. |
Доклады АПН РСФСР. - 1963. - № 1.
|
| 829 | Постановка проблемы экономического воспитания школьников в педагогических исследованиях | Юсифов Э.Д. |
В рассматриваемых нами работах на уроках и внеклассных мероприятиях изучалась прежняя продовольственная программа и старые экономические концепции, которые были часто не оправданны и не реальны, а система экономического образования и воспитания учеников, его формы и методы оставались за пределами объекта исследования.
|
| 830 | Постановление партии и правительства о дальнейшем совершенствовании воспитания молодежи и задачи психологической науки | Давыдов В.В., Кудрявцев Т.В. |
Вопросы психологии. - 1972. - № 5.
|
| 831 | Построение адаптивных обучающих программ с использованием способности учащихся к саморегуляции | Вайзер Г.А. |
Проблемы совершенствования методики программированного обучения. - М., 1977.
|
| 832 | Построение методик для определения уровня развития теоретического мышления школьников | Зак А.З. |
Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
| 833 | Построение обучающих программ на основе параметрического подхода к анализу и описанию мыслительных процессов | Кореляков Ю.А. |
Материалы научно-практического семинара. - М., 1979.
|
| 834 | Построение обучающих программ с учетом потребности учащихся в разных способах обучения | Кореляков Ю.А. |
Проблемы совершенствования методики программированного обучения. - М., 1977.
|
| 835 | Потребность в аффилизации и эмоциональное отношение школьников к оценке | Божович Е.Д., Воробьева В.А. |
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М. - Воронеж, 2000.
|
| 836 | Почему ветшают слова о самом важном | Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. |
Проблемы преподавания художественных дисциплин в школе. - М., 1990.
|
| 837 | Почему ребенку трудны дроби | Менчинская Н.А. |
За политехническую школу. - 1933. - № 4.
|
| 838 | Почему ребенок становится несговорчивым | Елагина М.Г., Ермолова Т.В. |
Дошокльное воспитание. - 1988. - № 7.
|
| 839 | Прав ли Альберт Эйнштейн, утверждая: «стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл» | Демиденко В.А. |
В статье размышления о смысле жизни, о важности педагогического процесса, о необходимости работы с молодежью. Размышления об истинном успехе, о необходимости работы над собой и важности процесса самообразования и саморазвития.
|
| 840 | Правописание как сознательный навык | Богоявленский Д.Н. |
Известия АПН РСФСР. - 1946. - Вып. 3.
|
| 841 | Праздничный день или "Страшный праздник"? К проблеме понимания авторского замысла | Мелик-Пашаев А.А. |
Искусство в школе. - 1993. - № 6. |
| 842 | Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы | Божович Е.Д. |
Педагогика. - 1997. - № 2.
|
| 843 | Практико-ориентированная психодиагностика в структуре учебного процесса | Божович Е.Д. |
Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. - М., 1999.
|
| 844 | Практические действия | Будницкая И.И., Индик Н.К. |
Обучение и развитие. - М., 1975.
|
| 845 | Предвосхищение как показатель продуктивных процессов в решении учебных задач | Захарова А.В. |
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
|
| 846 | Предмет и организация практико-ориентированной психодиагностики в современном образовании | Божович Е.Д. |
Материалы конференции "Психолого-педагогические исследования в системе образования". - Челябинск - М., 2002. - Ч. 1.
|
| 847 | Предметно-ориентированная компьютерная среда для организации учебной деятельности | Высоцкая Е.В. |
Компьютерное моделирование в системе образования. - М., 1991.
|
| 848 | Предметно-ориентированные учебные среды для формирования понятий в совместной учебно-исследовательской деятельности | Высоцкая Е.В. |
Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. - М., 1996.
|
| 849 | Представления школьных учителей о психологических особенностях учащихся разного пола | Данилова Е.Е. |
В исследовании представлены результаты опроса учителей московских школ, направленного на выяснение представлений педагогов о различиях, существующих, по их мнению, между мальчиками и девочками, а также о значимости этих различий для учебной работы.
|
| 850 | Предыстория развития письменной речи | Выготский Л.С. |
В практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком малое место по сравнению с той огромной ролью, какую оно играет в процессе культурного развития ребенка. До сих пор обучение письму ставится узкопрактически. Ребенка учат выводить буквы и складывать из них слова, но не обучают его письменной речи.
|
Страницы
