Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Результаты: 3510 (страница 43, всего 71 стр.)
2101 | Предметно-ориентированная компьютерная среда для организации учебной деятельности | Высоцкая Е.В. |
Компьютерное моделирование в системе образования. - М., 1991.
|
2102 | Предметно-ориентированные учебные среды для формирования понятий в совместной учебно-исследовательской деятельности | Высоцкая Е.В. |
Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. - М., 1996.
|
2103 | Предметно-рефлексивное и структурно-содержательное взаимодействие в мыслительном процессе | Мильман В.Э., Поливанова Н.И. |
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 1.
|
2104 | Предметное действие и оперативный образ | Ошанин Д.А. |
Избранные психологические труды. (Серия "Психологи Отечества"). - М. - Воронеж, 1999.
|
2105 | Предметное действие как информационный процесс | Ошанин Д.А. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 3.
|
2106 | Предметное содержание текста как способ представления знаний | Чистякова Г.Д. |
Сб. научных трудов МГПИИЯИ им. М. Тореза. - М., 1985. - Вып. 207.
|
2107 | Предпосылки и очерк стратометрической концепции групповой активности | Петровский А.В. |
Возрастная и педагогическая психология. - Пермь, 1974.
|
2108 | Предпусковая интеграция в опытах с измерением времени реакций человека | Чуприкова Н.И. |
Системный анализ механизмов поведения. - М., 1979.
|
2109 | Представления школьных учителей о психологических особенностях учащихся разного пола | Данилова Е.Е. |
В исследовании представлены результаты опроса учителей московских школ, направленного на выяснение представлений педагогов о различиях, существующих, по их мнению, между мальчиками и девочками, а также о значимости этих различий для учебной работы.
|
2110 | Преемственность развития когнитивных способностей: генетические и средовые детерминанты | Паршикова О.В., Черткова Ю.Д. |
Материалы 3 съезда РПО "Психология и культура". - СПб., 2003.
|
2111 | Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке | Вереникина И.М. |
Проблема конфликтности в подростковом возрасте неоднократно рассматривалась в психолого-педагогической литературе. В одной из недавних публикаций журнала «Вопросы психологии» уже приводились материалы о конфликтных взаимоотношениях подростков со сверстниками. В данной работе мы остановимся на анализе возникающих на уроке конфликтов подростков с учителем.
|
2112 | Преподавание психологии в современной школе | Андреева А.Д., Данилова Е.Е. |
Вопросы психологии. - 1999. - № 2.
|
2113 | При чем тут всадник? | Кудина Г.Н. |
Искусство в школе. - 1995. - №3.
|
2114 | Прием персонификации в исследованиях | Николаева А.Б. |
Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. - Даугавпилс, 1985.
|
2115 | Прием, метод, алгоритм (анализ понятий) | Ланда Л.Н. |
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
|
2116 | Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения знаний | Локалова Н.П., Ратанова Т.А. |
Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприковой. - М., 1989.
|
2117 | Приемы обучения умениям | Вайзер Г.А. |
Формирование умений и навыков учащихся средствами программированного обучения. - М., 1983.
|
2118 | Приемы умственной работы при усвоении орфографии | Граник Г.Г. |
Психология активизации обучения в вечерней школе. - М., 1963.
|
2119 | Приемы учебной работы и их класификация | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Советская педагогика. - 1975. - № 2.
|
2120 | Приемы учебной работы и овладение ими | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Любая деятельность осуществляется теми или иными приемами (способами). К. Маркс в своем известном высказывании о процессе труда отмечает, что человек осуществляет в нем свою сознательную цель, которая, как закон, определяет способы и характер его деятельности.
|
2121 | Применение авт.матизированных обучающих систем в психолого-педагогическом исследовании индивидуализации обучения | Зархин В.Г. |
Технические средства в учебном процессе. - Челябинск, 1981. - Вып. 234.
|
2122 | Применение геометрических знаний к решению задач с практическим содержанием | Зыкова В.И. |
Психология решения учащимися производственно-технических задач. - М., 1965.
|
2123 | Применение геометрических знаний учащимися средней школы к решению задач с практическим и производственным содержанием | Зыкова В.И. |
Доклады АПН РСФСР. - 1963. - № 1.
|
2124 | Применение графов к изучению понимания текстов | Чистякова Г.Д. |
Новые исследования в психологии. - 1973. - № 1.
|
2125 | Применение знаний в учебной практике школьников | Менчинская Н.А. |
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961. (Перев. на венг., польс. яз.)
|
2126 | Применение знаний в учебной работе школьников | Менчинская Н.А. |
- М., 1961.
|
2127 | Применение марковских моделей для анализа эволюции психологических характеристик в популяции | Куравский Л.С., Малых С.Б. |
Вопросы психологии. - 2003. - № 4.
|
2128 | Применение нормированных коэффициентов в исследовании вероятностного прогнозирования | Гренадер В.Б., Осницкий А.К., Степанский В.И. |
Вопросы психологии. - 1980. - № 1. - С. 116-120.
|
2129 | Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучении и интеллект | Чуприкова Н.И. |
В настоящее время все большее признание получает тезис о том, что только целостная теоретическая концепция может обеспечить значимое влияние науки на практику, и сейчас в мировой психологии идет достаточно интенсивная разработка теоретических основ умственного (и неразрывно с ним связанного личностного) развития.
|
2130 | Принцип образования симметрично-двуединых отношений в формопорождающем процессе восприятия | Козлов В.И. |
Закономерности порождающего процесса восприятия. - М., 2000.
|
2131 | Принцип словесно-знаковой сигнализации, речевое общение и умственное развитие | Чуприкова Н.И. |
Представление, что языку принадлежит совершенно исключительная роль в развитии познавательных процессов человека, имеет давнюю историю.
|
2132 | Принцип сопредставленности и полифункциональность восприятия | Кочурова Э.И. |
Принципы порождающего процесса восприятия / Под ред. А.И. Миракяна. - М., 1992.
|
2133 | Принципиальные вопросы психологии и кибернетики | Пушкин В.Н. |
Вопросы психологии. - 1967. - № 1.
|
2134 | Принципы и опыт формирования специальных состояний спортсмена | Аросьев Д.А. |
психодиагностика в спорте. - М., 1983.
|
2135 | Принципы и опыт формирования специальных состояний спортсмена | Аросьев Д.А. |
Психологический контроль в системе подготовки спортсменов высокой квалификации. - М., 1985.
|
2136 | Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе | Божович Е.Д., Питанова М.Е. |
Психологическая наука и образование. - 2002. - № 3. Сообщение 2 // 2002. - №4.
|
2137 | Принципы изучения психических состояний и проблема саморегуляции деятельности спортсмена | Коссов Б.Б. |
Психология и современный спорт. - М., 1982.
|
2138 | Принципы линейного и разветвленного программирования | Матюшкин А.М. |
Среднее специальное образование. - 1964. - № 1. (Перев. на нем. яз.)
|
2139 | Принципы полифункциональности в процессах восприятия движения | Панов В.И. |
Принципы непосредственного восприятия. - М., 1984.
|
2140 | Принципы порождающего процесса восприятия | Миракян А.И. |
- М., 1992.
|
2141 | Принципы построения курса литературы как предмета эстетического цикла | Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. |
Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 24-35.
|
2142 | Принципы построения оптимального курса родного языка для начальных классов | Жуйков С.Ф. |
Исследования интеллектуальных возможностей и учебной деятельности младшего школьника. - Ереван, 1975.
|
2143 | Принципы функциональной гибкости осязательного непосредственного восприятия | Морина Н.Л. |
Принципы непосредственного восприятия. - М., 1985.
|
2144 | Принципы эвристического программирования и некоторые вопросы математической теории решения задач человеком | Пушкин В.Н. |
Проблемы моделирования психической деятельности. - Новосибирск, 1967.
|
2145 | Принятие решений как проблема психологии познания | Гурова Л.Л. |
Принятие решений представляет собой интеллектуальную деятельность, которую часто отождествляют с процессом решения задач. Безусловно, принимая решение, человек мыслит, решает некоторую задачу.
|
2146 | Приобщение к художественной культуре как метод преподавания эстетических дисциплин | Мелик-Пашаев А.А. |
Эстетическое воспитание и экологическая культура. - М., 1988.
|
2147 | Природа и формирование психических свойств и процессов человека | Леонтьев А.Н. |
Вопросы психологии. - 1955. - № 1.
|
2148 | Природа индивидуальных особенностей памяти школьника | Аверина И.С. |
Психологические особенности формирования личности школьника. - М., 1983.
|
2149 | Природа индивидуальных различий частотных характеристик ЭЭГ детей 6-8 лет | Гавриш Н.В., Малых С.Б. |
Журнал высшей нервной деятельности. - 1994. - Т.44. - № 1.
|
2150 | Природа межиндивидуальной изменчивости вызванных потенциалов | Марютина Т.М. |
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. - М., 1988.
|