Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 43, всего 71 стр.)

2101 Предметно-ориентированная компьютерная среда для организации учебной деятельности Высоцкая Е.В.
Компьютерное моделирование в системе образования. - М., 1991.
2102 Предметно-ориентированные учебные среды для формирования понятий в совместной учебно-исследовательской деятельности Высоцкая Е.В.
Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. - М., 1996.
2103 Предметно-рефлексивное и структурно-содержательное взаимодействие в мыслительном процессе Мильман В.Э., Поливанова Н.И.
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 1.
2104 Предметное действие и оперативный образ Ошанин Д.А.
Избранные психологические труды. (Серия "Психологи Отечества"). - М. - Воронеж, 1999.
2105 Предметное действие как информационный процесс Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1970. - № 3.
2106 Предметное содержание текста как способ представления знаний Чистякова Г.Д.
Сб. научных трудов МГПИИЯИ им. М. Тореза. - М., 1985. - Вып. 207.
2107 Предпосылки и очерк стратометрической концепции групповой активности Петровский А.В.
Возрастная и педагогическая психология. - Пермь, 1974.
2108 Предпусковая интеграция в опытах с измерением времени реакций человека Чуприкова Н.И.
Системный анализ механизмов поведения. - М., 1979.
2109 Представления школьных учителей о психологических особенностях учащихся разного пола Данилова Е.Е.
В исследовании представлены результаты опроса учителей московских школ, направленного на выяснение представлений педагогов о различиях, существующих, по их мнению, между мальчиками и девочками, а также о значимости этих различий для учебной работы.
2110 Преемственность развития когнитивных способностей: генетические и средовые детерминанты Паршикова О.В., Черткова Ю.Д.
Материалы 3 съезда РПО "Психология и культура". - СПб., 2003.
2111 Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке Вереникина И.М.
Проблема конфликтности в подростковом возрасте неоднократно рассматривалась в психолого-педагогической литературе. В одной из недавних публикаций журнала «Вопросы психологии» уже приводились материалы о конфликтных взаимоотношениях подростков со сверстниками. В данной работе мы остановимся на анализе возникающих на уроке конфликтов подростков с учителем.
2112 Преподавание психологии в современной школе Андреева А.Д., Данилова Е.Е.
Вопросы психологии. - 1999. - № 2.
2113 При чем тут всадник? Кудина Г.Н.
Искусство в школе. - 1995. - №3.
2114 Прием персонификации в исследованиях Николаева А.Б.
Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. - Даугавпилс, 1985.
2115 Прием, метод, алгоритм (анализ понятий) Ланда Л.Н.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
2116 Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения знаний Локалова Н.П., Ратанова Т.А.
Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприковой. - М., 1989.
2117 Приемы обучения умениям Вайзер Г.А.
Формирование умений и навыков учащихся средствами программированного обучения. - М., 1983.
2118 Приемы умственной работы при усвоении орфографии Граник Г.Г.
Психология активизации обучения в вечерней школе. - М., 1963.
2119 Приемы учебной работы и их класификация Кабанова-Меллер Е.Н.
Советская педагогика. - 1975. - № 2.
2120 Приемы учебной работы и овладение ими Кабанова-Меллер Е.Н.
Любая деятельность осуществляется теми или иными приемами (способами). К. Маркс в своем известном высказывании о процессе труда отмечает, что человек осуществляет в нем свою сознательную цель, которая, как закон, определяет способы и характер его деятельности.
2121 Применение авт.матизированных обучающих систем в психолого-педагогическом исследовании индивидуализации обучения Зархин В.Г.
Технические средства в учебном процессе. - Челябинск, 1981. - Вып. 234.
2122 Применение геометрических знаний к решению задач с практическим содержанием Зыкова В.И.
Психология решения учащимися производственно-технических задач. - М., 1965.
2123 Применение геометрических знаний учащимися средней школы к решению задач с практическим и производственным содержанием Зыкова В.И.
Доклады АПН РСФСР. - 1963. - № 1.
2124 Применение графов к изучению понимания текстов Чистякова Г.Д.
Новые исследования в психологии. - 1973. - № 1.
2125 Применение знаний в учебной практике школьников Менчинская Н.А.
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961. (Перев. на венг., польс. яз.)
2126 Применение знаний в учебной работе школьников Менчинская Н.А.
- М., 1961.
2127 Применение марковских моделей для анализа эволюции психологических характеристик в популяции Куравский Л.С., Малых С.Б.
Вопросы психологии. - 2003. - № 4.
2128 Применение нормированных коэффициентов в исследовании вероятностного прогнозирования Гренадер В.Б., Осницкий А.К., Степанский В.И.
Вопросы психологии. - 1980. - № 1. - С. 116-120.
2129 Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучении и интеллект Чуприкова Н.И.
В настоящее время все большее признание получает тезис о том, что только целостная теоретическая концепция может обеспечить значимое влияние науки на практику, и сейчас в мировой психологии идет достаточно интенсивная разработка теоретических основ умственного (и неразрывно с ним связанного личностного) развития.
2130 Принцип образования симметрично-двуединых отношений в формопорождающем процессе восприятия Козлов В.И.
Закономерности порождающего процесса восприятия. - М., 2000.
2131 Принцип словесно-знаковой сигнализации, речевое общение и умственное развитие Чуприкова Н.И.
Представление, что языку принадлежит совершенно исключительная роль в развитии познавательных процессов человека, имеет давнюю историю.
2132 Принцип сопредставленности и полифункциональность восприятия Кочурова Э.И.
Принципы порождающего процесса восприятия / Под ред. А.И. Миракяна. - М., 1992.
2133 Принципиальные вопросы психологии и кибернетики Пушкин В.Н.
Вопросы психологии. - 1967. - № 1.
2134 Принципы и опыт формирования специальных состояний спортсмена Аросьев Д.А.
психодиагностика в спорте. - М., 1983.
2135 Принципы и опыт формирования специальных состояний спортсмена Аросьев Д.А.
Психологический контроль в системе подготовки спортсменов высокой квалификации. - М., 1985.
2136 Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе Божович Е.Д., Питанова М.Е.
Психологическая наука и образование. - 2002. - № 3. Сообщение 2 // 2002. - №4.
2137 Принципы изучения психических состояний и проблема саморегуляции деятельности спортсмена Коссов Б.Б.
Психология и современный спорт. - М., 1982.
2138 Принципы линейного и разветвленного программирования Матюшкин А.М.
Среднее специальное образование. - 1964. - № 1. (Перев. на нем. яз.)
2139 Принципы полифункциональности в процессах восприятия движения Панов В.И.
Принципы непосредственного восприятия. - М., 1984.
2140 Принципы порождающего процесса восприятия Миракян А.И.
- М., 1992.
2141 Принципы построения курса литературы как предмета эстетического цикла Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 24-35.
2142 Принципы построения оптимального курса родного языка для начальных классов Жуйков С.Ф.
Исследования интеллектуальных возможностей и учебной деятельности младшего школьника. - Ереван, 1975.
2143 Принципы функциональной гибкости осязательного непосредственного восприятия Морина Н.Л.
Принципы непосредственного восприятия. - М., 1985.
2144 Принципы эвристического программирования и некоторые вопросы математической теории решения задач человеком Пушкин В.Н.
Проблемы моделирования психической деятельности. - Новосибирск, 1967.
2145 Принятие решений как проблема психологии познания Гурова Л.Л.
Принятие решений представляет собой интеллектуальную деятельность, которую часто отождествляют с процессом решения задач. Безусловно, принимая решение, человек мыслит, решает некоторую задачу.
2146 Приобщение к художественной культуре как метод преподавания эстетических дисциплин Мелик-Пашаев А.А.
Эстетическое воспитание и экологическая культура. - М., 1988.
2147 Природа и формирование психических свойств и процессов человека Леонтьев А.Н.
Вопросы психологии. - 1955. - № 1.
2148 Природа индивидуальных особенностей памяти школьника Аверина И.С.
Психологические особенности формирования личности школьника. - М., 1983.
2149 Природа индивидуальных различий частотных характеристик ЭЭГ детей 6-8 лет Гавриш Н.В., Малых С.Б.
Журнал высшей нервной деятельности. - 1994. - Т.44. - № 1.
2150 Природа межиндивидуальной изменчивости вызванных потенциалов Марютина Т.М.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. - М., 1988.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО