Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 22, всего 71 стр.)

1051 Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе Бодалев А.А.
- М., 1991.
1052 Концепция воспитания школьников в современных условиях Бодалев А.А.
- М., 1993.
1053 Концепция научно-исследовательской деятельности РАО Давыдов В.В.
Педагогика. - 1993. - № 5.
1054 Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии Ошанин Д.А.
Инженерная психология: теория, методология, практическое применение. - М., 1977.
1055 Концепция прогноза развития образования до 2015г. Громыко Ю.В., Давыдов В.В., Лазарев В.С., Рубцов В.В., Слободчиков В.И.
Народное образование. - 1993. - № 1-2.
1056 Концепция социального воспитания учащихся Лишин О.В.
Временный научно-исследовательский коллектив "Школа-микрорайон". - М., 1990.
1057 Концепция способностей Б.М. Теплова: точки роста Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова рассматривается в статье с точки зрения возможности ее развития за рамками того, что было осуществлено самим автором.
1058 Концепция учебной деятельности школьников Давыдов В.В., Маркова А.К.
Советская педагогическая психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования, из того социального заказа, который формулируется обществом развитого социализма в решениях партийных и государственных документов, адресованных школе.
1059 Концепция физического воспитания Мдивани М.О., Спектор Р.И.
Психологические особенности физического воспитания и развития детей разного возраста. - М., 1992.
1060 Корреляционный анализ биоэлектрической активности передних и задних областей головного мозга Александрова Н.И.
Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т.8. - М., 1974.
1061 Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников Менчинская Н.А.
Психологические проблемы-неуспеваемости школьников. - М., 1971.
1062 Краткий очерк истории социальной психологии Петровский А.В.
1063 Краткий очерк истории социальной психологии Петровский А.В.
Социальная психология. - София, 1979. (на болг. яз.)
1064 Краткий очерк по истории социальной психологии Петровский А.В.
Социальная психология. - Буэнос-Айрес, 1977. (на исп. яз.)
1065 Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста, 4-7 лет Алфеева Е.В.
19.00.13: Психология развития, акмеология. - Москва, 2000. - 196 с.
1066 Критерии и методы исследования позиции субъекта учения Божович Е.Д.
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М. - Воронеж, 2000.
1067 Критерии и психологические условия эффективности работы коллектива Немов (Вайсман) Р.С.
- М., 1982.
1068 Критерии развития самодеятельности человека Осницкий А.К.
Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999.
1069 Критерии усвоения операционального знания Вайзер Г.А.
Психологические критерии качества усвоения знаний школьников. - М., 1990.
1070 Критерии эффективности программированного обучения Вайзер Г.А.
Программированное обучение и технические средства в системе университетского образования. - Краснодар, 1986.
1071 Критика функциональной психологии и проблема развития психики Шемякин Ф.Н.
Советская педагогика. - 1938. - № 3.
1072 Критичность и самооценка в учебной деятельности Липкина А.И., Рыбак Л.А.
- М., 1968.
1073 Критичность ума и учебная деятельность Липкина А.И.
- М., 1967.
1074 Круг общения подростков и юношей Веденов А.В.
Проблемы социальной психологии. - М., 1971.
1075 Крупная веха в развитии психофизиологических исследований мышления и речи Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1969. - № 2.
1076 Кто поймал окунька? Кудина Г.Н.
Искусство в школе. - 1993. - № 2.
1077 Культурно-историческая научная школа: проблемы, которые поставил Л.С. Выготский Рубцов В.В.
Рассматриваются основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Обсуждается система основных понятий этой научной школы. Анализируется подход Л.С. Выготского, согласно которому основой психического развития человека выступает качественное изменение социальной ситуации или, говоря терминами А.Н. Леонтьева, изменение деятельности человека.
1078 Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании: подготовка кадров для новой школы Рубцов В.В., Эльконин Б.Д.
В настоящее время всё более остро ощущается нехватка специалистов, способных работать в рамках требований новых профстандартов. Не является исключением апробируемый в настоящее время в Российской Федерации профстандарт «Педагог».
1079 Культурное взаимодействие семьи и школы как условие развития личности школьника Дубровина И.В.
В статье рассматривается вопрос об ответственности взрослых за развитие и воспитание детей. Обосновывается тезис о том, что развивающий эффект образовательной среды и состояние психологического благополучия взрослеющего человека в большой степени зависит от уровня личностного развития родителей, педагогов, школьных психологов, от их культурного, мировоззренческого и социального кругозора, от желания и умения сотрудничать между собой.
1080 Л.С. Выготский - Д.Б. Эльконин: знаковое опосредствование и совокупное действие Эльконин Б.Д.
В 1981г. в Москве состоялась конференция "Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология". Ее пафос Д.Б. Эльконин выразил в лозунге: "Вперед к Выготскому!" Для него эти слова были призывом к продуктивному осмыслению, рефлексии оснований развития культурно-исторической теории в собственных работах.
1081 Лев Михайлович Лопатин Лопатин Л.М.
Русский философ-идеалист и психолог, профессор Московского университета, многолетний председатель Московского психологического общества и редактор журнала «Вопросы философии и психологии».
1082 Ленин и проблемы социальной психологии Колбановский В.Н.
Проблемы общественной психологии. - М., 1965.
1083 Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа Алифанов С.А.
19.00.07: Педагогическая и Возрастная психология. - Москва, 1992. - 165 с.
1084 Ликвидация неграмотности и психология Веденов А.В., Шварц Л.М.
Вопросы ликвидации неграмотности и психология. - М., 1932.
1085 Литература как предмет эстетического цикла Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Искусство в школе. - 1991. - № 1.
1086 Литература как предмет эстетического цикла 6 класс Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Методическое пособие с приложениями. - М., 1997.
1087 Литература как предмет эстетического цикла: Уроки по программе Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Искусство в школе. - 1997. - № 3-4. - 1998. - № 1-5. - 1999. - № 1-2., 4. - 2001. - № 1-3. - 2002. - № 1-3.
1088 Личностно-ориентированное обучение Голышева З.В.
Психодидактика высшего и среднего образования. - Барнаул, 2002.
1089 Личностные детерминанты эффективности руководства юношеским спортивным коллективом Кричевский Р.Л., Маржиня А.В.
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 1.
1090 Личностные характеристики руководителя как фактор эффективности его взаимодействия с коллективом Кричевский Р.Л., Маржиня А.В.
Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар, 1985.
1091 Личностный потенциал школьников в системе начального образования Персиянцева С.В.
Материалы VIII Всероссийского психологического форума «Обучение. воспитание. Развитие». - Сочи, 2013. - С. 116-121.
1092 Личность героя в представлениях современных старшеклассников Москвитина О.А.
В современном обществе, лишённом официальной идеологии, коллективно одобряемых норм, морали и ценностей, фраза о том, что «каждое время рождает своих героев» заставляет задуматься над тем, а кто в современном мире считается героем и какой он, настоящий герой – пример для подражания?
1093 Личность Деятельность Коллектив Петровский А.В.
- М., 1982. - Буэйнос-Айрес, 1984 (на испан. яз.). - Дамаск, 1985 (на сирийс. яз.).
1094 Личность и общение Бодалев А.А.
- М., 1995.
1095 Личность художника и проблемы эстетического воспитания Мелик-Пашаев А.А.
Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. - М., 1987.
1096 Личность школьника: от задержки психического развития до одаренности Кулагина И.Ю.
- М., 1999.
1097 Личный архив Б.М. Теплова в составе материалов Научного архива Психологического института (описание коллекции) Козлов В.И.
В соответствии с правилами обработки личных архивных фондов в 2010 году была осуществлена систематизация материалов, относящихся к жизни и научному творчеству Бориса Михайловича Теплова, хранящихся в Научном архиве Психологического института РАО.
1098 Ловушки духовного вакуума Панов В.И.
Энергия: экономика, техника, экология. - 1995. - № 10.
1099 Логика развития общей способности к осознанной саморегуляции произвольной активности человека Конопкин О.А., Осницкий А.К.
Материалы IV съезда Всероссийского общества психологов. - СПб., 2003.
1100 Логико-математический подход к определению понятий распознавания и узнавания Фридман Л.М.
Вопросы психологии. - 1968. - № 6.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО