«Профессиональная идентичность психологов»

Раздел 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной идентичности психологов

Глава 2. Понятие, классификация, структура, функции и механизмы формирования профессиональной идентичности психологов

§2. Структура профессиональной идентичности психологов

Становление профессиональной идентичности осуществляется в процессе овладения субъектом какой-либо профессией (в рамках учебной, затем профессиональной деятельности) и интегрирования его в профессиональную группу (по средствам общения). Ключевыми в объяснении профессиональной идентичности становятся понятия «Я - профессионал», «профессия», «профессиональная группа». С одной стороны, у субъекта складывается представление о своей профессии и отношение к ней (1) и профессиональной группе (2), с другой – профессиональная группа формирует представление и отношение к субъекту (3). Такие связи «Я- профессионального» с «Профессией» и «Профессиональной группой» определяют существование профессиональной идентичности.

Таким образом, профессиональная идентичность на предложенной схеме является неким фантомом, результатом связей (1), (2), (3).

Профессионал - комплексное и междисциплинарное понятие. С точки зрения Ю.П. Поварёнкова, собственно психологический подход к изучению профессионала предполагает его исследование как личности, индивидуальности и субъекта профессиональной деятельности и профессионального пути. Профессиональное становление – это большая часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. Профессионализм рассматривается как одна из последних стадий этого «геретохронного» процесса [9]. А.К. Маркова подчёркивает, что профессионализм человека – это не только достижение им высоких профессиональных результатов, не только производительность труда, но непременно и наличие психологических компонентов – внутреннего отношения человека к труду, состояния его психических качеств (мотивационной и операциональной сторон профессионализма) [11].

А.А. Деркач под профессионализмом личности понимает качественную характеристику субъекта труда, отражающую высокий уровень развития профессионально важных качеств, личностно-деловых качеств, акмеологических инвариант профессионализма, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста [6]. Ю.П. Поварёнков подчёркивает, что профессиональный компонент идентичности является одним из ведущих критериев профессионализации, наряду с профессиональной продуктивностью и профессиональной зрелостью [14]. И.Ю. Вороцкая в рамках своего диссертационного исследования доказала, что изучаемый феномен может выступать критерием оценки уровня профессионализма [5].

Становление профессиональной идентичности осуществляется в рамках определённой профессии. В.Д. Брагина предполагает, что профессия есть не только совокупность трудовых действий человека, но и его социальная позиция [4]. Таким образом, профессия описывается не только в терминах, выражающих присущие ей свойства, т.е. обязанности, умения, навыки, но и таких характеристиках, как престиж, уровень требуемого образования, материальный достаток, социальная значимость труда, привилегии и др.

Л.Б. Шнейдер объясняет связь понятий «профессия» и «профессиональная идентичность». Профессия задаёт содержательные характеристики профидентичности, как бы обеспечивая «морфологию» профессиональной деятельности и профессиональной общности, тем самым структурируя «диапазон маневра в рамках выполняемой и осваиваемой деятельности», оставляя возможность для различных вариантов самореализации внутри профессии как группы родственных специальностей [22]. Профессия, по Л.Б. Шнейдер, соответствует уровню внешней активности и представляет профессиональную (обычную) занятость чем-то; активности, то есть проявляется в личностной значимости профессиональной активности для человека.

Становление профессиональной идентичности в рамках профессии возможно при выполнении трёх условий:

1. прецедентного: наличие абсолютно подобных или сходных, таких же элементов той же системы (собственно идентификация);
2. интердиктивного: наличие других, не таких же элементов, принадлежащих иной системе (собственно отчуждение);
3. юстициального: наличие транслятора информации о существовании этих систем (возможность отличать одно от другого).

Таким образом, при соблюдении трёх выше изложенных условий повышается значимость внутренней работы по обнаружению «элементов системы» и возрастает роль других людей, которые бы замечали эти элементы и признавали их [22].

Развитие профессиональной идентичности не может осуществляться вне профессиональной группы. Под социальной группой понимается «любая совокупность индивидов, находящихся во взаимодействии, объединенных общими интересами и оказывающими друг другу помощь» [17, с.198].

Профессиональную группу как разновидность социальной можно рассматривать в качестве совокупности лиц (индивидов) одной профессии (их деятельность регламентируется профессионально-этическими нормами и координируется для достижения общей цели), объединённых сходными специальными знаниями и профессионально-важными качествами, чувством идентичности с профессией и другими её представителями, осознающими общность интересов и профессиональных ценностей (А.Н. Сухов).

Группа помогает индивиду обрести новое видение своего «Я» [12]. Человек начинает идентифицировать себя с группой, и это приводит к существенным изменениям в его мировосприятии и понимании своего места в мире и своего предназначения. В случае слияния человека с группой наблюдается установление таких отношений между человеком и остальной частью группы, когда каждая из сторон рассматривает другую как органически единую с ней составляющую целого, являющегося группой. Человек строит свои цели исходя из целей группы, в значительной степени подчиняет свои интересы интересам группы и идентифицирует себя с группой. Группа, в свою очередь, также старается смотреть на индивида как на преданного ей человека. В этом случае она полностью берёт на себя заботу о человеке, рассматривая его проблемы и трудности как свои, старается оказать ему содействие в решении его личных проблем [12].

Профессиональные группы психологов по примеру классификации социальных групп можно разделить по размеру на большие и малые или на межведомственные (общероссийское общество психологов), ведомственные (общероссийские психологические объединения психологов силовых структур, образования, здравоохранения, коммерческих организаций), внутриведомственные (психологические службы в конкретных организациях различных сфер).

На наш взгляд, структура профессиональной идентичности может быть представлена такими компонентами, как объектный, субъектный, когнитивный, эмоциональный, интерактивный, мотивационный и факторный. Объектный компонент определён социально-психологическими характеристиками профессиональных групп (прежде всего, ценностно- профессиональным единством – общностью системы её профессиональных ценностных ориентаций, целей, норм, установок, присущих всей группе как единому целому; уровнем её информированности, интерактивности, развития материально-технической базы и т.д.), а также характеристиками профессии психолога (престижностью).

Субъектный компонент составляют психологи различных профессиональных групп: силовых структур, образования, здравоохранения, коммерческих организаций.

Когнитивный компонент характеризуется «знаниями об объекте, связан с формированием стереотипа, конструкта», то есть он определяется совокупностью представлений о себе, о профессии, о профессиональной группе [1, с.155]. Можно говорить о том, что когнитивный компонент профессиональной идентичности проявляется в профессиональной Я- концепции. В подтверждение изложенному представим определение профессиональной Я-концепции. Итак, профессиональная Я-концепция есть «совокупность представлений о себе в различных отношениях, сторонами которых могут выступать: 1) характеристики самого профессионала; 2) профессия и карьера…; 3) профессиональное окружение…; 4) близкие человеку люди...; 5) жизненные события и ситуации» [15].

Первые три позиции в данном определении: «характеристики самого профессионала», «профессия и карьера…», «профессиональное окружение» - являются ключевыми в рассмотрении концепта профессиональной идентичности.

Эмоциональный компонент профессиональной идентичности отвечает за формирование предубеждений или, наоборот, привлекательности по отношению, соответственно, к себе как профессионалу, к профессии и к профессиональной группе. Другими словами, это эмоциональная оценка знаний и представлений, характеризующих когнитивный компонент.

Интерактивный компонент представляет собой способ включения поведения профессионала в процесс социального познания (определение сформулировано на основе определения конативного компонента аттитюда по Г.М. Андреевой) [6, с.155]. Этот способ осуществляется за счёт интеракции, взаимодействия индивида и профессиональной группы (отсюда его название - интерактивный).

Мотивационный компонент определяется мотивацией выбранной профессии. Далее в исследовании для упрощения количественной обработки и интерпретации полученных данных мотивационный и интерактивный компонент мы условно объединим в поведенческий.

Факторный компонент включает детерминирующие личностные характеристики психологов (социально-демографические, индивидуально- психологические и социально-психологические), а также организационные характеристики (уровень развития профессиональной группы, степень её ценностно-профессионального единства).