«Профессиональная идентичность психологов»
ПРЕДИСЛОВИЕ
В условиях современного социально-экономического развития общества повышается реально наблюдаемый спрос населения на квалифицированную помощь практикующих психологов (Е.А. Климов и др.).
Профессиональная идентичность психологов влияет на уровень их профессионализма, а следовательно, и на эффективность профессиональной деятельности (И.Ю. Вороцкая, Ю.П. Поварёнков, Л.Б. Шнейдер и др.). Чем выше уровень профессиональной идентичности, тем выше карьерная ориентация специалиста на профессиональную компетентность, тем выше его оценка профессиональной компетентности коллег. У высокоидентичных психологов по сравнению с низкоидентичными специалистами в большей степени проявляется высокая мотивация к достижению успеха в профессиональной деятельности. Такие специалисты обычно обеспечивают в организации принятие компетентных решений.
В настоящее время отмечается недостаточно высокий уровень профессиональной идентичности психологов в различных сферах, что не может не отразиться на качестве оказываемых ими услуг.
Таким образом, в современной психологической практике достаточно остро встаёт проблема повышения уровня профессиональной идентичности психологов в различных сферах. Её неполное решение приводит к возникновению трудностей в трудоустройстве, в профессиональной адаптации и профессионально-личностном росте.
Профессиональная идентичность в современной психологии исследуется учёными в различных аспектах. Мы придерживаемся мнения, что данная проблема не должна решаться исключительно в рамках личностного подхода, рассматривающего профессиональную идентичность как разновидность самоидентичности, которая определяется степенью тождественности идеального и реального образов профессионала (З.В. Ермакова). Профессиональная идентичность не может быть подвидом личностной идентичности, так как связана с принятием группового членства, позитивным отношением к нему (Н.Л. Иванова, Е.В. Конева). Если для выявления личностной идентичности необходимо описание так называемой «Я-концепции», то для выявления социальной идентичности необходимо исследование связей личности со своей группой (Г.М. Андреева).
Исходной позицией в определении профессиональной идентичности психологов в нашем исследовании послужила теория социальных представлений (Ж.-П. Кодол, Д. Жоделе, С. Московиси, Г.М. Андреева, А.Н. Сухов и др.) и понятие групповой идентичности Э. Эриксона.
Мы определяем профессиональную идентичность психологов как многомерное, интегративное (личностно-групповое), социально- психологическое явление, представляющее собой степень их отождествления с профессией и включённости в профессиональную группу на основе делового общения и социальных представлений, в результате чего происходит восприятие, а также эмоциональная оценка данными специалистами самих себя, характеристик профессии и группы; при этом возникают различные эффекты взаимодействия, прежде всего проявляющиеся в ценностно-профессиональном единстве.
Для эффективной профессиональной деятельности необходимо развитие профессиональной идентичности как у студентов-психологов, так и специалистов-психологов.
Полученные результаты исследования, изложенные в данном учебном пособии, внедрены в процесс профессиональной психологической подготовки практических психологов Управления внутренних дел по Рязанской области, профессиональной переподготовки по программе «Психологическое консультирование» Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина. Данное учебное пособие может активно использоваться для организации учебного процесса студентов специальности 030301 «Психология» в рамках курса «Профессиональная идентичность психологов».
Данный курс позволяет уяснить как общие характеристики профессиональной идентичности психологов, так и социально- психологические особенности её проявления у специалистов в различных сферах. Конечной целью изучения курса является развитие всех подструктур профессиональной идентичности студентов-психологов – когнитивной, эмоциональной и поведенческой.
Задачи курса:
- дать студентам основы знаний для понимания концепта профессиональной идентичности; познакомить их с классическими и современным подходами к исследованию изучаемого феномена;
- обозначить влияние профессиональной идентичности на становление профессионализма;
- расширить знания студентов-психологов о себе как профессионале, своей профессии, профессиональной группе;
- раскрыть опыт, накопленный в отечественной практике, в развитии профессиональной идентичности психологов;
- выработать или укрепить у студентов позитивное самоотношение, адекватное оценивание своих возможностей и потенциалов, позитивное отношение к профессии и профессиональной группе;
- развивать у учащихся собственную профессиональную позицию и стиль в конкретных ситуациях профессионального взаимодействия и общения, компетенции; наметить пути профессионального роста и т.д.).
Содержание настоящего учебного пособия в полной мере соответствует программе курса «Профессиональная идентичность психологов».
В первом разделе издания «Теоретико-методологические основы исследования профессиональной идентичности психологов» делается акцент на комплексном изучении феномена профессиональной идентичности психологов.
Во втором разделе «Интерпретация результатов эмпирического исследования профессиональной идентичности психологов в различных сферах» особое внимание уделяется результатам эмпирических исследований уровня, структуры, факторов профессиональной идентичности психологов в различных сферах. Предлагаются психологические портреты высоко-, средне и низко идентичных специалистов, а также характеристики профессиональной идентичности психологов силовых структур, здравоохранения, образования и коммерческих организаций. Анализируются трудности развития профессиональной идентичности и пути их преодоления в современном обществе.