Педагогическая психология
Педагогическая психология - раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т.д. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.
Результаты: 1515 (страница 16, всего 31 стр.)
| 751 | Оценка школьных учебников с позиций личностных смыслов и учебных задач | Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Дубровина И.В., Суворова Г.А. |
- М., 2002.
|
| 752 | Оценочные ситуации на уроке | Кулагина И.Ю. |
Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. - М., 1999.
|
| 753 | Очерки педагогической психологии | Левитов Н.Д. |
- М., 1946.
|
| 754 | Очерки психологии детей (младший школьный возраст) | Божович Л.И., Леонтьев А.Н., Морозова Н.Г., Эльконин Б.Д. |
- М., 1950. (Перев. на рум. яз.)
|
| 755 | Очерки психологии младших школьников | Волокитина М.Н. |
- М., 1955.
|
| 756 | Очерки психологии обучения арифметике | Менчинская Н.А. |
- М., 1947. 1950. (Перев. на чешс. яз.)
|
| 757 | Очерки психологии обучения детей чтению | Егоров Т.Г. |
Изд. 2-ое, перераб. - М., 1953.
|
| 758 | Очерки психологии обучения детей чтению | Егоров Т.Г. |
То влияние, которое оказывает живая речь на процесс чтения, объясняется тем, что, овладевая устной речью и изучая письменную речь, ребенок имеет дело с одним и тем же языком, в основе которого лежит одна и та же грамматика, один и тот же основной словарный фонд. Однако перед детьми стоят различные задачи в зависимости от того, овладевают они устной речью или чтением.
|
| 759 | Очерки психологии советского учителя | Гоноболин Ф.Н. |
- М. 1951. (Перев. на китайс., польс. яз.)
|
| 760 | Очерки психологии усвоения начальных геометрических понятий | Зыкова В.И. |
- М., 1955.
|
| 761 | Очерки психологии усвоения орфографии | Богоявленский Д.Н. |
- М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1948. - 128 с.
|
| 762 | Очерки психологии чтения | Вальгард С.Л. |
- М. - Л., 1931.
|
| 763 | Очерки психологии школьника I класса | Волокитина М.Н. |
- М., 1949. 1951. 1954. 1961. (Перев. на фр., польс. яз.)
|
| 764 | Ошибки в счете и борьба с ними | Менчинская Н.А. |
Начальная школа. - 1939. - № 4.
|
| 765 | Памятки о психологических особенностях детей разного возраста для родителей учащихся музыкальной школы |
Уважаемые родители! Мы предлагаем Вам информационную справку о психологических особенностях детей первого - восьмого класса. |
|
| 766 | Память и ее воспитание в младшем школьном возрасте | Липкина А.И. |
Начальная школа. - 1969. - № 12.
|
| 767 | Память школьника и ее воспитание | Липкина А.И. |
Начальная школа. - 1963. - № 10.
|
| 768 | Паузативные характеристики выразительного (смыслового) чтения у младшего школьника | Зубченко А.А., Невцева Л.Ю. |
Новые ииследования в психологии. - 1978. - № 1.
|
| 769 | Педагог - учащийся: Социально-психологический аспект | Кондратьев М.Ю., Халимов Э.З. |
- Бухара, 1994.
|
| 770 | Педагогика и психология | Кудрявцев Т.В. |
Видимо, навсегда ушли те времена, когда психолог «не понимал» педагога, а педагог - психолога. Если проанализировать многие диссертационные работы последних лет, то бросится в глаза, что целый ряд из них имеют психолого-педагогический характер.
|
| 771 | Педагогика смысложизненных ориентаций: инфантилизм школьников и студентов как проблема современного образования | Ульянова И.В. |
Проблема инфантилизма школьников и студентов как незрелого, «детского» поведения в современном российском обществе во многом связана с развитием отечественного образования (с 1991 г.) в сугубо либеральной педагогической парадигме. Этой парадигме свойственны опора на философию постмодернизма с ее деструктивными характеристиками. Кардинальные политические и социокультурные трансформации, происходящие в России с начала 2022 г., предполагают возрождение гуманистической педагогической парадигмы, в контексте которой актуализируются вопросы инициативы, творчества, надежности, гармоничности личности, освоения ею традиционных социальных ролей на определенных возрастных этапах.
|
| 772 | Педагогика сотрудничества глазами психолога | Бодалев А.А. |
Психология - практике обучения и воспитания. - М., 1990. - Т. 2.
|
| 773 | Педагогическая наука в условиях перестройки школы и общества | Бодалев А.А. |
Словацкая педагогика. - 1988. - № 9. (на словац. яз.)
|
| 774 | Педагогическая психология | Выготский Л.С. |
- М., 1926.
|
| 775 | Педагогические возможности общественно полезной деятельности как средства профилактики и ликвидации конфликтов | Лишин О.В. |
Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. - М., 1986.
|
| 776 | Педагогические способности и их классификация | Гоноболин Ф.Н. |
Материалы конференции по проблеме способностей. - М., 1970.
|
| 777 | Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития | Балбасова Е.Г., Крутецкий В.А. |
- М., 1991.
|
| 778 | Педагогические стили. Систематизация методов их исследования | Аминов Н.А. |
Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии. - М., 1995.
|
| 779 | Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся | Кузьмина Н.В. |
Совершенствование развитого социализма немыслимо без большой работы по духовному развитию людей. На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС немало сказано о работе советской школы и других учебных заведений. Решение поставленных Пленумом задач потребует больших усилий и времени.
|
| 780 | Педагогическое общение и игровые формы активного обучения | Вербицкий А.А., Матюшкин А.М. |
Совершенствование педагогического мастерства преподавателей. - М., 1986.
|
| 781 | Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования | Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. |
Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы ставит перед психологической наукой задачу всестороннего психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, что наряду с методическим обеспечением будет способствовать наиболее плодотворному воспитанию и обучению молодежи.
|
| 782 | Педагогическое стимулирование и его значение для активизации познавательной деятельности студентов | Ковтунович М.Г. |
Психолого-педагогические проблемы развития системы среднего и высшего образования. - М., 2002. - Ч. 1.
|
| 783 | Первоначальное обучение детей арифметике | Менчинская Н.А. |
За политехническую школу. - 1933. - № 3.
|
| 784 | Первоначальные обобщения языкового материала у младших школьников | Жуйков С.Ф. |
Вопросы психологии. - 1955. - № 2.
|
| 785 | Первые дни учения в начальной школе | Гурьянов Е.В. |
- М., 1951.
|
| 786 | Переключение от одной умственной операции к другой | Кудрявцев Т.В. |
Психология применения знаний к решению учебных задач. - М., 1958.
|
| 787 | Перекрестки психологической теории и практики воспитания | Кабардов М.К., Осницкий А.К. |
А.К. Осницкий. Психология самостоятельности. - М. - Нальчик, 1996.
|
| 788 | Перенос приема установления пространственных соотношений с наглядного материала на топографические представления | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Психология применения знаний к решению учебных задач. - М., 1958.
|
| 789 | Перестройка личностных структур учащихся | Дубов И.Г., Петровский В.А. |
Психология развивающейся личности. - М., 1987. Токио, 1989.
|
| 790 | Перестройка навыков при исправлении почерка учащихся | Боркова Т.Н. |
Известия АПН РСФСР. - 1952. - Вып. 42.
|
| 791 | Перестройка отношения к учебной деятельности как условие предупреждения отклоняющегося поведения подростков | Лозоцева В.Н. |
Психологические условия выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. - М., 1990.
|
| 792 | Перестройка форм учебного сотрудничества ребенка со взрослым в младшем школьном возрасте | Зоткина Е.Ю., Цукерман Г.А. |
Новые исследования в психологии. - 1987. - № 2 (37).
|
| 793 | Перестройка школы: замыслы и реальность | Божович Е.Д. |
Творчество и педагогика. - М., 1988.
|
| 794 | Переход от "внешних" действий к мысленным в формировании знаний у школьников | Кабанова-Меллер Е.Н. |
Вопросы психологии. - 1959. - № 3.
|
| 795 | Переходные формы знакового опосредствования в обучении шестилетних детей | Бугрименко Е.А. |
Последние работы Д.Б. Эльконина посвящены шестилетнему возрасту. Во многом это было обусловлено социальным заказом: в то время планировался переход школы к обучению детей с шести лет.
|
| 796 | Перспективы и проблемы развития социалистического образования на пороге третьего тысячелетия | Громыко Ю.В., Давыдов В.В., Слободчиков В.И. |
Организационно-деятельностные игры в народном образовании. - М., 1990.
|
| 797 | Перспективы и тупики педагогического поиска | Мелик-Пашаев А.А. |
Творчество. - 1987. - № 8.
|
| 798 | Перспективы психологического обеспечения развития обучаемых в образовательной системе: "школа учителя" и "школа ученика" | Жуйков Ю.С., Кабардов М.К., Осницкий А.К. |
Развитие и саморазвитие ученика и учителя. - Оренбург, 2001.
|
| 799 | Планирование своей деятельности младшими школьниками | Кондратьева И.И. |
Многие из насущных педагогических задач можно решать, лишь опираясь на знания об общем психическом развитии детей и на возрастные возможности детей самостоятельно организовать и регулировать свою деятельность.
|
| 800 | Повторение и психологические условия повышения его эффективности | Локалова Н.П. |
Начальная школа. - 1992. - № 1.
|
Страницы
