Россия

Российская Федерация

Результаты: 4079 (страница 28, всего 82 стр.)

1351 Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности Неверкович С.Д., Никифоров В.Е.
Теория и практика физической культуры. - 1978. - № 7.
1352 Методы изучения мотивации учебной деятельности школьников Маркова А.К., Матис Т.А.
- М., 1988. Деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика" МП СССР и АПН СССР 21.03.1988.
1353 Методы исследования невербального мышления Якиманская И.С.
- М., 1993.
1354 Методы исследования речи в психологии Ушакова Т.Н.
В статье представлены результаты сопоставительного анализа разнообразных методов психологических исследований речи в связи с изменением представлений о предмете данной области психологической науки. Автор на основе собственных исследований выделяет три подхода к определению предмета психологии речи: акустический, психолингвистический и семантический.
1355 Методы научного исследования в психологии обучения Калмыкова З.И.
Советская педагогика. - 1966. - № 1.
1356 Методы развития интеллекта ребенка Зак А.З.
- М., 1993.
1357 Методы развития интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. Зак А.З.
- М., 1994. - Ч. 1-3.
1358 Методы развития интеллектуальных способностей у детей 8 лет. Зак А.З.
- М., 1994. - Ч. 1-3.
1359 Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет. Зак А.З.
- М., 1994. - Ч. 1-3.
1360 Методы социально-психологических исследований Залесский Г.Е.
- М., 1975.
1361 Методы спортивной подготовки и проблема психической устойчивости Аросьев Д.А., Нежнов П.Г.
Спорт в современном обществе. - М., 1980.
1362 Механизм конформизма и подчинения авторитету Волкова М.Г.
В статье проанализированы причины и проявление конформизма личности в социальной группе. Указаны негативные последствия конформного поведения, а также положительные аспекты такого поведения для воинских коллективов.
1363 Механизм письменной речи и методика обучения письму Амонашвили Ш.А.
Несмотря на реорганизацию процесса обучения навыкам письма и усиление работы над развитием устной речи на базе новых программ начальных классов, сдвиг в развитии письменной речи не обнаруживается.
1364 Механизм произнесения слов Жинкин Н.И.
Доклады на совещании по вопросам психологии 3-8 июля 1953. - М., 1954.
1365 Механизм формирования в учебной ролевой игре мотивационного компонента творчества Коровяковская Е.П., Юдина О.Н.
Рефлексивные процессы и творчество. - Новосибирск, 1990. - Ч. 2.
1366 Механизмы и закономерности рефлексивно-смысловой регуляции при решении интеллектуальных задач по биомеханике двигательных действий Семенов И.Н.
Психология рефлексивных процессов. - Новосибирск, 1992. - Вып. 2.
1367 Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения Ковалев Г.А.
Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар, 1983.
1368 Механизмы изменения экологического сознания и поведения человека Крылов А.Ю.
В статье обсуждаются механизмы изменения экологического сознания и поведения человека под влиянием других людей. На сколько может быть выражен эффект социального влияния, возникающий при знакомстве с мнением меньшинства?
1369 Механизмы речи Жинкин Н.И.
- М., 1958.
1370 Механизмы решения мыслительных задач: насколько необходимо межполушарное взаимодействие? Коровкин С.Ю., Лунева А.Р.
В работе исследовалась роль межполушарного взаимодействия в решении мыслительных задач. Исследование проводилось на материале трех типов задач: инсайтной, квазиинсайтной и рутинной. В исследовании мы придерживаемся теории совместной работы полушарий во время решения творческих задач и комплексной теории функций мозолистого тела.
1371 Механизмы умственной деятельности Бойко Е.И.
- М.: Педагогика, 1976. - 248 с.
1372 Механизмы умственной деятельности (Динамические временные связи) Бойко Е.И.
- М., 1976.
1373 Механизмы умственной деятельности: Избранные психологические труды Бойко Е.И.
Под ред. А.В. Брушлинского, Т.Н. Ушаковой. Серия "Психологи Отечества" - М. - Воронеж, 2002.
1374 Мир детства: Младший школьник Айдарова Л.И.
- М., 1981.
1375 Мироощущение и самосознание родителей и учителей Воронова А.А.
Психологический мониторинг детей, родителей и учителей в районах радиационного загрязнения. - М., 1996. - Выпуск 3.
1376 Младший школьник как субъект учебной деятельности Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А.
Проектируя образование, т.е. предопределяя, выбирая одно из возможных направлений психического развития детей, мы стремимся сознательно ориентироваться на культивирование фундаментальной человеческой способности - самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть ее подлинным субъектом.
1377 Мнемические способности и усвоение знаний в школе Изюмова С.А.
При всем многообразии подходов к проблеме способностей мы разделяем такое понимание, согласно которому способности рассматриваются как индивидуально психологические особенности, связанные с природными предпосылками и определяющие успешность деятельности.
1378 Многовекторная модель зоны ближайшего развития как основа построения психолого-педагогической и психотерапевтической помощи Зарецкий В.К.
Понятие «Зона ближайшего развития», введенное Л.С. Выготским в 1933г., долгое время оставалось в статусе объяснительного принципа, связывающего обучение и развитие и обосновывающего ведущую роль обучения по отношению к развитию.
1379 Многомерность женственности в гендерных конструктах современного кинематографа Гизуллина А.В., Харитонов В.В.
Чем определяются психологические особенности мужчин и женщин? Многие нейрофизиологи часто утверждают, что эти различия еще до рождения во многом предопределены нейронной организацией головного мозга (коннектомом), а гендерные психологи, напротив, убеждены в ведущей роли процессов социализации.
1380 Модели управления образованием и педагогические стили Аминов Н.А.
Задача прогноза успешности обучения определенной трудовой деятельности, ее выполнения и совершенствования в ней была и, вероятно, всегда будет центральной для прикладных, психологических исследований.
1381 Моделирование динамических временных связей Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1967. - № 4.
1382 Моделирование информационной среды вуза средствами цифровых технологий Гаврилюк Р.Н., Ольшанская Е.В.
В статье раскрывается важный для системы современного высшего образования вопрос о моделировании информационной среды вуза при помощи цифровых технологий, обосновываются возможности улучшения качества обучения и повышения эффективности управления учебным процессом.
1383 Моделирование как форма продуктивного мышления в процессах постановки и решения задач Фридман Л.М.
Экспериментальное исследование продуктивных процессов мышления. - М., 1973.
1384 Моделирование обнаружения сигнала в современных психофизических теориях Асташенко А.А.
Сенсорные и сенсомоторные процессы. - М., 1972.
1385 Моделирование познавательных процессов Пушкин В.Н.
Зарубежные исследования по психологии познания. - М., 1977.
1386 Моделирование проблемного метода обучения средствами программированного пособия Граник Г.Г., Юдина О.Н.
О путях повышения эффективности обучения русскому языку в средней школе. - М., 1972.
1387 Моделирование психологической структуры деятельности оператора Конопкин О.А.
Материалы научной сессии НТОРЭС им. А.С. Попова. - М., 1973.
1388 Моделирование системы показателей уровня жизни людей: психологические особенности Симонович Н.Е.
В современном мире с развитием глобальных экономических связей между странами, стремительно увеличивается количество людей, находящихся за чертой бедности. Это страны Африканского континента. С недавних пор мы замечаем публикации об обнищании людей и в Европейских, Азиатских странах.
1389 Моделирование сложных опознавательных процессов в эксперименте Коссов Б.Б.
Советская педагогика. - 1965. - № 10.
1390 Моделирование собственного способа действия как необходимая предпосылка решения задач Зак А.З.
Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1976. - Вып. 2.
1391 Моделирование функций мозга и высшая нейродинамика Бойко Е.И.
Кибернетика, мышление, жизнь. - М., 1965.
1392 Модель in vivo в практике возрастно-психологического консультирования Мартьянова Г.Ю.
В современной практике возрастно-психологического консультирования принято проблемы родителей дифференцировать по двум основаниям. Первая проблемная группа связана с состоянием ребенка и психологической компетентностью семьи...
1393 Модель организации образовательной среды развивающего типа для школьного предмета Высоцкая Е.В.
Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999.
1394 Модель проблемной ситуации и психология Богоявленская Д.Б., Пушкин В.Н.
Проблемы моделирования психической деятельности. - Новосибирск, 1967.
1395 Модель проблемной ситуации и психология мышления Аврамков Д.В., Богоявленская Д.Б., Пушкин В.Н.
Проблемы моделирования психической деятельности: Материалы к симпозиуму. - Новосибирск, 1967.
1396 Модификационные фазы системного проектирования Дубровский В.Я., Щедровицкий Л.П.

Методологические проблемы автоматизации и организации строительства. - М.
1397 Модификация методики «Полоролевые портреты» как способ выявления идентификационных признаков Вержибок Г.В.
Форма и способ отношения к требованиям и нормам социума, пластичность и гибкость приспособления к ним индивида своеобразно выявляют общие и индивидуальные различия.
1398 Может ли машина мыслить? Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1965. - № 1.
1399 Можно ли воспитать ребенка самостоятельным Ермолова Т.В.
Дошокльное воспитание. - 1988. - № 8.
1400 Мозг и психика Бойко Е.И.
- М.: Просвещение, 1969. - 191 с.

Страницы

показано 1351 - 1400    найдено 4079 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на Россия