Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Результаты: 3510 (страница 64, всего 71 стр.)
3151 | Творческое содружество психологов и учителей в разработке проблем обучения | Данюшевская Т.И., Менчинская Н.А. |
Советская педагогика. - 1968. - № 10.
|
3152 | Творчество в обучении и воспитании - стратегия построения современного образования | Айдарова Л.И., Львов М.Р. |
IX симпозиум «Методы эвристики» проходил в Варшаве 28-30 декабря 1987г. Главная тема симпозиума - педагогическое творчество как средство современного воспитания.
|
3153 | Творчество: свобода и необходимость Сапогова Е.Е. Родитель как сверхзначимый другой в смысловой системе взрослого человека | Мелик-Пашаев А.А. |
Статья представляет собой размышления о представлениях о человеке как об изначально творческом существе, творце по природе. Творчество как норма, но не статистическая, а ценностная норма. Какие условия необходимы для свободы?
|
3154 | Тезисы о парадигмах в психологии восприятия и в живописи | Панов В.И. |
Психология искусства: Материалы конференции. - Самара, 2003. - Т. 2.
|
3155 | Телевидение и агрессивное поведение подростков | Лидская Э.В., Мдивани М.О. |
Материалы 3-й российской конференции по экологической психологии. - М., 2003.
|
3156 | Телевидение как средовой фактор социализации подростка | Лидская Э.В., Мдивани М.О. |
Материалы 2-й российской конференции по экологической психологии. - М., 2001.
|
3157 | Темп внимания | Добрынин Н.Ф. |
Проблемы современной психологии. - Т.3. - М., 1928.
|
3158 | Темпы продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся | Калмыкова З.И. |
Вопросы психологии. - 1961. - № 2.
|
3159 | Тенденции развития психологии мышления | Семенов И.Н. |
Гуманизация образования. - 1995. - № 2.
|
3160 | Теоретико-экспериментальное исследование принципов порождающего процесса восприятия в осязании | Морина Н.Л. |
Закономерности порождающего процесса восприятия. - М., 2000. Деп. в ИТОП РАО 03.07.2000, № 11 - 2000.
|
3161 | Теоретические вопросы исследования процесса рисования по представлению | Игнатьев Е.И. |
Психология рисунка и живописи. - М., 1954.
|
3162 | Теоретические вопросы проблемного обучения | Матюшкин А.М. |
Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. - М., 1970.
|
3163 | Теоретические вопросы проблемного обучения | Матюшкин А.М. |
Советская педагогика. - 1971. - № 7.
|
3164 | Теоретические и методические аспекты понимания ситуаций насилия агрессивными подростками | Знаков В.В. |
Психологические средства выявления особенностей развития подростков и юношества. - М., 1989.
|
3165 | Теоретические и прикладные проблемы психологии двигательного развития | Коссов Б.Б., Локалова Н.П., Ратанова Т.А. |
Психологические проблемы физического воспитания школьников / Под ред. Б.Б. Коссова. - М., 1989.
|
3166 | Теоретические принципы формирования мотивации как психологической основы становления интереса к учению | Маркова А.К. |
Формирование интереса к учению у школьников. - М., 1986.
|
3167 | Теоретические проблемы алгоритмизации и эвристики в обучении | Ланда Л.Н. |
Вопросы психологии. - 1975. - № 4.
|
3168 | Теоретические проблемы самоконтроля и управления в спортивной деятельности | Конопкин О.А., Коссов Б.Б. |
Познавательные процессы у спортсменов. Т.2: Самоконтроль и мастерство в спорте. - М., 1976.
|
3169 | Теоретические, методические и прикладные аспекты проблемы восприятия времени | Митина Л.М., Чуприкова Н.И. |
Вопросы психологии. - 1979. - № 3.
|
3170 | Теоретический и экспериментальный анализ некоторых психофизических теорий | Асташенко А.А. |
19.00.00: Психологические науки. - Москва, 1974. - 168 с.
|
3171 | Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства | Петровский А.В. |
Люди, входящие в группу, не могут там находиться в одинаковых позициях по отношению к тому, чем занята группа, и друг к другу. Это, пожалуй, можно рассматривать в качестве одного из постулатов социальной психологии.
|
3172 | Теория и практика работы с одаренными детьми | Рубцов В.В., Юркевич В.С. |
В статье представлены обобщенные результаты многолетних исследований и разработок Психологического института РАО, Института психологии РАН и Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) по проблеме детской одаренности.
|
3173 | Теория инстинктов у бихевиористов естественнонаучного направления | Акимов Н.Е. |
Инстинкты, навыки. - М., 1935.
|
3174 | Теория обобщенных ассоциаций в психологии | Шеварев П.А. |
Избранные психологические труды. Серия "Психологи Отечества. - М. - Воронеж, 1998.
|
3175 | Теория отражения, рефлекторная деятельность мозга и осознание ощущения человеком | Чуприкова Н.И. |
В работах В.И. Ленина «Материализм и эмпириокритицизм» и в «Философских тетрадях» было обосновано основополагающее, центральное значение принципа отражения как узлового пункта, связывающего воедино диалектико-материалистическое решение основного вопроса философии и диалектико-материалистическую теорию познания.
|
3176 | Теория развивающего обучения | Давыдов В.В. |
- М., 1996.
|
3177 | Технический прогресс и будущее школы | Ланда Л.Н. |
Telepedagogia (Венгрия). - 1968. - №3.
|
3178 | Технический проект авт.матизации системы плановых расчетов | Апокорин Д.С., Крохина Г.М., Уваров Н.Ю. |
Подсистема Народное образование. - М., 1976.
|
3179 | Тип объяснения причин неудач и эффективность спортивной деятельности | Дубова Т.Ф. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - № 3.
|
3180 | Типические особенности умственной деятельности младших школьников | Жуйков С.Ф. |
- М., 1968.
|
3181 | Типологическая диагностика и образование | Аминов Н.А., Гусева Е.П., Левочкина И.А., Печенков В.В., Тихомирова И.В. |
- М., 1994. |
3182 | Типологические особенности мотивационной сферы учителей | Аминов Н.А. |
Практическая психология и Социальная работа. - 2001. - № 5.
|
3183 | Типологические особенности психосоциального развития подростков | Кондратьев М.Ю. |
Сталкиваясь в реальной школьной практике с многочисленными случаями отклоняющегося поведения учащихся и стремясь объяснить себе побудительные причины подобной активности подростков, педагоги пытаются анализировать конкретную ситуацию с учетом прежде всего возрастных особенностей ее участников.
|
3184 | Типология динамики мыслительного процесса | Зак А.З. |
Задачи ускорения научно-технического прогресса и реформы общеобразовательной и профессиональной школы требуют для своего решения широкого развертывания прикладных психологических исследований, связанных, в частности, с использованием в конкретной социальной практике результатов, полученных в работах по психологии мышления.
|
3185 | Типы и функции рефлексии в научном мышлении | Семенов И.Н., Степанов С.Ю. |
Проблемы рефлексии в научном познании. - Куйбышев, 1983.
|
3186 | Типы объема внимания | Добрынин Н.Ф. |
Психология. - 1929. - Т. 2. - Вып. 2.
|
3187 | Типы реализации деятельности | Аросьев Д.А., Жоров П.А., Спектор Р.И. |
Психология спортивной деятельности. - Казань, 1983.
|
3188 | Типы следовых эффектов от восприятия вербальной информации | Суздалева В.А. |
Изучению вербальной памяти посвящено немало работ. Однако в последние 20-30 лет наблюдается активизация исследований в этой области, что связано с разработкой идеи о существовании двух систем памяти - кратковременной (КП) и долговременной (ДП) - систем, различающихся разной временной и структурной организацией, а также разными механизмами взаимодействия.
|
3189 | Типы учебной мотивации и связи между ними | Маркова А.К. |
Исследование обучения и его оценивание. - Ювяскюле, 1982. (на фин.яз.)
|
3190 | Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции | Арцишевская Е.В., Кабардов М.К. |
Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 34-49.
|
3191 | Точность распознавания эмоций по мимике лица у студентов разных специальностей | Жамбеева З.З. |
На сегодняшний день жизнь предъявляет к человеку высокие требования к пониманию эмоций других людей и правильному реагированию на них в условиях совместной деятельности. Распознавание эмоций по мимике лица является важным процессом, выявляющим эмоциональное состояние человека.
|
3192 | Традиции и тенденции в развитии этнических взаимоотношений; Этническое сознание и проблема самоопределения подростков, юношества | Фельдштейн Д.И. |
Самоопределение наций - условие разъединения или объединения? - М., 1993.
|
3193 | Традиционное поле и оперативные состояния человека | Бабахан Ю.С. |
Проблемы инженерной психологии. - Вып. 3. - Ч. 2. - Ярославль, 1972.
|
3194 | Требования подростков к взаимоотношениям со взрослыми и проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту | Нежнова Т.А. |
Вопросы формирования всесторонне развитой личности. - Кишинев, 1980.
|
3195 | Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста | Давыдов В.В. |
Дошкольное воспитание. - 1970. - № 4.
|
3196 | Трехлетка в детском саду и дома | Ермолова Т.В. |
Дошокльное воспитание. - 1984. - № 5.
|
3197 | Три модели проблемной ситуации, возникающей в регуляции действия | Матюшкин А.М. |
Моделирование психической деятельности. - Новосибирск. 1968.
|
3198 | Три подхода к исследованию явлений социального влияния | Морозов А.С. |
Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. - М., 1975.
|
3199 | Троицкий Матвей Михайлович | Троицкий М.М. |
Русский психолог, философ; представитель эмпирической философии в России, инициатор создания и первый председатель Московского психологического общества, профессор Казанского, Варшавского и Московского университетов.
|
3200 | Труд и личность | Веденов А.В. |
Советская педагогика. - 1966. - № 9.
|