Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 25, всего 71 стр.)

1201 Мотивационно-когнитивные характеристики личности молодого предпринимателя Бояринцева А.В.
19.00.01: Общая психология, история психологии. - Москва, 1995. - 249 с.
1202 Мотивационный потенциал руководителя как фактор мотивации групповой деятельности и удовлетворенности подчиненных групповым членством Кричевский Р.Л.
Новые исследования в психологии. - 1984. - № 1 (30).
1203 Мотивация групповой принадлежности и механизм выдвижения в позицию лидера Кричевский Р.Л.
Новые исследования в психологии. - 1979. - №1 (20).
1204 Мотивация достижения как фактор активности личности в группе Морозов А.С.
Социально-психологические проблемы личности и коллектива школьников и студентов. - Ярославль, 1976. - Вып. 45.
1205 Мотивация и направленность мышления. Сравнение импульсивного и реалистического мышления. Три стороны интеллекта Голубева Э.А.
Психология мышления. - М., 1965.
1206 Мотивация и целеобразование в поведении с закономерным и случайным исходом Бибрих Р.Р., Орлов А.Б.
В общепсихологической теории деятельности целеобразование понимается как процесс субъективного выделения осознания и конкретизации «ближайшего результата, достижение которого осуществляет данную деятельность, способную удовлетворить потребность, опредмеченную в ее мотиве» (А.Н. Леонтьев).
1207 Мотивация и эмоциональность: их измерение и взаимосвязь у учащихся Мильман В.Э.
эмоции в физическом воспитании школьников и молодежи. - Воронеж, 1986.
1208 Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии Маркова А.К.
мотивация личности. - М., 1983.
1209 Мотивация поведения в сравнительно-психологическом освещении и экспериментальном изучении Войтонис Н.Ю.
Психоневрологические науки в СССР. - М. - Л., 1930.
1210 Мотивация успеха-неуспеха и их морфофизиологические кореляты Аминов Н.А.
Новые исследования в психологии. - 1985. - № 1.
1211 Мотивация учебной деятельности и научно-познавательные интересы студентов Немов (Вайсман) Р.С.
Новые исследования в психологии. - 1974. - № 2 (10).
1212 Мотивация учения и ее воспитание у школьников Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М.
- М., 1983.
1213 Мотивация учения у первоклассников с разным уровнем обучаемости Кулагина И.Ю.
Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1979.
1214 Мотивы учения у детей младшего школьного возраста Божович Л.И.
Очерки психологии детей (младший школьный возраст). - М., 1950.
1215 Мускульные напряжения и мыслительный процесс Боровский В.М.
Рефлексы, инстинкты и навыки. - М., 1936.
1216 Мыслительные операции в процессе осознанного решения задач Гурова Л.Л.
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
1217 Мыслительные процессы при составлении уравнений Доблаев Л.П.
Известия АПН РСФСР. - 1957. - Вып. 80.
1218 Мышление в процессе обучения Менчинская Н.А.
Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966.
1219 Мышление в процессе обучения Менчинская Н.А.
Исследование мышления в советской психологии. - М., 1968.
1220 Мышление в регуляции операторской деятельности Завалишина Д.Н.
Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания. - Ярославль, 1971.
1221 Мышление и автоматы Пушкин В.Н.
- М., 1972.
1222 Мышление и речь Выготский Л.С.
1223 Мышление и речь Жинкин Н.И., Шемякин Ф.Н.
- М., 1963.
1224 Мышление и чувство. К вопросу о взаимоотношении интеллектуальных и эмоциональных компонентов сознания в процессах мышления Беляев Б.В.
- Москва, 1940.
1225 Мышление, обучение, творчество Матюшкин А.М.
Серия "Психологи Отечества". - М. - Воронеж, 2003.
1226 На пути к изучению высшей нейродинамики человека Бойко Е.И.
Доклады на Совещании по вопросам психологии 3-8.07.1953 г. - М., 1954.
1227 На путях к изучению механизма речи Жинкин Н.И.
сихологическая наука в СССР. - М., 1959. - Т. 1.
1228 На путях развития социальной психологии и теории коллектива Петровский А.В.
Вопросы философии. - 1973. - № 12.
1229 Навык и действие Гурьянов Е.В.
Ученые записки МГУ. - 1945. - № 90.
1230 Наглядно-образная регуляция при совместном решении задач Поливанова Н.И.
В данном исследовании изучались особенности функционирования наглядно-образных компонентов совместного действия в процессе решения двигательной задачи на построение заданной траектории в условиях различной организации совместной работы пары испытуемых.
1231 Наглядные и словесные опоры при запоминании у школьников Мальцева К.П.
Вопросы психологии памяти. - М., 1958.
1232 Наглядные и словесные опоры, при запоминании у школьников Мальцева К.П.
Доклады АПН РСФСР. - 1957. - № 1.
1233 Над чем работают ученые Жинкин Н.И.
Вопросы языкознания. - 1969. - № 8.
1234 Надежность параметров деятельности в зависимости от общей психологической структуры деятельности Гейшерик А.М.
IV Всесоюзная конференция по психологии и эргономике. - Ярославль, 1974.
1235 Направленность исследовательского отношения у интеллектуально одаренных подростков в разных социокультурных условиях Шумакова Н.Б.
Благоприятный характер развития одаренности в школьные годы, также как и высокие достижения во взрослой жизни, во многом зависят от мотивационно-личностных характеристик человека, таких как мотивация саморазвития, настойчивость в достижении цели, способность к преодолению трудностей и длительной напряженной работе.
1236 Нарушение и восстановление грамматических конструкций при семантической афазии Бубнова В.К.
- Москва, 1947.
1237 Наследственная обусловленность некоторых параметров ЭЭГ покоя человека Мешкова Т.А.
Проблемы генетической психофизиологии. - М., 1978.
1238 Наследственность и среда в межиндивидуальной вариативности электроэнцефалограммы Мешкова Т.А.
- М., 1988.
1239 Настоящее и будущее российской психологии: мнения ведущих специалистов Рубцов В.В.
Как бы Вы могли оценить состояние современной российской психологии? Отечественная психология занимала и продолжает занимать ведущие позиции по основным направлениям исследований и разработок в комплексе наук о человеке.
1240 Научное образование и нравственное воспитание Арсеньев А.С.
Психологические проблемы нравственного воспитания детей. - М., 1977.
1241 Национальные особенности межличностного восприятия в семейно-бытовой сфере Алиева Л.А.
19.00.01: Общая психология, история психологии. / НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - Москва, 1987. - 208 с.
1242 Начала трансцендентальной психологии восприятия Миракян А.И.
Философские исследования. - 1995. - № 2.
1243 Начальная дифференциация существительных, глаголов и прилагательных Жуйков С.Ф.
Психология усвоения грамматики и орфографии. - М., 1961.
1244 Начальный период усвоения практической грамматики в процессе коммуникативного обучения иностранному языку Кузьмичева И.А.
Новые исследования в психологии. - 1979. - № 1 (20).
1245 Начальный этап естествознания в основной школе: к вопросу о метапредметной диагностике Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б., Янишевская М.А.
Описаны результаты диагностики уровня сформированности метапредметных результатов семиклассников, связанных с успешностью усвоения естественнонаучных предметов по таким показателям, как смысловое чтение, умение использовать модель для решения задач, умение рассуждать, математическая компетентность.
1246 Наш опыт учебно-воспитательной работы (педагогические чтения) Данюшевская Т.И., Самохвалова В.И.
- М., 1962.
1247 Невербальная рефлексия в микроорганизации практического мышления Семенов И.Н.
Образования и культура: Ежегодник. - 1994.
1248 Негативные стереотипы учебного опыта и возможности их преодоления Божович Е.Д.
Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого-педагогический аспект. - М.: Новая школа, 1995. - С. 50-74.
1249 Неинформационный подход к выявлению избыточных операций в алгоритме Шоломий К.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - № 2.
1250 Нейрофизиологическая природа моторного вызванного потенциала человека в связи с проблемой общих свойств нервной системы Базылевич Т.Ф.
19.00.00: Психологические науки. - Москва, 1973. - 137 с.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО