Система Выготского

Книга 1. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Список литературы

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. – М.: Наука, 1973. – 288 с.
2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
3. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 96 с.
4. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
5. Асмолов А.Г., Володарская И.А., Салмина Н.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования. // Вопросы психологии. – 2007. – №4. – С.16–24.
6. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2 кн. Книга 1. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 233 с.
7. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2 кн. Книга 2. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 158 с.
8. Балл Г.А. Проблемы взаимодействия психологии с формализованными дисциплинами. // Психологический журнал. – Т. 10. – №6.– 1989. – С. 34-39.
9. Балл Г.А. Система понятий для описания объектов приложения интеллекта. // Кибернетика. – 1979. – №2. – С. 109-113.
10. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). – М.: Знание, 1983. – 96 с.
11. Басов М.Я. Общие основы педологии. – СПб: Алетейя, 2007. – 776 с.
12. Бастун Н.А. Психологический анализ причин низкой успешности учения шестилетних первоклассников. Автореф. … канд. психол. наук./Науч. рук. Максименко С.Д., Проскура Е.В. – К., 1992.
13. Берк Л.Е. Развитие ребенка. – 6-е изд. – СПб: Питер, 2006. – 1056 с.
14. Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. Становление учебной деятельности. // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста./Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – 136 с.
15. Бех І. Д. Дві експеріментально-виховні стратегії – два етапи розвитку педагогічної науки. // Педагогіка і психологія. – 2000. – №3. – С. 5-15.
16. Би Х. Развитие ребенка. – СПб: Питер, 2004. – 768 с.
17. Библер В.С. Внутренняя речь в понимании Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
18. Библер В.С. понимание Л.С. Выготским внутренней речи и логика диалога (еще раз о предмете психологии). //Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 414 с.
19. Богданчиков С.А. Современные тенденции в изучении истории советской психологии. //Вопросы психологии. – 2008. – №4. – С.128-137.
20. Божович Е.Д. зона ближайшего развития: возможности и ограничения ее диагностики в условиях косвенного сотрудничества. // Культурно-историческая психология. – 2008. – №4. – C. 91-99.
21. Божович Л.И. Концепция культурно-исторического развития психики и ее перспективы. //Вопросы психологии. – 1977. – №2. – С. 29-39.
22. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
23. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
24. Божович Л.И. Развитие воли в онтогенезе. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
25. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
26. Божович Л.И., Славина Л.С. Переходный период от младенчества к раннему возрасту.// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
27. Божович Л И, Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М. : Педагогика, 1979. – 120 с.
28. Братко А.А., Волков П.П., Кочергин А.Н., Царегородцев Г.И. Моделирование психической деятельности. – М.: Мысль, 1969. – 384 с.
29. Брунер Дж. Предисловие автора к русскому изданию. // Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.
30. Брунер Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский. // Вопросы психологии. – 2001. – №4. – С. 3-13.
31. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория высших психологических функций. // Психологическая наука в России в ХХ столетии: проблемы теории и истории. – М.: Ин-т психологии РАН, 1997. – 574 с.
32. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
33. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г., Обухова Л.Ф., Фролов Ю.И. От Выготского к Гальперину. Специальное приложение к «Журналу практического психолога». – М., 1996.
34. Варданян Г.А. К вопросу о критерии оценки «зоны ближайшего развития» ребенка. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
35. Василюк А.В. Польща: стратегія і тактика реформи середньої освіти. // Проблеми освіти. Наук.-метод. зб. Вип.46. Ч.2. – К.: НМЦ ВО МОН України, вид-во “Знання”, 2005. – 200 с.
36. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.: МГППУ; смысл, 2003. – 240 с.
37. Величковский Б.М. Три программы перестройки психологии и кризис современного когнитивизма.// Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
38. Венгер А.Л. О значении разных сторон процесса интериоризации для психического развития ребенка. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
39. Венгер Л.А. К проблеме формирования высших психических функций. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
40. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.
41. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. – 1996. – №3. – С. 14-27.
42. Вересов Н.Н. ведущая деятельность в психологии развития: понятие и принцип. // Культурно-историческая психология. – 2005. – №2. – С. 76-86.
43. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
44. Войтко В.И. Научное наследие Л.С. Выготского и становление принципов советской психологии. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
45. Воронков Б.В. Острые аффективные реакции и нарушения поведения.//Возрастная психология. Хрестоматия. /Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 624 с.
46. Выгодская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский: Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. – М.: Academia, смысл, 1996.–420 c.
47. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.5. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
48. Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
49. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.
50. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
51. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
52. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.3. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
53. Выготский Л.С. К вопросу о психологии и педологии. // Культурно-историческая психология. – 2007. – №4. – C. 101-112.
54. Выготский Л.С. Конспект об игре. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
55. Выготский Л.С. Кризис первого года жизни. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
56. Выготский Л.С. Кризис трех лет. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
57. Выготский Л.С. Кризис семи лет. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
58. Выготский Л.С. Лекции по психологии. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.2. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
59. Выготский Л.С. Младенческий возраст. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
60. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.2. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
61. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
62. Выготский Л.С. О педологическом анализе педагогического процесса. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
63. Выготский Л.С. О психологических системах. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
64. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.6. – М.: Педагогика, 1984. – 400 с.
65. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 671, [1] с.
66. Выготский Л.С. Педология и психотехника. // Культурно-историческая психология. – 2010. – №2. – C. 105-120.
67. Выготский Л.С. Педология подростка. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
68. Выготский Л.С. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торндайка «Принципы обучения, основанные на психологии». // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
69. Выготский Л.С. Проблема возраста. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
70. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка. // Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 1136 с.
71. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
72. Выготский Л.С. Проблема развития в структурной психологии. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
73. Выготский Л.С. Проблема сознания. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
74. Выготский Л.С. Психика, Сознание, бессознательное. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
75. Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 480 с.
76. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функций. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
77. Выготский Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте. // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. –512 с.
78. Выготский Л.С. развитие личности и мировоззрения ребенка. // Психология личности. Хрестоматия. – СПб: Питер, 2002. – 480 с.
79. Выготский Л.С. Раннее детство. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
80. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
81. Гальперин П.Я. Идеи Л.С. Выготского и задачи психологии сегодня. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
82. Гастев Ю.А. Изоморфизм. // Философская энциклопедия. Т.2.– М.: СЭ, 1962. – 575 с.
83. Гастев Ю.А. Модель. // Философская энциклопедия. Т.3. – М.: СЭ, 1964. – 584 с.
84. Ге Ф. Педагогические взгляды Кондильяка. // Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. – М.: Учпедгиз, 1935. – 639 с.
85. Гильбух Ю.З. Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении актуальных задач педагогической психологии. // Вопросы психологии. – 1987. – №3. – С. 33-40.
86. Гриффин П., Коул М., Диаз Э., Кинг К. Социально-исторический подход в психологии обучения. – М.: Педагогика, 1989. – 158 с.
87. Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология и «вызовы» постмодернизма. // Вопросы психологии. – 2002. – №3. – С. 119-131.
88. Гусельцева М.С. Культурно-историческая психология: от классической к постнеклассической картине мира. // Вопросы психологии. – 2003. – №1. – С. 99-115.
89. Гущин Ю.В. Динамическая характеристика зоны ближайшего развития при аномальном и нормальном развитии // Культурно-историческая психология. – 2009. – №3. – C. 55-65
90. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 424 с.
91. Давыдов В.В. Значение творчества Л. С. Выготского для современной психологии. // Советская педагогика. – 1982. – №6. – С. 84-87.
92. Давыдов В.В. Основные периоды психического развития ребенка. // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка./Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005. – 656 с.
93. Давыдов В.В. Проблема обобщения в трудах Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – №6. – 1966. – С. 42-54.
94. Давыдов В.В. Проблемы педагогической и детской психологии в трудах Л.С. Выготского. // Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 671, [1] с.
95. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 c.
96. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1979.– 288 с.
97. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск: Пеленг, 1992. – 115 с.
98. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
99. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней. // Вопросы психологии. – 1997. – №1. – С. 3-18.
100. Давыдов В.В., Маркова А.К. Развитие мышления в школьном возрасте. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
101. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Теория Л.С. Выготского и деятельностный подход в психологии. // Вопросы психологии. – 1980. – №6.– С. 48-59; Вопросы психологии. – 1981. – №1.– С. 67-80.
102. Джемс В. Психология в беседах с учителями. – М.: Мир, 1905. – 120 с.
103. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. // Хрестоматия по истории педагогики. Т.2, ч. 1. – М.: Учпедгиз, 1940. – 687 с.
104. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
105. Дусавицкий А.К. Развивающее образование: от теории к практике. // Вестник Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина. – Психология. – №807. – Харьков. – 2008. – С. 95-99.
106. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения. // Вопросы психологии. – 1975. – №3. – С. 92-103.
107. Егорова Э.Н. Психологическая культура личности. – Харьков: МИТ, 2004. – 60 с.
108. Егорова Э.Н. Психология развития. – Харьков: Штрих, 2003. – 80 с.
109. Егорова Э.Н. Психология развития. Методическое пособие. – Харьков: Институт практической психологии и социологии, 2005. – 144 с.
110. Егорова Э.Н. Структура современной психологии и перспективы ее развития. // Вісник Харківського національного університету. – Психологія. – № 432. – Харків. – 1999. – С. 84-91.
111. Егорова Э.Н., Касвинов С.Г. Структура стабильного возраста в трудах Л.С. Выготского. // Вестник Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина. – Психология. – № 807. – Харьков. – 2008. – С. 111-120. – URL: http://www.app.kharkov.ua/2009/11/blog-post.html или http://web.snauka.ru/issues/2011/11/5136 или http://www.twirpx.com/file/377913/ или http://www.twirpx.com/file/377906/ или http://zicerino.com/Egorova_Kasvinov.pdf
112. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет. // Вопросы психологии. – 1999. – №1. – С. 50-60.
113. Ждан А.Н. Л.С. Выготский и научные школы Московского университета: единство в разнообразии. // Культурно-историческая психология. – 2007. – №1. – C. 29-34.
114. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. – 6-е изд. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. – 576 с.
115. Журавлев А.Л., Ушаков Д.В. Образование и конкурентоспособность нации: психологические аспекты. // Психологический журнал. – 2009. – №1. – С. 5-13.
116. Завершнева Е.Ю. : Записные книжки, заметки, научные дневники Л.С. Выготского: результаты исследования семейного архива. // Вопросы психологии. – 2008. – №1. – С.132-145.
117. Завершнева Е.Ю. Записные книжки, заметки, научные дневники Л. С. Выготского: результаты исследования семейного архива. // Вопросы психологии. – 2008. – №2. – С.120-136.
118. Завершнева Е.Ю. Исследование рукописи Л.С. Выготского "Исторический смысл психологического кризиса". // Вопросы психологии. – 2009. – №6. – С.119-137.
119. Зак А.З. Характеристика «зоны ближайшего развития» при диагностике рефлексии у младших школьников. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
120. Запорожец А.В. Выготский Лев Семенович. // Педагогическая энциклопедия. Т.1. – М.: СЭ, 1964.
121. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
122. Запорожец А.В. Культурно-историческая теория в психологии. // Педагогическая энциклопедия. Т.2. – М.: СЭ, 1965.
123. Запорожец А.В. Предмет и значение детской психологии. // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. /Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005. – 656 с.
124. Зарецкий В.К. зона ближайшего развития: о чем не успел написать Выготский… // Культурно-историческая психология. – 2007. – №3. – C. 96-104.
125. Зарецкий В.К. Психологические причины школьной неуспеваемости. // Культурно-историческая психология. – 2010. – №1. – C. 119-121.
126. Зарецкий В.К. Эвристический потенциал понятия "зона ближайшего развития". // Вопросы психологии. – 2008. – №6. – С. 13-25.
127. Зейгарник Б.В. Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии. // Вестник МГУ. – Психология. – 1981. – №2. – С. 9-15. 
128. Зинченко В.П. Идеи Л.С. Выготского о единицах анализа психики. // Психологический журнал. – 1981. – №2. – С. 118-133.
129. Зинченко В.П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации. // Вопросы психологии. – 1993. – №4. – С. 5-19.
130. Зинченко В.П. От классической к органической психологии. // Вопросы психологии. – 1996. – №5. – С. 7-20.
131. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. – М.: Гардарики, 2002. – 431 с.
132. Зинченко В.П., Лебединский В.В. Л.С. Выготский и Н.А. Бернштейн: сходные черты мировоззрения. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
133. Іванчук В.П. Деякі психолого-педагогічні аспекти навчальної діяльності дітей дошкільного віку. // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. – Психологія. – 2003. – Вип. 10. – С.48-52.
134. Ильин Г.Л. О двух пониманиях принципа опосредованности психического в концепции Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
135. Ительсон Л.Б. Психология обучения. // Возрастная и педагогическая психология. /Ред. А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
136. Калашникова М.Б. Развитие идей Л.С. Выготского о сензитивных периодах онтогенеза в современной отечественной и зарубежной психологии. // Культурно-историческая психология. – 2007. – №3. – C. 33-41.
137. Касвінов С.Г. Періодична система стадій розвитку дитини. // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. – Психологія. – 2003. – Вип. 10. – С. 60-68. (На русском языке: Касвинов С.Г. Периодическая система стадий детского развития. URL: http://www.app.kharkov.ua/2004/09/blog-post.html или http://www.twirpx.com/file/367825/ или& http://www.twirpx.com/file/317907/)
138. Касвінов С.Г. Структура стадій та типи фаз розвитку дитини. // Вісник Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна. – Психологія. – №599. – 2003. – С. 139-145. (На русском языке: Касвинов С.Г. Структура стадий и типы фаз детского развития. – URL: http://www.app.kharkov.ua/2004/09/blog-post_04.html или http://www.twirpx.com/file/369691/ или http://www.twirpx.com/file/317907/)
139. Касвінов С.Г. До питання про психологічну структуру дошкільного віку: діагностичні ознаки зовнішніх границь. // Вісник ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. – Психологія. – 2004. – Вип. 12. – С. 47-55. На русском языке: Касвинов С.Г. К вопросу о психологической структуре дошкольного возраста: диагностические признаки внешних границ. – URL: http://www.app.kharkov.ua/2005/06/blog-post_30.html или http://www.twirpx.com/file/369903 или http://www.twirpx.com/file/317907
140. Касвинов С.Г. К вопросу о психологической структуре дошкольного возраста: признаки границ первой и второй фаз.// Вестник Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина. – Психология. – № 653. – 2005. – С. 85-92. – URL: http://www.app.kharkov.ua/2006/04/blog-post.html или http://www.twirpx.com/file/385630/ или http://www.twirpx.com/file/385688/
141. Кедров Б.М. О кризисе психологии, ее предмете и месте в системе наук (в контексте трудов Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
142. Кедров Б.М. О методологических вопросах психологии. // Психологический журнал. – 1982. – №5. – С. 3-12.
143. Колбановский В.Н. О психологических взглядах Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – 1956. – №5. – С. 104-114.
144. Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.
145. Коломинский Я.Л. Социально-психологическая концепция онтогенеза в свете идей Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
146. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – 190 с.
147. Коменский Я.А. Великая дидактика. // Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. – М.: ГУПИ, 1935. – 639 с.
148. Кон И.С. Открытие Я. – М.: ИПЛ, 1978. – 367 с.
149. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
150. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.
151. Кондратенко Л.О. Питання періодизації психічного розвитку в історії вітчизняної психології (кінець ХІХ – початок ХХІ століття). // Актуальні проблеми сучасної української психології. Наукові записки Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К.: Нора-Друк, 2003. – Вип. 23. – С. 146-156.
152. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект). // Вопросы психологии. – 1995. – №1. – С. 5-12.
153. Корепанова И.А. зона ближайшего развития как проблема современной психологии. // Психологическая наука и образование. – 2002. – №1. – C. 42-50.
154. Корепанова И.А., Марголис А.А., Рубцов В.В., Сафронова М.А. Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективы развития (отчет о международной конференции). // Культурно-историческая психология. – 2006. – №4. – C. 115-124.
155. Корепанова И.А., Пономарев И.В. Рецензия на книгу "Кембриджский попутчик к Выготскому". // Культурно-историческая психология. – 2008. – №1. – C. 108-116.
156. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб: Питер, 2008. – 320 с.
157. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Радянська школа, 1989. – 508 с.
158. Косякова О.О. Возрастные кризисы. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 224 с.
159. Коул М. Комментарии к комментариям книги «Культурно-историческая психология: наука будущего». // Психологический журнал. – 2001. – №4. – С. 93-101.
160. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. – М.: Когито-Центр, Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. – 432 с.
161. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Пути разработки идей Л.С. Выготского о роли общения в психическом развитии ребенка. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
162. Кравцова Е.Е. Культурно-исторические основы зоны ближайшего развития. // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – № 4. – С. 42-50.
163. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 992 с.
164. Краткий психологический словарь. /Сост. Л.А. Карпенко; общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: ПИ, 1985. – 431 с.
165. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. – М.: Просвещение, 1965. – 316 с.
166. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий. – СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 512 с.
167. Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий. // Вопросы психологии. – 2001. – №2. – С. 3-21.
168. Кузь В.Г. Виклики сучасної епохи і педагогічна наука. // Педагогіка і психологія. – 2005. – №4. – С. 27-39.
169. Кун Т. Структура научных революций. – М.: Изд-во АСТ, 2003. – 605 с.
170. Леванова Е.А. Они уже не дети. (К вопросу о психологических особенностях разных подростковых возрастных групп.) // Возрастная психология. Хрестоматия./Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 624 с.
171. Левина Р.Е. Идеи Выготского о планирующей функции речи. // Вопросы психологии. – 1968. – №4. – С. 105-115.
172. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. // Хрестоматия по психологии. /Сост. В.В. Мироненко, под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1977. – 528 с.
173. Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. – М., 1990. – 156 с.
174. Леонтьев А.А. Предисловие.// Л.С. Выготский. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 224 с.
175. Леонтьев А.А. Предисловие. // Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 1136 с.
176. Леонтьев А.Н. Вступительная статья. // Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
177. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: ИПЛ, 1977. – 304 с.
178. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд. Моск. ун-та, 1972. – 576 с.
179. Леонтьев А.Н., Джафаров Э.К вопросу о моделировании и математизации в психологии. // Вопросы психологии. – 1973. – №3. – С. 3-14.
180. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Из истории становления психологических взглядов Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – 1976. – №6. – С. 83-94.
181. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Психологические воззрения Л.С. Выготского. // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 392 с.
182. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Теплов Б.М. Предисловие. // Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 450 с.
183. Леонтьев А.Н., Пузырей А.А. Вступление к публикации: из записных книжек Л.С. Выготского. // Вестник МГУ. – Психология. – 1977. – №2. – С. 89.
184. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
185. Лидерс А.Г. Категория «искусственное – естественное» и проблема обучения и развития у Л.С. Выготского и Ж. Пиаже. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
186. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
187. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни. // Психология развития. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.
188. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
189. Локк Дж. Мысли о воспитании. // История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
190. Лотман Ю.М. О двух моделях коммуникации в системе культуры. // Труды по знаковым системам. – Вып. 6. – Тарту. – 1973. – С. 227-244.
191. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2007. – 320 с.
192. Лурия А.Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. // Вопросы философии. – 1966. – №7. – С. 72-80.
193. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 182 с.
194. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с.
195. Мазур Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л.С. Выготского. // Вестник МГУ. – Психология. – 1983. – №1. – С. 31-40.
196. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі. В 2 т. Т. 1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. – К.: Форум, 2002. – 319 с.
197. Мантуров О.В. и др. Толковый словарь математических терминов. – М.: Просвещение, 1965. – 539 с.
198. Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста. // Известия АПН РСФСР. – 1948. – Вып. 14. – С. 89-123.
199. Маркова А.К. Исследования мотивации учебной деятельности и идеи Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
200. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. – М.: Гардарики, 2004. –288 с.
201. Матюшкин А.М. Послесловие. // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
202. Машбиць Ю.І. (Машбиц Е.И.) Теоретико-методологічні проблеми розвивального навчання.// Вестник Харьковского национального университета им. В.Н. Каразина. – Психология. – № 807. – 2008. – С. 211-219.
203. Медведев А.М., Марокова М.В. Организация зоны ближайшего развития планирующей функции мышления у школьников. // Культурно-историческая психология. – 2010. – №1. – C. 101-111.
204. Мещеряков Б.Г. Взгляды Л.С. Выготского на науку о детском развитии. // Культурно-историческая психология. – 2008. – №3. – C. 103-112.
205. Мещеряков Б.Г. Логико-семантический анализ концепции Л.С. Выготского: систематика форм поведения и законы развития высших психических функций. // Вопросы психологии. – №4. – 1999. – С.3-15.
206. Мещеряков Б.Г. Фейс-символы как психологические орудия. // Культурно-историческая психология. – 2006. – №1. – С. 11-17.
207. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология. // Вопросы психологии. – 2000. – №2. – С. 102-116.
208. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988. – 429 с.
209. Мірошник О.Г. Педагогічна рефлексія у системі громадянського виховання особистості. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. /За ред. Максименка С.Д. – Т.6, вип. 2. – К.: Гнозіс, 2004. – 376 с.
210. Міщенко Т.А. Дослідження саморегуляції в психології. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України./За ред. Максименка С.Д. – Т.2, ч. 6. – К.: НЕВТЕС, 2000. – 344 с.
211. Мудрик А.В. Юношеский тип общения. // Возрастная психология. Хрестоматия. /Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 624 с. – С. 493-499.
212. Мунипов В.М., Радзиховский Л.А. Психотехника в системе научных представлений Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
213. Мусатов С.О. Психологічний вимір педагогічної комунікації. // Педагогіка і психологія. – №1. – 2006. – С. 57-67.
214. Мухина В.С. Близнецы. – М.: Просвещение, 1969. – 416 с.
215. Мухина В.С. Детская психология./Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
216. Мухина В.С. Таинство детства. В 2 т. Т.1. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 504 с.
217. Мухина В.С. Таинство детства. В 2 т. Т.2. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 448 с.
218. Непомнящая Н.И. Л.С. Выготский о целостном методе в психологии. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
219. Непомнящая Н.И. Психическое развитие и обучение. // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
220. Непомнящая Н.И. Теория Л.С. Выготского о связи обучения и развития. // Обучение и развитие. Материалы к симпозиуму. – М.: Просвещение, 1966. – С. 183-199.
221. Никольская А.А. Фундаментальные проблемы психологии в творчестве Л.С. Выготского и П.П. Блонского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
222. Носкова О.Г. Л.С. Выготский о роли психотехники в развитии психологической науки. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
223. Ньюкомб Н. развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – 640 с.
224. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогич. общество России, 1999. – 442 с.
225. Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. зона ближайшего развития: пространственно-временная модель. // Вопросы психологии. – 2005. – №6. – С.13-25.
226. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. /РАН, Ин-т рус. яз. – 4 изд. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.
227. Олешкевич В.И. История психотехники. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 304 с.
228. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
229. Песталоцци И.Г. Метод. Памятная записка Песталоцци. // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
230. Петровский А.В. Л.С. Выготский и развитие социально-психологической теории. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
231. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 528 с.
232. Пискун В.М., Ткаченко А.Н. Л.С. Выготский и А.А. Потебня. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
233. Платон. Диалоги. – М.: Мысль, 1986. – 607 с.
234. Поддьяков А.Н. Зоны развития, зоны противодействия и пространство ответственности. // Культурно-историческая психология. – 2006. – №2. – C. 68-81.
235. Поддьяков Н.Н. К проблеме умственного развития ребенка. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
236. Поливанова К.Н. Периодизация детского развития: опыт понимания. // Вопросы психологии. – 2004. – №1. – С. 110-119.
237. Поливанова К.Н. Психологический анализ возрастной периодизации. // Культурно-историческая психология. – 2006. – №1. – С. 26-31.
238. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. // Вопросы психологии. – 1994. – №1. – С.61-69.
239. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 184 с.
240. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года). // Вопросы психологии. – 1999. – №1. – С. 42-49.
241. Поліщук В.М. Криза 13 років: феноменологія, проблеми. – Суми: Університетська книга, 2006. – 187с.
242. Поляков С.Д., Данилов С.В. "Круглый стол" по проблемам взаимодействия психологии и педагогики в образовании. // Вопросы психологии. – 2009. – №5. – С. 161-162.
243. Пономарев Я.А. понимание Л.С. Выготским предмета психологии, высказанное в работе «Психика, Сознание, бессознательное». // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
244. Пономарев Я.А. Развитие психологической организации интелектуальной деятельности. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
245. Поттер М.К. О перцептивном узнавании. // Исследования развития познавательной деятельности./Под ред. Дж. Брунера, Р. Олвер, П. Гринфилд. – М.: Педагогика, 1971. – 391 с.
246. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование. /Под ред. В.В. Давыдова. – М: Педагогика,1990. – 160 с.
247. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. /Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1977. – 310 с.
248. Пуанкаре А. О науке. – М., Наука, 1990. – 736 с.
249. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 112 с.
250. Радзиховский Л.А. Л.С. Выготский и развитие деятельностного подхода в советской психологии. // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. – М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1978.
251. Радзиховский Л.А. Современные исследования творчества Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – 1982. – №3. – С. 165-167.
252. развитие личности ребенка. /Mussen P.H., Conger J.J., Kagan J., Huston A.C. /Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1987. – 272 с.
253. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности. /Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Изд-во АПН СССР, 1983.
254. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб: Питер, 2008. – 432 с.
255. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. – 1999. – №7. – С. 19-24.
256. Роюк О.М. Природничо-наукова та культурологічна методологія в дослідженні педагогічної комунікації. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України./За ред. Максименка С.Д. – Т.2, ч. 3. – Рівне: Волинські обереги, 2000. – 173 с.
257. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976. – 416 с.
258. <Рубцов В.В. Социальное взаимодействие и обучение: культурно-исторический контекст. //Культурно-историческая психология. – 2005. – №1. – С. 14-35.
259. Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А. Культурно-исторический тип школы (проект разработки). // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 4. – С. 79-94.
260. Садовский В.Н. гештальтпсихология, Л.С. Выготский и Ж. Пиаже (к истории системного подхода в психологии). // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
261. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7-летнего возраста. // Психология дошкольника. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – 384 с.
262. Сбруєва А.А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті рр. ХХ – початок ХХІ ст.). – Суми: Козацький вал, 2004. – 500 с.
263. Сеина С.А. Проблема многоуровневого обеспечения регуляции поведения. [Электронный ресурс] // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского гос. университета. – 2009. – Вып.3. – С. 122-128. – URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=12875605 или http://scientific-notes.ru/pdf/011-17.pdf
264. Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. // Культурно-историческая психология. – 2007. – №4. – С.39-49.
265. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития.//Вопросы психологии. – №5. – 1996. – С.38-50.
266. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном детстве. // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. /Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005. – 656 с.
267. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников. // Вопросы психологии. – 2004. – №1. – С.91-103.
268. Соколов А.Н. Проблема мышления и речи в культурно-исторической теории Л. С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
269. Степанова М.А. От Л.С. Выготского к П.Я. Гальперину: психотехнический подход в психологии образования. // Вопросы психологии. – 2010. – №4. – С. 14-27.
270. Степанова М.А., Степанов С.С. Кембриджские комментарии к Выготскому. // Вопросы психологии. – 2010. – №3. – С. 132-135.
271. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
272. Тихомиров О.К. Л.С. Выготский и современная психология. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
273. Тихомиров О.К. Информационный век и теория Л.С. Выготского. // Психологический журнал. – 1993. – №1. – С. 114-119.
274. Тихомиров О.К. Теория психологических систем. // Вестник МГУ. – Психология. – 1982. – №2. – С. 3-12.
275. Ткач Т.В. Інтегративні процеси в освіті. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України./За ред. Максименка С.Д. – Т.2, ч. 6. – К.: НЕВТЕС, 2000. – 344 с.
276. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
277. Тутунджян О.М. Труды Л.С. Выготского в Северной Америке. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
278. Тхоржевський Д.О. Всебічний розвиток особистості як педагогічна і методична проблема. // Педагогіка і психологія. – 2002. – №4. – С. 42-46.
279. Улыбина Е.В. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского и развитие теории когнитивной метафоры. // Психологический журнал. – 2008. – №1. – С. 119-125.
280. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т.5. – М.: Педагогика, 1990. – 528 с.
281. Формирование учебной деятельности школьников. /Под ред. В.В. Давыдова, Й. Ломпшера, А.К. Марковой. – М.: Педагогика, 1982. – 216 с.
282. Фребель Ф. воспитание человека. // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
283. Хаккарайнен П., Бредиките М. The zone of proximal development in play and learning. // Культурно-историческая психология. – 2008. – №4. – C. 2-11.
284. Хараш А.У. Об опосредствующей функции языка. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
285. Харрис Б. Когда дети управляют нами. /Пер. с англ. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Транзиткнига, 2006. – 283,[5] с.
286. Хомская Е.Д. Идеи системности в трудах Л.С. Выготского и А.Р. Лурия. // Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
287. Хухлаева О.В. Психология подростка. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 160 с.
288. Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития. // Культурно-историческая психология. – 2006. – №4. – C.61-73.
289. Цукерман Г.А. Готовность к школе. // Вопросы психологии. – 1991. – №3. –С.101-102. (Обсуждение книги: Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.)
290. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: "ничья земля" в возрастной психологии. // Вопросы психологии. – 1998. – №3. – С.17-30.
291. Цукерман Г.А. Как учителю удается построить интерпсихическое действие с первоклассниками. // Вопросы психологии. – 2009. – №4. – С.33-49.
292. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности. // Вопросы психологии. – 1999. – №6. – С.3-17.
293. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема. // Вопросы психологии. – 2001. – №5. – С.19-34.
294. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. О детской самостоятельности. // Вопросы психологии. – 1990. – №6. – С.37-44.
295. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978. – 368 с.
296. Чуковский К.И. От двух до пяти. – Киев: ГИДЛ, 1958. – 367 с.
297. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. (Психология развития и Возрастная психология.) – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
298. Шебанова С., Бездітна О. Проблема готовності до навчальної діяльності. // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України./За ред. Максименка С.Д. – Т.4, ч.1. – К.: Гнозіс, 2002. – 308 с.
299. Шопина Ж.П. Изучение зоны ближайшего развития в контексте проблем периодизации психического развития. // Тезисы докладов Международной психологической конференции "Психическое развитие в онтогенезе: закономерности и возможные периодизации (Москва, ноябрь 1999г.). – М.: РГГУ, 1999. С.178-179.
300. Штерн Э. «Серьезная игра» в юношеском возрасте. // Возрастная психология. Хрестоматия./Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 624 с.
301. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития: В традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского. – М.: Тривола, 1994. – 168 с.
302. Эльконин Д.Б. Л.С. Выготский сегодня. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
303. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 384 с.
304. Эльконин Д.Б. Комментарии. // Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
305. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 1971. – №4. – С. 6-20.
306. Эльконин Д.Б. Послесловие. // Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
307. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – 1966. – №6. – С. 33-41.
308. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.
309. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.
310. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание, 1974. – 315 с.
311. Ярошевский М.Г. Л.С. Выготский: в поисках новой психологии. – СПб: Изд-во МФИН, 1993. – 300 с.
312. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985. – 575 с.
313. Ярошевский М.Г. Послесловие. Л.С. Выготский как исследователь проблем психологии искусства. // Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 480 с.
314. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. – М.: ИПЛ, 1971. – 368 с.
315. Ярошевский М.Г. Трактовка истории поведения в научной школе Выготского-Лурия. // Вопросы психологии. – 1998. – №2. – С. 118-125.
316. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С. Комментарии. // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 488 с. С. 459-472.
317. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С. Л.С. Выготский – исследователь проблем методологии науки. // Вопросы философии. – 1977. – №8. – С. 91-105.
318. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С. Л.С. Выготский о природе психики. // Вопросы философии. – 1981. – №1. – С. 142-154.
319. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С. Проблемы методологии науки в творчестве Л.С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.
320. Ярошевский М.Г., Гургенидзе Г.С. Послесловие. // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – 488 с. – С. 437-458.
321. Assessment Reform Group (Broadfoot, P., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., Stobart, G.). (2002). Assessment for learning: 10 principles. Research-based principles to guide classroom practice. – Cambridge: University of Cambridge. URL:http://www.assessment-reform-group.org/publications.html
322. Berk, L.E., & Winsler, A. (1995). Scaffolding children's learning: Vygotsky and early childhood education. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
323. Blanck, G. (1990) Vygotsky: The man and his cause. In L. C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 31-58). New York: Cambridge University Press.
324. Bodrova, E., and Leong, D.J. (2001). Tools of the Mind: A Case Study of Implementing the Vygotskian Approach in American Early Childhood and Primary Classrooms. Geneva, Switzerland: International Bureau of Education, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
325. Brooks, J. & Brooks, M.G. (1999). The courage to be constructivist. Educational Leadership, v. 57, n. 3, 18-24.
326. Brown, A.L. (1979).  Vygotsky: a man for all seasons. Contemporary Psychology, N24, 161-163.
327. Brown, A.L. & Ferrara, R.A. (1985). Diagnosing zones of proximal development. In J. Wertsch (Ed.). Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives (pp. 272-305). New York: Cambridge University Press.
328. Bruner, J.S. (1962). Introduction. In Vygotsky, L. Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
329. Bruner, J. (1984). Vygotsky’s zone of proximal development: The hidden agenda. In B. Rogoff & J. Wertsch (Eds.), Children's learning in the zone of proximal development. San Francisco: Jossey-Bass.
330. Bruner, J. (1987). Prologue to the English edition. In L.S. Vygotsky, Collected works (Vol. 1, pp. 1-16) (R. Rieber & A. Carton, Eds.; N. Minick, Trans.). New York: Plenum.
331. Cazden, C.B. (1996). Selective traditions: Readings of Vygotsky in writing pedagogy. In D. Hicks (Ed.), Discourse, learning, and schooling (pp. 165-185). Cambridge: Cambridge University Press.
332. Cichocki A. Priorytety reformy “wewnętrznej” szkoły.//Edukacja w dialogu i reformie. / Red. A. Karpińska. – Białystok: Trans Humana, 2002. – S. 187-200.
333. Chaiklin S. The zone of proximal development in Vygotsky's analysis of learning and instruction. Cambridge University Press, 2003.
334. Clay, M.M., & Cazden, C.B. (1990). A Vygotskian interpretation of reading recovery. In L.C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 206-222). New York: Cambridge University Press.
335. Cochran-Smith, M., Fries, M.K. Sticks, stones and ideology: the discourse of reform in teacher education. Educational Researcher, November 2001 vol. 30 no. 8, 3-15.
336. Cole, M. (1985). The zone of proximal development: Where culture and cognition create each other. In J.V. Wertsch (Ed.), Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives (pp. 146-161). New York: Cambridge University Press.
337. Cole, M. (1990). Cognitive development and formal schooling: The evidence from cross-cultural research. In L.C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 89-110). New York: Cambridge University Press.
338. Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., Souberman, E. (Eds.). (1978). L.S. Vygotsky: Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
339. Connery, M.C., John-Steiner, V. P., Marjanovic-Shane, A. (Eds.). (2010). Vygotsky and Creativity: A Cultural-Historical Approach to Play, Meaning Making, and the Arts. New York, N. Y. : Peter Lang Publishing.
340. Costa, A., Liebman, R. (1996). Envisioning process as content: Towards Renaissance of curriculum. New York: Corwin Press.
341. Crain, W. (2000). Theories of Development. Concepts and Applications. (4^th ed.) Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall.
342. Crook, C. (1991) Computers in the Zone of Proximal Development: Implications for Evaluation. Computers in Education, vol. 17, no. 1, pp. 81-91.
343. Daniels, H. (2001). Vygotsky and pedagogy. London: Routledge Falmer.
344. Daniels, H., Cole M., Wertsch J. V. (Eds.) (2007) The Cambridge Companion to Vygotsky. Cambridge (USA): Cambridge University Press. – 476 p.
345. Delors, J. (1996). Education: the necessary Utopia. Learning: the treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century (pp. 13-35). Paris: UNESCO Publishing. URL:http://www.unesco.org/delors/utopia.htm
346. Diaz, R.M., Neal, C.J., & Amaya-Williams, M. (1990). Social origins of self-regulation. In L. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications and applications of sociohistorical psychology (pp. 127-154). New York: Cambridge University Press.
347. Donaldson, M. (1978). Children’s minds. New York: Columbia University Press.
348. Earl, L., Freeman, S., Lasky, S., Sutherland, S. Policy, politics, pedagogy and people: early perceptions and challenges of large-scale reform in Ontario secondary schools. – Toronto (Canada): OISE/UT, March 2002. – 92 p.
349. Eliasberg, W. (1928). Über die autonomische Kindersprache. – Berlin: Wein.
350. Forman, E.A., & McPhail, J. (1993). Vygotskian perspective on children's collaborative problem-solving activities. In E. A. Forman, N. Minick, & C. A. Stone (Eds.), Contexts for learning: Sociocultural dynamics in children's development (pp. 213-229). New York: Oxford University Press.
351. Fuhrman, S. (2002). Urban education challenges: Is reform the answer? // Perspectives on Urban Education, v1 n1 Spr 2002. – Philadelphia, PA: University of Pennsylvania.
352. Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey-Bass.
353. Gallimore, R., & Tharp, R. (1990). Teaching mind in society: Teaching, schooling, and literate discourse. In L.C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 175-205). New York: Cambridge University Press.
354. Gillen, J. (2000). Versions of Vygotsky. British Journal of Educational Studies, 48 (2), pp. 183-198.
355. Griffin, P., & Cole, M. (1984). Current activity for the future: The zo-ped. In B. Rogoff & J. V. Wertsch (Eds.), Children's learning in the zone of proximal development (pp. 45-64). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
356. Habibollah G. Vygotsky in Iran: A Personal Account. // Культурно-историческая психология. – 2009. – №4. – C. 7-9.
357. Hargreaves, A., Fink, D. (1999). Educational reform and school leadership in 3-D perspective. London: National College for School Leadership. – 6 p.
358. Harris, B. (2003). When your kids push your buttons and what you can do about it. NewYork: Warner Books. – 284 p.
359. Hedegaard, M. (1990). The zone of proximal development as a basis for instruction. In L. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications and applications of sociohistorical psychology (pp. 349-371). NY: Cambridge University Press.
360. Hill, D. (1999). “Education, Education, Education”, or “Business, Business, Business”? The Third way ideology of new Labour’s educational policy in England and Wales. Papers of the Europian Educational Research Association Annual Conference 22-25 September 1999, Lahti, Finland. URL: http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002208.htm
361. Holaday, B., La Montagne, L., & Marciel, J. (1994). Vygotsky’s zone of proximal development: Implications for nurse assistance of children’s learning. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 17, 15-27.
362. Holzman, L. (2009). Vygotsky at work and play. New York & London: Routledge.
363. Hopkins, D., Lagerweij, N. (1996). The school improvement knowledge base. Making good schools: Linking school effectiveness and school improvement (pp. 59-93). – London: Routledge.
364. John-Steiner, V., & Meehan, T. (2000). Creativity and collaboration in knowledge construction. In C. Lee & P. Smagorinsky (Eds.), Vygotskian perspectives on literacy research: Constructing meaning through collaborative inquiry (pp. 31–48). New York: Cambridge University Press.
365. Kaplan, L.S., Owings, W.A. Teacher quality and student achievement: Recommendations for principals. NASSP Bulletin, November 2001, vol. 85, no. 628, 64-73.
366. Kasvinov, S.G. (1994). Psychogenetic Approach Towards Investigating Thinking and Other Higher Psychic Functions for the Purpose of their Modelling. In P. Brusilovsky, S. Dikareva, J. Greer & V. Petrushin (Eds.), Proceedings of the International Conference on Computer Technologies in Education, EW-ED`94, 19-23 September 1994, Crimea, Ukraine, part 2, 62-64.  
367. Kasvinov, S.G. (2002). Periodic Table of Children’s Psyche Development Stages. Proceedings of the ESPP-2002 Congress from 10th to 13th July 2002, Institute of cognitive science CNRS – Université Lyon 1, France.
368. Kirk R. (2001). The Conservative Mind: From Burke to Eliot. – Washington, DC: Regnery Publishing. – 535 p.
369. Kozulin, A. (Ed.). (1986). Vygotsky in context. Introductory chapter to L. S. Vygotsky’s Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
370. Kozulin, A. (1990). Vygotsky’s psychology: A biography of ideas. Cambridge, MA: Harvard University Press.
371. Langford, P.E. (2005). Vygotsky's Developmental And Educational Psychology. London: Psychology Press.
372. Lantolf, J.P. (2003). Intrapersonal communication and internalization in the second language classroom. In A. Kozulin, V. S. Ageev, S. Miller and B. Gindis (Eds.), Vygotsky's Educational Theory in Cultural Context (pp. 349-370). Cambridge, Cambridge University Press.
373. Lantolf, J.P., & Appel, G. (Eds.) (1994). Vygotskian approaches to second language research. Norwood NJ: Ablex.
374. Lee, B. (1985). Intellectual origins of Vygotsky’s semiotic analysis. In J. Wertsch (Ed.), Culture, communication and cognition: Vygotskian perspectives (pp. 66–93). New York: Cambridge University Press.
375. Lempert Shepel, E. N. (1995). Teacher self-identification in culture from Vygotsky's developmental perspective. Anthropology & Education Quarterly, v. 26, issue 4, December 1995, 425-442.
376. Levina, R.E. (1981). L.S. Vygotsky's ideas about the planning function of speech in children. In J.V. Wertsch (ed.), The Concept of Activity in Soviet Psychology, Armonk, NY: Sharp.
377. Luria A.R. (1928). The problem of the cultural behavior of the child. J. of Genet. Psychology, N35, 493-506.
378. Manacorda M.A. (1978). La pedagogia di Vygotskij. Riforma della scuola, N26, 31-39.
379. McLane, J.B. (1990). Writing as a social process. In L. C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 304-318). New York: Cambridge University Press.
380. McNamee, G.D. (1990). Learning to read and write in an inner-city setting: A longitudinal study of community change. In L. C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 287-302). New York: Cambridge University Press.
381. Mecacci L. (1979). Vygotskij: per una psicologia dell’uomo. Riforma della scuola, N27 (7), 24-30.
382. Mecacci L. (1980). Il manifesto della scuola storico-culturale. Storia e critica della psicologia, v. 1, n. 2, 263-267.
383. Moll, L. C. (Ed.) (1990). Vygotsky and education: Instructional implications and applications of sociohistorical psychology. New York: Cambridge University Press.
384. Moll, L.C., & Greenberg, J.B. (1990). Creating zones of possibilities: Combining social contexts for instruction. In L.C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 319-348). New York: Cambridge University Press.
385. Moll, L.C., & Whitmore, K.F. (1993). Vygotsky in classroom practice: Moving from individual transmission to social transaction. In E.A. Forman, N. Minick, & C.A. Stone (Eds.), Contexts for learning: Sociocultural dynamics in children's development (pp. 19-42). New York: Oxford University Press.
386. Musatti T. Vygotskij e la psicologia dell' eto evolutiva. Eta evolutiva, 1981, N8, 69-75.
387. Newman, F., & Holman, L. (1993). Lev Vygotsky: Revolutionary scientist. New York: Routledge.
388. Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). Schooling for Tomorrow: What schools for the future? Paris: OECD, 2001.
389. Palincsar, A.S., Brown, A.L., Campione, J.C. (1993). First-Grade Dialogues for Knowledge Acquisition and Use. In Contexts for Learning: Sociocultural Dynamics in Children's Development (ed. E. Forman, N. Minick, and C. Addison Stone). New York: Oxford University Press.
390. Ratner, C. (1991). Vygotsky's sociocultural psychology and its contemporary applications. New York: Springer/Plenum.
391. Resnick, L. (1988). Education and the learning to think. Washington, D.C.: National Academy Press.
392. Robustelli, F. (1980). Evoluzione biologica e evoluzione culturale in Vygotskij. Scienze Umane, N1, 165-174.
393. Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. New York: Oxford University Press
394. Rogoff, B. (2003). The cultural nature of human development. New York: Oxford University Press.
395. Rogoff, B., Malkin, C., & Gilbride, K. (1984). Interaction with babies as guidance and development. In B. Rogoff & J. Wertsch (Eds.), Children's learning in the zone of proximal development. San Francisco: Jossey-Bass.
396. Rogoff, B., & Wertsch, J. (Eds.) (1984). Children's learning in the "zone of proximal development". San Francisco: Jossey-Bass.
397. Rosa, A., & Montero, I. (1990) The historical context of Vygotsky’s work: A sociohistorical approach. In L.C. Moll (Ed.), Vygotsky and education: Instructional implications of sociohistorical psychology (pp. 59-88). NY: Cambridge University Press.
398. Rzeczpospolita Polska. Ustawa o systemie oświaty. URL: http://www.prawo.vulcan.edu.pl/przegdok.asp?qdatprz=31-12-2010&qplikid=1
399. Santrock, J.W. (1994). Child development. – Madison; Dubuque: Brown & Benchmark.
400. Scaparro, F., Morganti, S. Osservazioni su L.S. Vygotskij e la psicologia del gioco. Etа’ Evolutiva, 1981, n. 8, p. 81-86.
401. Scribner, S. (1985). Vygotsky's uses of history. In J.V. Wertsch (Ed.), Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives (pp. 119—145). New York: Cambridge University Press.
402. Shabani, K., Khatib M., Ebadi, S. (Iran) (2010). Vygotsky’s Zone of Proximal Development: Instructional Implications and Teachers’ Professional Development. English Language Teaching, Vol. 3, No. 4, December 2010, 237-248.
403. Shepard, L.A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational researcher, Vol. 29, No.7, pp. 4-14.
404. Souza Lima, E. (1995). Culture revisited: Vygotsky's ideas in Brazil. Anthropology & Education Quarterly, 26, (4), 443-458.
405. Stewin, L., Martin, J. (1977). The development stages of L.S. Vygotsky and J. Piaget: a comparison. Alberta Journal of educational research,  N 23, p. 31-42.
406. Sutton, A. (1980). Cultural disadvantage and Vygotskii's stages of development. Educational Studies, 6(3), 199–209.
407. Tooley, J. Should the private sector profit from education? The seven virtues of highly effective markets. Keynote speech delivered to the Business of Education Forum, May 11^th, 1999. URL: www.libertarian.co.uk/lapubs/educn/educn031.pdf
408. Toulmin, S. (1978). The Mozart of Psychology. (Rewiew of Mind in society by L.S. Vygotsky). The New York Review, September 28, 51-57.
409. Tudge, J. (1990) Vygotsky, the zone of proximal development, and peer collaboration: Implications for classroom practice. In L. Moll (Ed.), Vygotsky and Education: Instructional implications of the sociohistorical psychology (pp. 155-172). New York: Cambridge University Press.
410. Valsiner, J. (1984). Construction of the zone of proximal development in adult-child joint action: The socialization of meals. In B. Rogoff & J. Wertsch (Eds.). Children's learning in the zone of proximal development (pp. 65-76). San Francisco: Jossey-Bass.
411. Valsiner, J., & van der Veer, R. (1988). Lev Vygotsky and Pierre Janet: On the origin of the concept of sociogenesis. Developmental Review, 8, 52-65.
412. Valsiner, J., & van der Veer, R. (1991). Understanding Vygotsky: A quest for Synthesis. Cambridge, MA: Blackwell.
413. Valsiner, J., & van der Veer, R. (2000). Vygotsky's World of Concepts. In The Social Mind: Construction of the Idea, ed. J. Valsiner and R. van der Veer (pp. 323 – 384). New York: Cambridge University Press.
414. Vander Zanden, J.W. (1993). Human development. (5^th ed.). New York: McGraw-Hill.
415. Van Velzen, W., Miles, M., Ekholm, M., Hameyer, U. & Robin, D. (1985). Making school improvement work: a conceptual guide to practice. Leuven, Belgium: ACCO.
416. Vegetti M.S. (1974). Vygotskij e la psicologia sovietica. Vygotskij L.S. Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori (p. 9-39). Firenze, Giunti.
417. Vegetti M.S. (2006) Psicologia storico-culturale e attività. Roma, Carocci.
418. Verenikina, I. (2010). Vygotsky in twenty-first-century research. World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2010, 2010(1), 16-25.
419. Veresov, N. (2005). Marxist and non-Marxist aspects of the cultural-historical psychology of  L.S. Vygotsky. Outlines, 7(1), 31-49.
420. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. (M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
421. Vygotsky, L.S. (1981). The development of higher forms of attention in childhood. In J.V. Wertsch (Ed.), The concept of activity in Soviet psychology (pp. 189—240). Armonk, NY: Sharpe.
422. Vygotsky, L.S. (1981). The genesis of higher mental functions. In J.V. Wertsch (Ed.), The concept of activity in Soviet psychology (pp. 144—188). Armonk, NY: Sharpe.
423. Vygotsky, L.S. (1981). The instrumental method in psychology. In J.V. Wertsch (Ed.), The concept of activity in Soviet psychology (pp. 134—143). Armonk, NY: Sharpe.
424. Vygotsky, L.S. (1987). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 1. Problems of General Psychology. Including the volume Thinking And Speech. (N. Minick, Trans.) (R.W. Rieber & A.S. Carton, Eds.). New York: Plenum Press.
425. Vygotsky, L.S. (19 ). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 2. Fundamentals of Defectology (Abnormal Psychology and Learning Disabilities). (J.E. Knox & C.B. Stevens, Trans.) (R.W. Rieber & A.S. Carton, Eds.). New York: Plenum Press.
426. Vygotsky, L.S. (1997). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 3. Theory and History of Psychology.  Including the Chapter Crisis in Psychology. (Trans. by R. van der Veer and R.W. Rieber, Ed.) New York: Plenum Press.
427. Vygotsky, L.S. (1997). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 4. The History of the Development of Higher Mental Functions (1931). Trans. by M.J. Hall. New York: Plenum Press.
428. Vygotsky, L.S. (1998). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 5. Child Psychology (1928–1931), trans. M.J. Hall. New York: Plenum Press.
429. Vygotsky, L.S. (1999). The Collected Works of L.S. Vygotsky. Vol. 6. Scientific Legacy (Cognition and Language: a Series in Psycholinguistics). R.W. Rieber (Ed.). New York, Kluwer Academic/Plenum Press.
430. Vygotskij, L. (2006). Psicologia pedagogica. Attenzione, memoria e pensiero. Gardolo (TN), Erikson.
431. Vygotskij, L. (2008). Pensiero e linguaggio. Ricerche psicologiche, a cura di L. Mecacci, 10a ed. Roma-Bari, Laterza.
432. Wertsch, J.V. (1981). Editor’s introduction to: Vygotsky L.S. The genesis of higher mental functions. The Concept of Activity in Soviet Psychology (pp. 144-147). Armonk, New York: Sharpe.
433. Wertsch J.V. (1981). Introduction to: Vygotsky L.S. The instrumental method in psychology. The Concept of Activity in Soviet Psychology (pp. 134-136). Armonk, New York: Sharpe.
434. Wertsch, J.V. (1979). From social interaction to higher psychological processes: A clarification and application of Vygotsky's theory. Human Development, 22, 1-22.
435. Wertsch, J.V. (1980). The significance of dialogue in Vygotsky's account of social, egocentric, and inner speech. Contemporary Educational Psychology, 5, 150-162.
436. Wertsch, J.V. (Ed.) (1985). Culture, communication, and cognition: Vigotskian perspectives. New York: Cambridge University Press.
437. Wertsch, J.V. (1985). Vygotsky and the social formation of mind. Cambridge, MA: Harvard University Press.
438. Wertsch, J.V. (1991). Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. Cambridge, MA: Harvard University Press.
439. Wertsch J.V., Tulviste P. (1992). L.S. Vygotsky and contemporary psychology of development. Developmental psychology, v. 22 (1), 81-89.
440. Wilson, A., & Weinstein, L. (1996). The transference and the zone of proximal development. Journal of the American Psychoanalytic Association, 44, 167-200.
441. Wink, J., & Putney, L. (2002). A Vision of Vygotsky. Boston: Allen and Bacon.
442. Zainurrahman. (2010). Interaction: The Meeting Point Of Piaget And Vygotsky. – URL:http://www.articlesbase.com/learning-disabilities-articles/interaction-t...
443. Zebroski, J.T. (1994). Thinking through theory: Vygotskian perspectives on the teaching of writing. Portsmouth, NH: Heinemann.