Система Выготского
Книга 1. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Часть I ВВЕДЕНИЕ
В отечественной науке авторитет Выготского очень высок. Ученый, умерший «в разгар стремительного творческого взлета, не имеющего аналогов», признается «ключевой фигурой психологии ХХ века», а его достижения – состоящими «в арсенале современной психологии, решающей злободневные теоретические и практические задачи». Для психологической науки представления Выготского о развитии – «это не прошлое, а все еще недостаточно понятое и освоенное настоящее». Нам надо еще постараться «правильно понять его фундаментальные идеи». Сегодня актуальность его концепции для психологов состоит и в том, что посредством нее «представители разных направлений могут услышать друг друга»[1].
Авторитет ученого признают и зарубежные авторы[2]. Он – «Моцарт психологии». «Каждый психолог, который занимался в минувшую четверть века познавательными процессами и их развитием, должен признать то большое влияние, которое оказали на него труды Льва Семеновича Выготского». Его «заново открывают для себя» западные психологи, подобно тому, как они «в 1960-х гг. заново открыли Пиаже». А «многие психологи» пришли к выводу: «если нам когда-нибудь удастся построить единую теорию развития, она будет возвышаться на заложенном Выготским фундаменте». Специалисты проявляют к идеям ученого большой интерес, который, «без сомнения, будет расти» и впредь[3].
Психолог и педагог Л.С. Выготский строил теорию обучения и развития, которая должна была стать важной частью психологической системы ученого и основой повышения эффективности педагогики. Он не успел завершить эту теорию в явном виде, но оставил нам в своих трудах необходимые идеи и способ ее построения. Поэтому теорию можно реконструировать, чтобы затем использовать ее как фундамент новых научных исследований, высокоэффективного педагогического процесса и более успешной психологической практики[4]. Такая реконструкция впервые выполнена в ходе исследования, результатом которого является эта книга.
[1] Давыдов В.В., [93]; Зинченко В.П., [130], с.7-8; Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., [156], с.244; Леонтьев А.А., [175], с.5; Максименко С.Д., [196], с.126; Эльконин Д.Б., [307], с.40
[2] Зарубежные публикации Выготского имеют богатую историю: см., в частности, библиографию в 6 томе его Собрания сочинений, а также [338], [420] – [431].
[3] Bruner J., [29]; Crain W., [166], с. 268, 270, 284, 301; Toulmin S., [408], ср.: Тутунджян О.М., [277].
[4] Непосредственно Выготский писал о работе педагогов, так как психологическая практика тогда лишь возникала. Но его теория вполне применима и к деятельности психологов, как мы увидим далее.