Система Выготского
Книга 1. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ УЧЕНЫХ
Само по себе настоящее исследование – реконструкция части психологической системы Л.С. Выготского по его научному наследию – относится к области истории психологии. Но результат – реконструированная теория ученого – представляет интерес для современной психологии и педагогики. А также для системы образования, желающей совершенствовать учебные заведения, педагогический процесс и его практические итоги.
Изучаемая в данной монографии часть указанной психологической системы – теория обучения и развития – реконструирована в форме периодической системы возрастных зон ближайшего развития (ЗБР). Такая форма задана самим Выготским: как мы увидим далее, он ввел понятие о возрастных зонах ближайшего развития, связав их со стадиями своей «возрастной периодизации», которая фактически представляет собой периодическую систему стадий детского развития . Поэтому и возрастные зоны ближайшего развития составляют аналогичную периодическую систему. Ее реконструкция и изучение в ходе настоящего исследования дают основание полагать, что дальнейшие системные исследования в этом направлении могут быть весьма перспективными. С такой точки зрения для историков психологии может представлять существенный интерес часть II.
Заложенный в работах Л.С. Выготского возрастной фундамент исследований обучения и развития дает возможность ученому-психологу по-новому взглянуть на некоторые методы исследования. В частности, изучение процесса детского развития путем использования более изученных стадий в качестве моделей менее изученных открывает интересные перспективы для эмпирических и теоретических исследований (8.2). Система возрастных ЗБР указывает для каждой стадии и даже ее части (фазы) основной метод работы психолога-практика с детьми (подростками) – эффективный и содействующий нормальному развитию. Та же система ЗБР может иметь определенное значение и для исследований в области психотерапии и психиатрии (8.4.3).
Ученый-педагог может рассматривать эту книгу как реконструкцию разрабатывавшихся Выготским возрастных основ педагогики, которые применимы не только в научном плане, но и для практической разработки эффективных образовательных инноваций (глава 9). Эти основы позволяют выбрать оптимальные методы и содержание образования, указывают на возрастные интересы детей и подростков (9.5).
Реконструированная теория может быть актуальной и для философов, которых интересуют проблемы развития и учение Выготского.