статья в сборнике
Результаты: 456 (страница 8, всего 10 стр.)
| 351 | Связь индивидуальных особенностей с готовностью к ситуативной зависимости | Бангура М. |
Человек, находясь в определенной ситуации, осознанно или нет учитывает ее параметры и ведет себя в соответствии с ней, то есть ситуация влияет на индивида и направляет его поведение. В зависимости от индивидуальных особенностей, люди в различной степени поддаются влиянию ситуации, то есть, демонстрируют различную готовность к ситуативной зависимости.
|
| 352 | Связь оценки телесных ощущений, субъективного переживания и показателей возбуждения при восприятии позитивных стимулов | Балуева О.В. |
Большое количество научных исследований в психологии эмоций направлены на изучение природы эмоций в целом и отдельных ее компонентов. К основным трем компонентам относятся субъективное переживание эмоций, поведенческий компонент, физиологический компонент.
|
| 353 | Связь переработки эмоциональной информации с эмоциональными состояниями и чертами | Овсянникова В.В., Сысоева Т.А. |
К настоящему времени проведено довольно много исследований, позволяющих говорить о том, что текущие эмоциональные состояния оказывают различное влияние на переработку эмоциональной информации. Кроме того, люди с разной выраженностью тех или иных стабильных эмоциональных характеристик (черт), характеризуются и различиями в эмоциональной переработке.
|
| 354 | Связь эмпатии с эмоциональным интеллектом и шкалами психологической разумности | Вяткин А.В. |
Конструкты эмпатии и эмоционального интеллекта (далее – ЭИ) на данный момент являются актуальной темой для обсуждения в научном сообществе. Многие исследователи признают эмпатию и эмоциональный интеллект как значимые характеристики для представителей широкого спектра профессий, включая психологов, педагогов, психотерапевтов, представителей медицинских профессий.
|
| 355 | Семейная микрокультура и становление ценностно-смысловых ориентаций ребенка | Горелкина М.А. |
В статье рассматривается взаимосвязь семейной микрокультуры и становление ценностно-смысловых ориентиров ребенка. Проанализирована и подчеркнута значимость семейной микрокультурной среды в теориях личностного развития разных психологических школ.
|
| 356 | Сергей Леонидович Рубинштейн — человек вселенной | Абульханова К.А. |
Статья посвящается Сергею Леонидовичу Рубинштейну в связи с его 130-летним юбилеем. В краткой форме предпринята попытка воссоздать его Непревзойденную личность как создателя новой философско-психологической парадигмы, давший психологической науке возможности открыть реальные пути выстраивания личности в ее жизни в тоталитарном обществе в социальной действительности как «оптимистической трагедии».
|
| 357 | Система «Наука-Образование-Профессия» как стратегический ресурс и инновационная реализация развития человеческого капитала в обществе XXI века | Митина Л.М. |
Теоретико-эмпирическое исследование, выполненное в русле системного личностно-развивающего подхода, показало, что образование, построенное на основе последних достижений науки, может стать тем стратегическом ресурсом, который обеспечит новый вектор развития страны.
|
| 358 | Система инженерно-графической подготовки в техническом вузе: проблемы качества и модернизации | Гришаева Ю.М., Моргунова С.Б. |
В статье обсуждается ряд проблем, возникающих при преподавании графических дисциплин в техническом вузе. Соотношение количества аудиторных часов и часов, отведенных для самостоятельной работы, создаёт существенные трудности при традиционном подходе к обучению дисциплинам «Инженерная графика» и «Начертательная геометрия».
|
| 359 | Системный личностно-развивающий подход в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека | Асмаковец Е.С., Кожей С. |
Кросс-культурные исследования сегодня являются одним из наиболее влиятельных эмпирико-научных направлений, значительно расширяющих возможности сравнительных исследований. В статье показаны преимущества использования системного личностно-развивающего подхода в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека.
|
| 360 | Системный личностно-развивающий подход в организации творческой деятельности классного руководителя | Акованцева Л.И., Барцевич В.Н., Токарева Е.В. |
В статье говорится о новой роли классного руководителя школы – руководителя класса, полноправного члена управленческой команды образовательной организации, носителя ценностей столичного образования.
|
| 361 | Системный личностно-развивающий подход при подготовке будущих педагогов | Рангелова Е.М. |
Статья очерчивает сущность и роль системно-личностного подхода в подготовке будущего педагога в условиях университетского образования. Раскрыты взгляды на понятие «педагог» в болгарской педагогической практике и место системно-личностного подхода в его профессиональной подготовке.
|
| 362 | Системный подход к оценке личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел | Литвин Д.В. |
В статье на основе системного подхода осуществляется анализ личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел. Развивающая образовательная среда выступает субъект-генерирующим феноменом.
|
| 363 | Склонность к принятию объектной/субъектной позиции в разных типах образовательной среды | Лидская Э.В. |
Представлены результаты сравнительного исследования склонности к принятию индивидом объектной или субъектной позиции в коммуникативных взаимодействиях в зависимости от типа образовательной среды.
|
| 364 | Смысл деятельности как индикатор самоэффективности субъекта | Кумышева Р.М |
Самоэффективность субъекта проявляется в деятельности, в определенной ситуации и в контексте взаимодействия человека с миром. Самоэффективность как представление человеком своей ценности и полезности в современном мире актуальна, поскольку изменчивые условия жизнедеятельности человека оставляют ему мало шансов на идентификацию в себе самоэффективности.
|
| 365 | Смысл жизни и акме академика А.А. Бодалева | Карпова Н.Л. |
Проведен анализ биографических материалов, интервью и воспоминаний учеников и сотрудников академика А.А. Бодалева. Из его публикаций выделены основные характеристики достижения личностью акме и с этих позиций обозначены вехи его жизнедеятельности и научных достижений.
|
| 366 | Смысл жизни и копинг-стратегии: особенности взаимосвязи | Киселева П.Ф., Мельничук А.С. |
Обсуждаются прямые и обратные взаимосвязи между предпочтениями копинг-стратегий (по методике COPE) и иерархией групп жизненных смыслов и конкретных жизненных смыслов (по методике В.Ю. Котлякова), полученные, а ходе эмпирического исследования на выборке из 85 студентов.
|
| 367 | Смысл жизни и семья | Щербакова М. | |
| 368 | Смысл жизни как точка опоры личности и реализация жизненных задач | Мазанова А.Е. |
В статье рассматриваются подходы исследователей к проблеме смысла жизни, анализируются вопросы смыслоутраты.
|
| 369 | Смысл и бессмысленность жизни | Волкова Г.Н. |
В статье рассматриваются понятия смысла жизни и бессмысленности, чем отличаются, чем между собой связаны, из чего состоят. Рассматриваются некоторые гипотезы этих терминов.
|
| 370 | Смысложизненные ориентации и принятие решений в юношеском возрасте | Галузо П.Р. |
В статье на эмпирическом материале показано, что общая осмысленность жизни оказывает влияние на принятие личностью значимых решений в юношеском возрасте, а цели в жизни вносит решающий вклад в ее способность определять оптимальные способы действий для поиска выхода из проблемных ситуаций.
|
| 371 | Смысложизненные ориентации людей, имеющих экстремальные увлечения (на примере участников ночных автогонок) | Томлянович А.С. |
Одним из набирающих популярность видов досуга для современного городского жителя стали экстремальные увлечения, такие как прыжки с парашютом, роупджампинг, автомобильные гонки и др., характеризующиеся высокой степенью опасности для жизни и здоровья субъекта. Исследовать этот феномен психологическими методами представляется интересным и значимым, поскольку отсутствует единое представление о природе такого поведения, существующие объяснительные модели могут быть противоречивыми.
|
| 372 | Смысложизненные ориентации студентов и их связь с удовлетворенностью жизнью | Артеменков С.Л., Персиянцева С.В. |
В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи смысловых жизненных ориентаций с разным уровнем удовлетворенности жизнью у современной молодежи. Установлено, что чем выше опыт осмысленности жизни, тем выше степень удовлетворенности ею. Результаты исследования доказали, что смысложизненные ориентации являются важным фактором, определяющим уровень удовлетворенности жизнью.
|
| 373 | Смысложизненные ориентации субъектов образования в условиях радикальных социокультурных и технологических перемен | Митина Л.М. |
Проблема формирования ценностно-смысловой сферы личности решается в исследовании путем изучения препятствий (выученная беспомощность, прокрастинация, маргинализм) и ресурсов (актуализация смысложизненных ориентаций, повышение уровня самосознания) личностно-профессионального развития субъектов образования.
|
| 374 | Смысложизненные установки в понимании ситуации самоизоляции в период пандемии COVID-19 | Сорокоумова Е.А., Чердымова Е.И. |
Статья посвящена изучению смысложизненных установок в понимании ситуации самоизоляции в период пандемии COVID-19. В процессе самопознания личности происходит активное приобретение новых знаний о мире через актуализацию знаний о самом себе, о своем месте в окружающем мире в рамках активного взаимодействия с другими людьми.
|
| 375 | Смыслы и ценности. Структурные компоненты смысложизненных ориентаций | Попова Т.А., Цилина М.И. |
В статье рассмотрены разные аспекты феномена смысла жизни, предлагаемые в современной психологической науке. Описаны позиции, занимаемые разными исследователями по отношению к ценностям и сделана попытка выявить структурные компоненты смысложизненных ориентаций. |
| 376 | Смыслы пространства «PRIVACY» для подростка | Попова Т.А. |
В статье рассмотрены теоретические основы понятия Экзистенциального Я. Описана практика исследования различных аспектов экзистенциального Я с использованием авторского метода артлоготерапии.
|
| 377 | Современная молодежь не ищет смысла жизни – правильно ли это утверждение? | Абросимова О.И. |
Размышления автора о теме смысла и осмысленности жизни. Какую роль играет идеология, как формировались поколения. Отличия современной молодежи, проблема отцов и детей, наличие потока информации. Поиск смысла жизни.
|
| 378 | Современная психология: от транзитивного к технологическому обществу | Марцинковская Т.Д. |
Современная психологическая наука не только мультипарадигмальна, но и плюралистична, что способствует ее активному развитию и во всем мире, и в нашей стране. В современной психологической науке достаточно мирно, в отличие от прежнего времени, уживаются в едином поле и даже ухитряются продуктивно обсуждаться разные концепции: от когнитивистикой позиции до гуманистически-ориентированной.
|
| 379 | Современные подростки в транзитивном обществе: проблема формирования идентичности | Гребенникова О.В. |
Одна из ключевых причин повышения интереса к проблематике идентичности - увеличение неопределенности, что напрямую связано с постоянными трансформациями ценностей, эталонов, норм и правил в современном социуме. В социуме даже в относительно устойчивых социальных группах постоянно меняются «правила игры».
|
| 380 | Соматоформные расстройства: смысл симптомов | Деришева Н.В., Шевеленкова Т.Д. |
Соматоформные расстройства – относительно новое понятие, требующее детального определения. Отличительным признаком этой группы расстройств являются физические патологические симптомы, которые напоминают соматическое заболевание, но при этом не имеют под собой каких-либо известных патофизиологических механизмов, или органических проявлений, которые можно было бы отнести к известной в медицине болезни; тогда как в оформлении этих расстройств предполагается связь с психическими факторами и конфликтами.
|
| 381 | Соотношение обучения и развития в расширяющемс я многообразии развивающих практик | Меркулова О.П. |
В современных динамично меняющихся социокультурных условиях роль процессов обучения и развития в жизни как отдельных людей, так и сообществ, возрастает, а их соотношение приобретает новые формы.
|
| 382 | Соотношения отношений Аристотеля в контексте смысла жизни | Кулешова Е.Н. |
В статье сравниваются понятия «соотнесённое» и «соотношение», рассматриваются отношения Аристотеля в соотношениях в контексте смысла его жизни.
|
| 383 | Сотрудничество как педагогика | Мелик-Пашаев А.А. |
Профессиональное, а за ним и общее художественное образование давно уже расщепилось на две составляющие - учебную и творческую. При этом общеобразовательная школа обычно ограничивает круг свои забот первой из них («мы же не готовим художников!»), а профессиональная разделяет их методически и хронологически (сначала надо овладеть совокупностью нейтральных умений, якобы пригодных для решения любой творческой задачи, а потом уже творить).
|
| 384 | Социальная инклюзия в вузе (на примере деятельности Естественно-Гуманитарного Университета в г. Седльце) | Захарук Т., Собчак С., Ювко Е. |
В статье расматривается необходимость равных шансов на образование всех детей, в том числе и детей-инвалидов. Раскрывается, что работа – очень важная часть жизни человека, и что она оптимизирует процесс социальной интеграции инвалидов.
|
| 385 | Социально – психологические особенности студенческой молодежи | Симонович Н.Е. |
Во все времена молодежь играла важную роль в обществе. Развитие компьютерных технологий, доступность любой информации позволяет молодым людям в современной России активно развиваться и принимать активное участие в жизни социума. Все больше молодых людей занимается политической деятельностью, возглавляет крупные компании, работает в государственных органах власти.
|
| 386 | Социально-психологические аспекты профессионального мастерства специалиста в сфере рекламы | Баковкин А.Р., Христидис Т.В. |
В статье рассмотрены профессиональные и социально-психологические составляющие мастерства специалиста в сфере рекламы. Отмечено, что знание психологии является необходимым условием успешной работы данного специалиста. Готовность к профессиональной деятельности в сфере рекламы предполагает совокупность сформированных профессиональных компетенций и социально-психологических качеств личности, что определяют требования к профессии. Профессиональная подготовка формирует систему комплексных, общенаучных, теоретических, специальных, прикладных и практических, знаний, умений и навыков.
|
| 387 | Социально-психологические детерминанты учебного бюджета времени современных школьников | Изюмова С.А., Иоффе Р.В., Чмыхова Е.В. |
Психология и социология образования: Труды СГУ. - М., 1999. - Вып. 10.
|
| 388 | Социальное развитие подростков с позиции нейронауки | Точилина Т.В. |
В статье рассматриваются нейробиологические основы изменений в социальном поведении подростков, дается описание биологических факторов, ответственных за социализацию в подростковом периоде.
|
| 389 | Социальные аспекты обучения и развития студенчества | Немцов А.А. |
Формирование мировоззрения студентов начинается не в момент поступления в вуз. Вместе с тем достаточно развёрнутое и структурированное представление о мире, своей стране и месте собственной личности в системе общественных отношений возникает у них под влиянием разнообразных факторов социальной среды и педагогического воздействия.
|
| 390 | Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте | Аросьев Д.А. |
Сб. трудов лаборатории психологии физического воспитания и спорта. - М., 1983.
|
| 391 | Специфика взаимосвязей эмоционального интеллекта младших подростков с психологическими параметрами | Грекова Е.Н., Николаева Е.И. |
эмоциональный интеллект – понятие, которое до сих пор продолжает вызывать острые споры относительно полезности его применения на практике и реальности существования (Андреева, 2008; Mayeretal., 2008). Даже в е-library на сочетание «эмоциональный интеллект» можно получить 916 ссылок. Существует много тестов, в том числе и адаптированных к культуре нашей страны, предназначенных для испытуемых разного возраста.
|
| 392 | Специфика психотерапевтической коммуникации | Воробьева Л.И. |
В статье обсуждается возможность решения проблемы специфики психотерапевтической коммуникации и осуществляется поиск конструктивных понятийных средств.
|
| 393 | Специфика работы учителя-логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзивного образования | Склярова И.В. |
Статья посвящена актуальной проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Рассматриваются особенности коррекционной логопедической работы с детьми ОВЗ в условиях логопедического пункта общеобразовательного учреждения.
|
| 394 | Сравнение цветоэмоциональных взаимодействий на вербальном и невербальном уровнях | Виницкий Д.А., Кисельников А.А., Меньшикова Г.Я., Сергеев А.А. |
Цвета имеют внутренние аффективные характеристики. Мы сталкиваемся с ними в языке, в искусстве и в других аспектах повседневной жизни. Более того, эта связь распространяется и на цветовые и эмоциональные понятия.
|
| 395 | Стамбульская конвенция – вызов для педагогов | Петров Г.Д. |
В последние годы некоторые национальные и транснациональные организации лоббируют для более агрессивного исполнения «гендерную» идеологию, признанную путем ратификации Конвенции Совета Европы о предотвращении и борьбе с насилием в отношении женщин и домашним насилием (Стамбульская конвенция), замаскированную под идею прав человека и защите определенных групп, не обращая внимания на семью и навязывая конкретные образовательные методы в сочетании с «новаторским» половым воспитанием, которые в течение многих лет применяются в некоторых западных странах и являются признанием «третьего пола».
|
| 396 | Становление субъектной позиции учащихся в учебной деятельности | Аксючиц С.А. |
Современная система образования ориентирована на формирование универсальных учебных действий у школьников. Осуществление данного требования возможно при реализации в образовательном процессе деятельностного содержания и использования активных форм организации учебной деятельности.
|
| 397 | Стили обучения в инклюзивном образовании | Левтерова Д.С. |
В статье представлены современные вызовы перед стилями обучения в процессе поддержки в рамках приобщающего образования. Ставится акцент на аппликации нейропедагогики в приобщающем образовании, а также на активных педагогических взаимодействиях в школьном сообществе.
|
| 398 | Страх смерти: ценности и смыслы в новой реальности covid-19 | Федосенко Е.В. |
В статье представлен анализ страха смерти и его последствия во время пандемии COVID-19 на основе анализа зарубежных и отечественных исследований. Отмечается, что сегодня мы практически живем в непрерывном глобальном исследовании значимости смертности.
|
| 399 | Стресс и жизнестойкость | Новикова Н.А. |
Психоэмоциональные напряжения в совокупности с последствиями стрессов нарушают здоровье, снижают трудоспособность и творческий потенциал личности. От всего этого страдают и сам человек, его дело, окружающие.
|
| 400 | Структурные особенности мотивационно-смысловой интенции современных студентов | Мышкина М.С. |
Студенчество – социальная группа современного общества, учет психологии которого актуален как в плане ее общей направленности, так и переструктурирования самоотношения. Это прямо отражается в мотивационно-смысловой интенции (МСИ) личности как одного из структурных компонентов мотивационно-смысловой сферы, системного образования, определяющего область «значимого» личности и задающего ориентиры как ближайшего ее поведения и развития, так и дальнего будущего.
|
Страницы
