Рефлекс, эхо, ответ - это, увы, метафоры из оперы, где слова и музыка народные, народный самиздат. Слой бытовых терминов и понятий не может быть эффективным в познании психики. Мы ведь не пользуемся каменными топорами.

К сожалению, даю негативную оценку материалу. Нет работающего инструмента с названием "сознание". Психолог совершенно ничего не извлекает полезного прагматичного из текста. Тому неполный перечень когнитивных дефектов. Библиографический обзор - это не наука, это не дидактика. Заимствование средневековых определений суть бесполезный реликт. Для своего времени Выготский был прогрессивный и знаковый. Но теперь этот реверс суть пустая потеря ресурсов читателя. Цитирование оставляет впечатление бессистемного и бесполезного чинопочитания. Наматывание печатных листов в ориентации на требования ВАКа. Не формируется вовсе законченно работающее определение сознания. Пенопластовые ассоциации на тему о сознании, как они надоели. И потом. Сознание нельзя вычленить само по себе в отрыве от психологии в принятой и развиваемой когнитивной версии. Вдобавок. Нет версии. Просто очередной конспект никого и ни о чём.

Может быть. Но ведь неизвестно как часто божьи дети пользуются интернетом или отвечают на подобные вопросы.

а я пополнил отряд неудачников, хотя что я скромничаю?! я его возглавил мля))))))))))))

Пытаюсь сравнить данного автора с Басовым. Нет никакого сравнения. Басов - просто классик, всё понятно и интересно, а тут просто рваный текст, перепрыгивания и попытка в тексте разобраться самому. Причём постоянные противоречия в тексте даже на одной странице. Похоже, когда Басов умер, педология попала не в те руки и педологии настал просто конец. Никто не следил за ней и ВСЁ. У Басова есть ссылки на работы Павлова, а вот в педологии Выготского таких ссылок просто нет. Возможно, что лекции и статьи или книги - это разные литературные произведения, но стоит отметить, что для Читателя в разных жанрах должно быть всё понятно.

Пытался понять введённое данным автором, якобы введённое данным автором понятие "зона ближайшего развития". Это же просто бредни тяжелого больного человека. Существует куча педагогических приёмов, которые были известны ещё до Выготского, что в процессе обучения должна быть выполнена определённая поставленная задача, которая при этом для обучаемого является: доступной, понятной, интересной, адекватной текущему состоянию индивидуума. Да при чём тут вообще психология, если всё было известно ещё с Древнего Рима, когда обучали гладиаторов и даже ещё раньше. Чистой воды бред. И самое главное, что данный принцип вознесли до небес и уже оттуда его скинуть будет сложно... НО. всё в наших руках.

Понятие "схизма" применительно к психологии. Все считают, что данное понятие ввёл, якобы ввёл в обращение в 90-х годах Ф. Василюк. НО... Читаем лекции по педологии автора Л.С. Выготского и... уже в 1933 году всё достойно описано и разъяснено читателю самим Л.С. Выготским. Теперь шельмецы существуют и в нашем обществе. А ведь с такими фактами воровства научных идей надо бороться и уничтожать проявление на корню. Этак через несколько лет всё будет повторяться вновь. Вот типа академик П.К. Анохин - автор теории "Функциональных систем". А ведь функциональные системы уже были описаны автором Л.С. Выготским в 1930 году в работе "Орудие и знак". Воровать нельзя. Или всё таки кому-то можно?

Доказано, что существовало, якобы существовало, ведь этого никто не видел, две рукописи работы автора Л.С. Выготского под названием "Орудие и знак". Одна рукопись якобы хранится в семье Выготского, а вторая рукопись хранится, якобы хранится в библиотеке Д.Б. Эльконина. То есть, совершенно непонятно, по какой рукописи была издана данная статья в нескольких книгах. Опять таки, непонятно, кто является правообладателем на данный текст. Вот пример. Л.С. Выготским были переданы в руки Коротаеву (Коратаеву) лекции по педологии. Сами лекции просто ни о чём, в чистом виде бред. Но факт есть факт. Наследники Коротаева (Коратаева) опубликовали данные лекции, и... а весь мир их игнорирует, так как они не вписываются в модель Выготского, которую создали лица, ошельмовавшие учение Выготского.Вот достойный пример мухлевания при том условии, что нет прозрачности в исторических фактах.

http://individual.utoronto.ca/yasnitsky/texts/Yasnitsky%20(2012)_Orudie'n'znak.pdf Здесь находится очень интересная книга, которая подтверждает, что под автора Выготского работало много иных лиц, которые выдавали свои ошибочные мнения за ошибочные мнения самого Выготского.

Хотя в книге 2010 году в списке литературы на странице 270 упомянут некто Д.Б. Эльконин, архив данного человека. У это человека находится рукопись книги Л.С. Выготского под названием Орудие и знак. НО. Совершенно точно доказано, что данную книгу Л.С. Выготский не писал. Так что некто Д.Б. Эльконин совершил научный подлог и сумел выдать видно свои писания за работу Л.С. Выготского. Такие лжеавторы ещё попадаются внутри психологического сообщества, несмотря на борьбу с ними по всем направлениям.

Такого человека вообще не было. Доказательства приведены здесь. Книга Л.С. Выготский, лекции по педологии, 2001 г. Стр. 16-17. Здесь находится вкладыш с фотографией 8 -ого выпуска Педологического отделения, 1929-1933. Рядом с фото Л.С. Выготского находится фото доцента. Написано дословно: Эльконен Д.Н. Как впоследствии данный доцент смог поменяться и превратиться в Эльконина Д.Б. Отметим, что существовал ещё Эльконин Б.Д., который написал книгу Опосредствование, действие, развитие, выпущенную в свет в 2010 году. Вот как всё запутано в этом мире...

спасибо огромное за информацию, явно стоющую времени

Возвращаясь к книге Психология искусства ( второе издание) ещё раз отмечу, что данная книга написана до 1922 года. Поэтому никаких книг после 1922 года быть просто не должно. Наличие любой книги после данного года говорит о том, что книга написана уже позже. А наличие любой книги после смерти автора говорит о том, что автор вообще её просто не писал. Не попадайтесь на простые удочки.И не дайте себя задурачить. Спасибо.