Психология развития
Психология развития - отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления. Психология развития состоит из трёх подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии. Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.
Результаты: 22 (страница 1, всего 1 стр.)
| 1 | Дошкольное образование в контексте личностно-развивающего подхода | Баскаева О.В., Пьянкова С.Д. |
Представлен краткий обзор современных теоретико-методологических принципов и зарубежных практик дошкольного образования, основанных на принципиально новом подходе к личности ребенка. Являясь по сути личностно-развивающими, эти практики могут обогатить российское дошкольное образование.
|
| 2 | Зона комфорта |
Все люди на планете рождены с разными жизненными целями, но в основном у всех следующий алгоритм действий: получить среднее образование, закончить институт, устроиться на работу, выйти замуж, родить ребёнка, воспитать его и отправить его по той же дороге.
|
|
| 3 | Использование виртуального контента для образования студентов вуза | Новашина М.С. |
Использование виртуальной реальности в образовании дало возможность представлять абстрактные концепции и виртуально манипулировать ими, предоставляя подходящую платформу для понимания образовательных концепций и их связи с окружающим миром. В статье анализируется виртуальная реальность, и каким образом она может влиять на образование студентов вуза.
|
| 4 | Исследование когнитивного компонента социального самочувствия студентов | Коломиец О.В. |
Социальное самочувствие может анализироваться, исходя из разных логических оснований. Наиболее важным из них являются его носители. С одной стороны, это личность (отдельный человек, индивид), с другой - группа людей или в целом общество.
|
| 5 | К вопросу связи видов искусств и места в этом ряду изобразительного искусства | Коротеева Е.И. |
С точки зрения художественно-эстетического восприятия окружающего мира молодѐжью, показательной выборкой для формирования направлений педагогической работы является та часть молодѐжи, которая избрала своей профессиональной деятельностью сферу искусств. И это должно оставаться предметом пристального внимания художественно-педагогической мысли настоящего времени.
|
| 6 | Моделирование информационной среды вуза средствами цифровых технологий | Гаврилюк Р.Н., Ольшанская Е.В. |
В статье раскрывается важный для системы современного высшего образования вопрос о моделировании информационной среды вуза при помощи цифровых технологий, обосновываются возможности улучшения качества обучения и повышения эффективности управления учебным процессом.
|
| 7 | Мотивационные тенденции учащихся 8–9 лет с разным уровнем развития музыкальных способностей | Калинина Т.В., Константинова Н.И. |
У человека наличие определенных способностей означает пригодность к определенной деятельности. Способность включает в себя такие психические свойства и качества, которые необходимы в силу определенной деятельности.
|
| 8 | Образно–речевой тренинг: обучение школьников «биологической» речи и мышлению | Кувшинский Б.Э. |
Развитие сложной, содержательной монологической речи у ученика - серьезнейшая образовательная задача. Выявляющие эту компетенции задания являются наиболее трудными и высоко оцениваемыми как в традиционных устных, так и письменных экзаменах по разным дисциплинам. Биология не является исключением: на экзамене проверяется умение правильно, продуманно строить свою речь, используя все особенности изучаемой науки.
|
| 9 | Понятие «центра» в эстетической практике как основа духовного развития личности | Копировский А.М. |
В статье анализируется ситуация с эстетическим образованием в эпоху постмодерна в нашей стране. Констатирован упадок эстетического образования, связанный с негативным влиянием на современных людей развития техники и последствий тоталитарных идеологий.
|
| 10 | Представления студентов германии о людях с особенностями развития | Котляр И.А. |
Профессиональное самосознание является одним из важнейших компонентов самосознания человека как субъекта деятельности. Оно складывается на протяжении жизни человека и определяется множеством факторов.
|
| 11 | Психолог в системе образования: метафоры и модели | Арсеев И.И. |
В современном мире становится все более очевидной сущностная роль психолога в разных сферах жизни: медицина, чрезвычайные ситуации, бизнес и, конечно же, образование. Но именно в образовательном учреждении психолог зачастую играет роль нелюбимой падчерицы, Золушки, в одиночку выполняющей самую разную работу. При этом чиновники из Департамента образования могут не понимать, что такое психология или не отдавать себе отчет в границах возможностей психолога.
|
| 12 | Психологическое благополучие личности как феномен | Дубровина И.В. |
В статье обсуждается феномен «психологическое благополучие личности», истоки его зарождения и условия развития в процессе непрерывного образования.
|
| 13 | Психологическое здоровье педагога как условие духовно-нравственного развития личности ребенка | Кригер Е.Э. |
В данной статье рассматривается проблема духовно-нравственного развития личности. Особое внимание уделяется вопросам условий духовно-нравственного развития. В качестве одного из условий рассматривается взаимодействие между педагогом и ребенком.
|
| 14 | Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьников | Криницына А.В. |
В современной школе актуальным является разработка научно-методических оснований психолого-педагогического сопровождения творческого развития личности в образовательном пространстве.
|
| 15 | Развитие как элемент дидактического цикла в процессе профессионально ориентированного иноязычного образования студентов вуза | Звягинцева Е.П. |
Изначально идея развития человека как овладения им собственной природой, своими психическими процессами и поведением с использованием психологических орудий-средств, направленных внутрь, на самого субъекта (Г. Гегель), как раскрытия его внутренних сил (А. Дистервег) нашла свое воплощение в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского – «развитие как саморазвитие», которая является ключевой для исследования развития студента в процессе профессиональноориентированного иноязычного образования в вузе.
|
| 16 | Развитие творческих способностей ребенка во внеурочной деятельности учителя-предметника | Лындина Л.В. |
Я являюсь учителем математики – науки, которая априори считается «точной» и далекой от творчества, и, по большому счету, это действительно так. При прохождении учебной программы во время уроков львиная доля времени уделяется непосредственно математическим аспектам: работе с числами, изучению формул и теорем, решению задач и уравнений.
|
| 17 | Развитие творческой индивидуальности как одна из главных задач высшей школы | Лебедчук П.В. |
Одной из важных психологических проблем, стоящих перед современной системой образования, на наш взгляд, является реализация в высшей школе (особенно в негуманитарных вузах) индивидуального подхода к студенту – будущему специалисту, а именно, создание условий для самодвижения в развитии его творческой индивидуальности.
|
| 18 | Результаты исследования представлений о взрослении современных юношей и девушек | Шилова Н.П. |
Приводятся результаты исследования, полученные на выборке 1394 человек от 14 до 23 лет, с использованием авторской проективной методики «Взросление». Цель исследования заключалась в выявлении различий понимания взросления в юношеском возрасте в зависимости от возрастного периода. В рамках исследования было изучено понимание собственного взросления через восприятие художественного образа юношами и девушками.
|
| 19 | Системный подход к оценке личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел | Литвин Д.В. |
В статье на основе системного подхода осуществляется анализ личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел. Развивающая образовательная среда выступает субъект-генерирующим феноменом.
|
| 20 | Смысложизненные ориентации и принятие решений в юношеском возрасте | Галузо П.Р. |
В статье на эмпирическом материале показано, что общая осмысленность жизни оказывает влияние на принятие личностью значимых решений в юношеском возрасте, а цели в жизни вносит решающий вклад в ее способность определять оптимальные способы действий для поиска выхода из проблемных ситуаций.
|
| 21 | Становление иноязычной коммуникативной компетентности: культурно–исторический подход | Атаманова И.В., Богомаз С.А., Козлова Н.В. |
Современные представления о компетентном специалисте, реализованные в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (2009), определяют роль иностранного языка в личностно–профессиональном становлении студентов в условиях вуза и задают, таким образом, вектор психологического исследования иноязычной коммуникативной компетентности.
|
| 22 | Учим детей сравнивать в рамках концепции ЦРПС |
Согласно концепции личностно – ориентированного образования, разработанной А.А. Плигиным, умение учиться определяется особенностями познавательных стратегий школьников. В ЦРПС формируя общеучебные стратегии важно осознавать те интеллектуальные операции, которые являются базовыми.
|
