Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 71, всего 71 стр.)

3501 Эффективность коллективно-распределенных форм обучения Еремина Е.М., Цукерман Г.А.
Новые исследования в психологии. - 1979. - № 2 (21).
3502 Эффективность применения знаний по физике в зависимости от различных условий их усвоения Калмыкова З.И.
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961.
3503 Эффективность способов обучения групповой деятельности на гомеостате Горбова А.В.
Современные проблемы повышения уровня эффективности в средней и высшей школе. - Душанбе
3504 Эффекторные оперативные образы и их роль в психологической регуляции деятельности Козлов В.И., Ошанин Д.А.
Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. - Тбилиси, 1971.
3505 Эффекторный оперативный образ Козлов В.И., Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1971. - № 3. (Перев. на рум. яз.)
3506 Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся Дубов И.Г.
В самом начале 1980-х гг. А.В. Петровским и В.А. Петровским был сформулирован оригинальный подход, предлагающий рассматривать личность как способность индивида «обусловливать изменения значимых аспектов индивидуальности других людей, быть субъектом преобразования поведения и сознания окружающих через свою представленность в них».
3507 ЭЦВТ как вспомогательное средство психологического анализа Ковалев А.Н., Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1969. - № 5.
3508 Явления сенсибилизации в области цветного зрения Шварц Л.А.
Доклады АН СССР. - 1944. - Т. 45. - Вып. 5.
3509 Язык - речь - творчество: Избранные труды Жинкин Н.И.
- М., 1998.
3510 Языковая компетенция как критерий готовности к школьному обучению Божович Е.Д., Козицкая Е.И.
Термин «языковая компетенция» был введен Н. Хомским в контексте лингвистических исследований [16]. Он рассматривал ее как полное знание о родном языке, которое позволяет «идеальному говорящему-слушающему» судить о правильности и осмысленности высказываний.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО