3051 |
Социально-психологические предпосылки формирования гуманистического и прагматического стилей преподавания |
Аминов Н.А. |
Гуманизация образовнаия. - М., 1996. - Вып. 1.
|
3052 |
Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом |
Петровский А.В. |
- М., 1974.
|
3053 |
Социально-психологические теории личности и их характеристики |
Бодалев А.А. |
Основы социально-психологической теории. - М., 1995.
|
3054 |
Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива |
Немов (Вайсман) Р.С. |
- М., 1984.
|
3055 |
Социально-психологический аспект национальной идеи в России |
Дубов И.Г., Затылкина Т.В. |
Психологический журнал. - 1999. - № 5.
|
3056 |
Социальные ожидания как механизм социального контроля |
Зотова Е.С., Климова С.Г., Крохин И.П., Ольшанский В.Б. |
Совершенствование социалистического образа жизни и борьба с отклоняющимся поведением. - М., 1982.
|
3057 |
Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте |
Аросьев Д.А. |
Сб. трудов лаборатории психологии физического воспитания и спорта. - М., 1983.
|
3058 |
Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте |
Аросьев Д.А. |
Психология спортивной деятельности. - Казань, 1985.
|
3059 |
Специфика действия контроля в учебной деятельности младшего школьника |
Берцфаи Л.В. |
Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. - М., 1978.
|
3060 |
Специфика психотерапевтической коммуникации |
Воробьева Л.И. |
В статье обсуждается возможность решения проблемы специфики психотерапевтической коммуникации и осуществляется поиск конструктивных понятийных средств.
|
3061 |
Специфика развития когнитивной сферы детей начальной школы, воспитывающихся в семье и вне семьи |
Персиянцева С.В. |
Известия Смоленского гос. университета. - 2013. - № 3. - С. 378-384.
|
3062 |
Специфика учебного действия контроля |
Берцфаи Л.В. |
Действие контроля мы рассматриваем внутри целостной структуры учебной деятельности школьников, выделенной и описанной Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым. Учебная деятельность направлена, с одной стороны, на усвоение содержательно-обобщенных способов решения различных задач, с другой - на усвоение теоретических знаний как ориентировочной основы этих способов.
|
3063 |
Сплоченность как фактор групповой эффективности |
Немов (Вайсман) Р.С., Шестаков А.Г. |
Теория деятельностного опосредствования межличностных отношений в коллективе, предложенная А.В. Петровским, и вытекающий из нее стратометрический принцип иерархизации подсистем межличностных взаимоотношений в коллективе позволили по-новому подойти к характеристике сущности социально-психологических явлений в коллективе и их экспериментальному изучению.
|
3064 |
Способ и структура действия: На примере решения оперативных задач |
Завалишина Д.Н. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 6. - С. 66-77.
|
3065 |
Способности и интересы |
Крутецкий В.А., Левитов Н.Д. |
- М., 1962.
|
3066 |
Способности школьников и учет их в процессе обучения |
Линькова Н.П. |
Обучение и развитие. - М., 1966.
|
3067 |
Способность и одаренность |
Теплов Б.М. |
Ученые записки Института психологии. - М., 1941, - Т. II. - С. 3-56.
|
3068 |
Способность человека к ретроспективной оценке вероятностных отношений альтернативных стимулов |
Сипачев Н.О. |
Вопросы психологии. - 1972. - № 5.
|
3069 |
Способы контроля при воспроизведении амплитуды простого движения |
Мдивани М.О. |
Вестник МГУ. Серия 14: Психология. - 1984. - № 3.
|
3070 |
Способы фиксации хода экспериментального обучения на уроке |
Матис Т.А. |
Психология обучения и воспитания. - М., 1978.
|
3071 |
Сравнение временных интервалов, заполненных звуковыми стимулами разной интенсивности |
Митина Л.М. |
Психофизика. - М., 1979.
|
3072 |
Сравнение разных способов узнавания |
Шехтер М.С. |
Проблемы инженерной психологии. - Л., 1964.
|
3073 |
Сравнение эффективности некоторых приемов обучения решению косвенных задач |
Бахромеева Г.М., Галахова Е.И., Коссов Б.Б. |
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 5.
|
3074 |
Сравнительная оценка словесных и наглядных обозначений на пульте управления |
Конопкин О.А. |
Проблемы инженерной психологии. - Вып. 2. - М., 1968.
|
3075 |
Сравнительная оценка способов предъявления визуальной информации на пульте управления локомотива в экспериментально-моделирующих условиях ночной работы |
Конопкин О.А. |
Методические материалы и научные сообщения ВНИИЖГ Главсанупра МПС СССР. - Вып. 34. - М., 1971.
|
3076 |
Сравнительная психология и педагогика |
Боровский В.М. |
Психология. - 1928. - Т. 1. - Вып. 1.
|
3077 |
Сравнительная психология и фрейдизм |
Боровский В.М. |
Под знаменем марксизма. - 1927. - № 9.
|
3078 |
Сравнительная физиология. Очерк основ. |
Боровский В.М. |
- М., 1929. - 279 с.
|
3079 |
Сравнительно-психологическое изучение памяти методом "отсроченных реакций" |
Войтонис Н.Ю. |
Рефлексы, инстинкты и навыки. - М., 1936.
|
3080 |
Сравнительный анализ движений руки и глаза в процессе осязательного и зрительного восприятия |
Зинченко В.П., Ломов Б.Ф. |
Материалы научного совещания по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. - М., 1959.
|
3081 |
Сравнительный анализ личностного развития младших школьников 70-80-х годов XX в. и начала XXI в. |
Персиянцева С.В. |
Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 3(119). - С. 101-105.
|
3082 |
Сравнительный анализ осязания и зрения |
Зинченко В.П., Рузская А.Г. |
Советская психология и психиатрия (США). - 1966. - № 4. (на англ. яз.)
|
3083 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 1 |
Зинченко В.П., Ломов Б.Ф., Рузская А.Г. |
Доклады АПН РСФСР. - 1959. - № 5.
|
3084 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 10 |
Зинченко В.П., Лаврентьева Т.В., Рузская А.Г. |
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 1.
|
3085 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 2 |
Зинченко В.П. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 2.
|
3086 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 3, 4, 7, 11 |
Зинченко В.П., Рузская А.Г. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 3. - № 6.
|
3087 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 6 |
Зинченко В.П., Тараканов В.В. |
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 5.
|
3088 |
Сравнительный анализ осязания и зрения. Сообщение 9 |
Зинченко В.П., Рузская А.Г., Тараканов В.В. |
Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 6.
|
3089 |
Сравнительный анализ решения пространственно-комбинаторных задач школьниками разного возраста |
Аврамков Д.В. |
19.00.00: Психологические науки. - Москва, 1973. - 118 с.
|
3090 |
Стадии овладения учениками литературным текстом. Психологические закономерности развития процессов смыслового анализа |
Локалова Н.П. |
Начальная школа. - 1996. - № 7.
|
3091 |
Становление авторской позиции в детском литературном творчестве |
Новлянская З.Н. |
В книге отражены результаты многолетнего исследования, посвященного проблеме приобщения детей к литературному творчеству в процессе школьного обучения.
|
3092 |
Становление младшего школьника как субъекта общения |
Аль М.В. |
|
3093 |
Становление ответственного отношения к собственному будущему в процессе личностного самоопределения подростков и юношества |
Гинзбург М.Р. |
Психология развития ответственной социальной позиции. - М., 1989.
|
3094 |
Становление учебной деятельности |
Берцфаи Л.В., Поливанова К.Н. |
Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. - М., 1983.
|
3095 |
Статистическая теория решений и восприятия |
Голубева Э.А. |
Инженерная психология за рубежом. - М., 1964.
|
3096 |
Статистический анализ некоторых закономерностей восприятия пространства и времени |
Митина Л.М. |
Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и психофизиологии. - М., 1976.
|
3097 |
Статистический метод в психологии |
Беляев Б.В. |
- М., 1927.
|
3098 |
Стереотипы полоролевого поведения и телевидение |
Мдивани М.О. |
Материалы 2-й российской конференции по экологической психологии. - М., 2001.
|
3099 |
Стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов и успешность обучения |
Конопкин О.А., Моросанова В.И., Сагиев Р.Р. |
Научные труды МГПУ им. В.И. Ленина. Серия: Психолого-педагогические науки. - М., 1995.
|
3100 |
Стилевые особенности саморегуляции деятельности |
Конопкин О.А., Моросанова В.И. |
В настоящее время существует заметный разрыв между теорией и практикой руководства выбором профессии школьниками. При формировании общих научных предпосылок и программ индивидуальной психологической консультации в методическом плане подчеркивается необходимость системного подхода, изучения выбирающего профессию как индивида, индивидуальности, субъекта деятельности, личности.
|