Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 21, всего 71 стр.)

1001 Кибернетический подход к обучению и его влияние на развитие общей теории и методов педагогики Ланда Л.Н.
Международный педагогический конгресс. - Варшава, 1969. (на русск., англ., фр. яз.)
1002 Кибернетический подход к обучению и его влияние на развитие общей теории и методов педагогики Ланда Л.Н.
Paideia. - 1972. - V. II.
1003 Классификация опознавательных эталонов и анализ эталона-прототипа Шехтер М.С.
Вопросы психологии. - 2003. - № 3.
1004 Классификация проблемных ситуаций Матюшкин А.М.
Вопросы психологии. - 1970. - № 5.
1005 Книга vs экран: выбор старшеклассников Борисенко Н.А.
В статье приводятся данные опроса, выявляющего отношение старшеклассников к чтению книги и просмотру экранизации. Выявлены мотивы обращения к художественным произведениям и киноинтерпретациям.
1006 Книга как социальный раздражитель; Психология интереса Вальгард С.Л.
Элементы общей психологии. - М., 1930.
1007 Книга об учителе Гоноболин Ф.Н.
- М., 1965.
1008 Когнитивная отделимость свойств объектов как основа творческого мышления Локалова Н.П.
Рефлексивные процессы и творчество. - Новосибирск, 1990. - Ч. 1.
1009 Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности Гурова Л.Л.
Творческое мышление служит основным проявлением одаренной личности — с этим согласны все психологи. Но нет единого подхода к выделению и оценке факторов его развития в связи с развитием личности, нет ясности в изначальном соотнесении понятий творческий интеллект и творческая личность...
1010 Когнитивное и коммуникативно-личностное развитие как основа профессионального самоопределения и профилизации в современном образовательном пространстве Беданокова А.К., Василевская К.Н., Кабардов М.К.
Статья посвящена анализу результатов исследования по разработке новых методов оценки эффективности педагогического труда, связанного с формированием у обучающихся представлений об изучаемых дисциплинах и их роли в жизнедеятельности человека.
1011 Когнитивное и личностное развитие детей младшего школьного возраста из детских домов Персиянцева С.В.
Новые исследования в психологии. - 2008. - № 1-2. - С. 109-114.
1012 Когнитивные аспекты оценочной деятельности школьников Захарова А.В.
Психологические проблемы учебной деятельности школьника. - М., 1977.
1013 Когнитивные и личностные характеристики детей в многодетной семье Андреева Т.Н.
19.00.01: Общая психология, история психологии. - Москва, 1994. - 304 с.
1014 Когнитивные ресурсы формирования навыка чтения у младших школьников с типичным и атипичным развитием Малых А.С., Тихомирова Т.Н.
Проблема поиска когнитивных основ успешности в обучении родному языку разрабатывается прежде всего в исследованиях с включением групп респондентов с типичным развитием, где сообщается о значении уровня развития интеллекта.
1015 Когнитивные стили и их типологическая обусловленность Аминов Н.А.
Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1978.
1016 Кого и зачем мы воспитываем. Заметки психолога Лишин О.В.
Народное образование. - 2000. - № 1.
1017 Колебания внимания. Экспериментально-психологические исследования Добрынин Н.Ф.
- М., 1928.
1018 Количественные законы светлотного контраста Шеварев П.А.
Ученые записки Государственного научно-исследовательского Института психологии. - М., 1940. - Т. 1.
1019 Количественные методы в генетике поведения Малых С.Б.
Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе. - М., 1995.
1020 Коллектив и личность Петровский А.В.
- М., 1990. (на датск. яз.)
1021 Коллективы ПТУ Крутова Е.М.
Коллектив и личность. - М., 1975.
1022 Комментарий Давыдов В.В., Елизарова Н.В., Цукерман Г.А.
Л.С. Выготский. Педагогическая психология. - М., 1991.
1023 Коммунарская методика. Психологические аспекты Лишин О.В.
Советская педагогика. - 1989. - № 6.
1024 Коммуникативный и лингвистический типы овладения иностранным языком в разных условиях обучения Кабардов М.К.
Школа здоровья. - 1997. - № 1.
1025 Коммуникативный способ обучения грамматической структуре иностранного языка Кузьмичева И.А.
Новые исследования в психологии. - 1980. - №2 (23).
1026 Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук Данюшевская Т.И.
- М., 1979.
1027 Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук Данюшевская Т.И., Дубровина И.В., Захарова А.В.
Вопросы психологии. - 1979. - № 6.
1028 Компетентностный подход как концептуальная основа связи профессионального образования и профессионального труда Забродин Ю.М., Рубцов В.В.
За прошедшее десятилетие система образования России претерпела существенные изменения. С одной стороны, эти изменения понятным образом обусловлены действием новых социальных факторов, оказывающих влияние как на общество, так и на образование.
1029 Комплексное изучение морально-этического развития подростка Захарова А.В.
Материалы симпозиума. - Вологда, 1968.
1030 Комплексное исследование некоторых факторов успешности музыкальной деятельности детей и взрослых Аминов Н.А., Голубева Э.А., Гусева Е.П., Левочкина И.А., Медянников А.И., Печенков В.В., Тихомирова И.В.
Психолого-педагогические проблемы исследования индивидуальности в культуре и искусстве. - Челябинск, 1989.
1031 Комплексное исследование психических состояний человека в индивидуальной и групповой деятельности Матова М.А.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
1032 Комплексное исследование структуры индивидуального знания Тихомирова И.В.
Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 1.
1033 Комплексное исследование структуры индивидуального знания Александров И.О., Горкин А.А., Максимова Н.Е., Тихомирова И.М., Филиппова Е.В.
Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 1.
1034 Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности Мильман В.Э.
Деятельностный подход, активно заявивший себя в предшествующий десятилетия, но недостаточно реализованный к настоящему времени, означает в своей основе следующее: любое психическое явление включено в той или иной функции в структуру человеческой деятельности...
1035 Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы Козловский С.М.
Вопросы психологии. - 1986. - № 1.
1036 Компьютерная предметно-ориентированная учебная среда (ППС "Плавание тел") Высоцкая Е.В.
Разработка компьютерных моделей группового обучения. - М., 1989.
1037 Компьютерная учебная среда поддержки самостоятельной учебно-исследовательской деятельности школьников Высоцкая Е.В.
Материалы Международного семинара "Компьютерные среды в обучении". - М., 1993.
1038 Компьютерное моделирование как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса в институтах физической культуры Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Рубцов В.В.
Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 10.
1039 Компьютерное моделирование учебно-познавательной деятельности Львовский В.А.
Психолого-педагогические вопросы компьютеризации обучения в средней школе. - М., 1989.
1040 Компьютерные учебные среды, основанные на моделировании обобщенных способов действия Высоцкая Е.В.
Психолого-педагогические вопросы компьютеризации обучения в средней школе: Материалы Всесоюзной научной конф. Севастополь, сентябрь 1989г. - М., 1989.
1041 Конкретные методические приемы исследования мотивации к учению Абрамова С.Г., Маркова А.К., Матис Т.А., Чувакова О.А.
Формирование интереса к учению у школьников. - М., 1986.
1042 Константин Дмитриевич Кавелин Кавелин К.Д.
Русский историк, государствовед, психолог, социолог и публицист.
1043 Константно-аконстантное восприятие величин Миракян А.И.
Вопросы психологии. - 1975. - № 1.
1044 Константность восприятия человека и инвариантность опознания у машины Мильман В.Э.
Сенсорные и сенсомоторные процессы. - М., 1972.
1045 Константность и полифункциональность восприятия Миракян А.И.
- М., 1992.
1046 Константность и функциональная гибкость восприятия Миракян А.И.
Константность восприятия - это одно из немногих явлений психики, которое в силу своей очевидности в течение нескольких веков однозначно понимается всеми исследователями как фундаментальное свойство восприятия человека и высших животных.
1047 Контуры трансцендентальной психологии Миракян А.И.
- М., 1999. (Книга 1)
1048 Конфликты на уроке (в подростковом возрасте) Вереникина И.М.
Конфликты в школьном возрасте. - М., 1986.
1049 Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками Лозоцева В.Н.
Конфликты в школьном возрасте: пути преодоления и предупреждения. - М., 1986.
1050 Конфликты, связанные с развитием детского коллектива Лишин О.В.
Конфликты в школьном возрасте. - М., 1985.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО