Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 19, всего 71 стр.)

901 К генотипической обусловленности силы нервной системы по отношению к возбуждению Шляхта Н.Ф.
Биологическое и социальное в развитии человека: Материалы симпозиума. - М., 1975.
902 К изучению закономерностей восприятия формы и пространственного положения геометрических фигур Коссов Б.Б.
Проблемы восприятия пространства и времени. - Л., 1961.
903 К изучению надежности работы человека-оператора в автоматизированных системах Небылицын В.Д.
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
904 К изучению неблагополучного положения подростка среди сверстников Прихожан А.М.
Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. - М., 1976.
905 К изучению процесса выработки навыка в проблемной клетке с наклонной плоскостью Бибикова Т.Н.
Рефлексы, инстинкты и навыки. - М., 1936.
906 К изучению психологии и логики Колбановский В.Н.
Народное образование. - 1947. - № 3.
907 К исследованию истории умственного развития ребенка как составной части теории познания и диалектики Маркова А.К., Матюшкин А.М., Менчинская Н.А., Мухина Т.К.
Вопросы психологии. - 1970. - № 2.
908 К истории форм психологического познания Ярошевский М.Г.
Научное познание имеет свою исторически изменчивую «морфологию». В нем происходит смена внутренних форм, служащих организаторами работы мысли. Эти формы образуют категориальную структуру науки — своего рода «сетчатую оболочку» органа исследования реальности. Без нее он слеп.
909 К моделированию процесса мышления в самообучающейся системе Матюшкин А.М.
Вопросы психологии. - 1970. - № 1.
910 К определению предмета эвристики Пушкин В.Н.
Проблемы эвристики. - М., 1969.
911 К пониманию "Закона Хика" Ушакова Т.Н.
Вопросы психологии. - 1964. - № 6.
912 К постановке умений и навыков в современной психологии Бойко Е.И.
Советская педагогика. - 1955. - № 1.
913 К проблеме "свернутых" действий Шехтер М.С.
Психологический журнал. - 1995. - № 1.
914 К проблеме "шага" процесса усвоения Матюшкин А.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1966. - № 7.
915 К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста Гаврилова Т.П.
Семья и формирование личности. - М., 1981.
916 К проблеме воспитания и развития ребенка Гоноболин Ф.Н.
Советская педагогика. - 1957. - № 10.
917 К проблеме занятости учащихся во времени Захарова А.В.
Взят важный рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию. Дело сейчас за тем, чтобы изжить еще имеющиеся недостатки в работе школы. В частности, правильно отмечают, как говорится в Отчетном докладе ЦК КПСС XXVI съезду КПСС, что слишком усложненные школьные, программы и учебники затрудняют обучение, а это ведет к неоправданной перегрузке ребят.
918 К проблеме зрительного восприятия величин Шукова Г.В.
Проблемы психологии восприятия: традиции и современность. - М., 1995.
919 К проблеме индивидуального подхода в образовании высшей школы Изюмова С.А.
Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образования. - Красноярск, 1998.
920 К проблеме интеллектуального развития школьников Жуйков С.Ф.
Обучение и развитие. - М., 1966.
921 К проблеме использования ЭВМ в качестве средства организации и управления учебной деятельностью школьников Гудковский В.А., Львовский В.А., Тимошенков А.С.
Психологическая наука и практика. - Новосибирск, 1987.
922 К проблеме критериев обучающих программ Коровяковская Е.П., Юдина О.Н.
Проблемы использования ЭВТ в учебно-воспитательном процессе: Материалы научно-практ. конф. 13-14.11.1985г. - М., 1986.
923 К проблеме математической теории продуктивного мышления Пушкин В.Н.
Основные подходы к моделированию психики и эвристическому программированию: Материалы симпозиума. - М., 1968.
924 К проблеме моделирования предметного содержания интеллектуальных операций Богоявленская Д.Б.
Моделирование психической деятельности. - Новосибирск, 1968.
925 К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной активности Гинзбург М.Р.
Вопросы психологии. - 1976. - № 4.
926 К проблеме моторной памяти Изюмова С.А.
Личность и познавательная деятельность. - Ульяновск, 1978.
927 К проблеме неинтеллектуальных факторов интеллектуальной активности Гинзбург М.Р.
Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М., 1979.
928 К проблеме оптимизации обучения Вайзер Г.А.
Оптимизация педагогической работы в вузе. - Челябинск, 1983.
929 К проблеме организации ориентировочной основы спортивного совершенствования Спектор Р.И.
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
930 К проблеме отбора Небылицын В.Д.
Инженерная психология. - М., 1964.
931 К проблеме переноса при изучении грамматики Жуйков С.Ф.
Вопросы психологии. - 1961. - № 5.
932 К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей Матюшкин А.М.
Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М., 1979, - С. 29-34.
933 К проблеме построения адаптивных обучающих программ Вайзер Г.А.
Психодидактика. - Барнаул, 1997.
934 К проблеме построения общей теории управляемого учения Ланда Л.Н.
Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. - М., 1975.
935 К проблеме применения близнецового метода в психологии Семенов В.В.
В исследованиях генетических и средовых влияний на развитие того или иного признака у человека обычно используется близнецовый метод. Известно, что одним из постулатов близнецового метода является допущение о равенстве среды для членов монозиготной (МЗ) пары, имеющих идентичный генотип, и дизиготной (ДЗ) пары, генотип которых не является одинаковым и отличается так же, как у обычных братьев и сестёр в одной семье.
936 К проблеме профессиональной пригодности операторов на авт.матизированном производстве Гаджиев С.С., Гуревич К.М.
Материалы IV научной конференции по физиологии труда, посвященной памяти А.А. Ухтомского. - М., 1963.
937 К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе Немов (Вайсман) Р.С.
Вопросы психологии. - 1973. - № 5.
938 К проблеме развития мышления школьников на уроках русского языка Жуйков С.Ф.
Вопросы дидактики и психологии в начальной школе. - М., 1959.
939 К проблеме словесных и чувственных обобщений Любимова Е.Д.
Известия АПН РСФСР. - 1960. - Вып. 113.
940 К проблеме словесных и чувственных обобщений (чукотский язык) Шемякин Ф.Н.
Известия АПН РСФСР. - 1960. - Вып. 113.
941 К проблеме соотношения абстрактных и конкретных знаний в обучении Давыдов В.В.
Вопросы психологии. - 1968. - № 6.
942 К проблеме творческой самореализации учителя Вайзер Г.А.
Статья посвящена проблеме творческой самореализации учителя физики. Рассмотрены проявления творчества учителей, принимающих активное участие в процессе разработки и апробирования обучающих компьютерных программ для школьников.
943 К проблеме удовлетворенности от принадлежности к группе Морозов А.С.
К вопросу о диагностике личности в группе. - М., 1973.
944 К проблеме учебной перегрузки школьников Ипполитов Ф.В.
Факт учебной перегрузки школьников - сложное явление; прежде всего уместно отметить, что оно характерно далеко не для всех учеников. Значительная часть школьников, как отличники, так и неуспевающие, не испытывает перегрузки по самым различным причинам.
945 К проблеме формирования стратегии при решении дискретных оперативных задач Завалишина Д.Н.
Вопросы психологии. - 1965. - № 5.
946 К проблеме школьного учебника Граник Г.Г.
Психологические проблемы построения школьных учебников. - М., 1979.
947 К проблеме эвристической деятельности в психологии и кибернетике Пушкин В.Н.
Вопросы психологии. - 1965. - № 5.
948 К проблеме эффективности малых групп Немов (Вайсман) Р.С.
Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. - М., 1974.
949 К проблеме эффективности программированного обучения Вайзер Г.А.
Методика педагогического исследования и некоторые показатели эффективности используемых средств обучения. - Челябинск, 1982.
950 К проблеме эффективности стиля руководства коллективом Воронцова Н.И.
Новые исследования в психологии. - 1980. - № 2; - 1981. - № 1.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО