«Когнитивная и прикладная психология»

Раздел 2
ОПОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ

Методология ресурсного подхода:
границы и возможности применения в психологии

Известно, что идеи и методы, возникшие в специальных науках, применяются и далеко за пределами их первоначальной предметной области. Ресурсный подход, понятийный и исходный формально-методический аппарат которого сложился в сфере моделирования процессов производства и потребления в экономических системах, в настоящее время становится все более популярным среди исследователей, работающих в различных областях гуманитарных, естественнонаучных и технических дисциплин, приобретая статус междисциплинарного объяснительного принципа взаимодействия объединенных в системные комплексы объектов. Широкая распространенность ресурсного подхода при исследовании характера взаимодействия объектов, различных по своей природе, связана с тем, что он дает возможность в терминах одного языка описать как требования, налагаемые внешней средой на систему, так и внутренние возможности системы удовлетворять данным требованиям, что позволяет ввести ограничения на многообразие потенциально осуществимых вариантов взаимодействия систем. Таким образом, можно говорить об особой методологической роли ресурсного подхода в научном познании, сравнимой с ролью принципа симметрии, ограничивающего многообразие реально существующих структур.

В ряде областей психологической науки ресурсный подход реализуется в представлении об ограниченных психологических и психофизиологических возможностях человека, понимаемых в достаточно широком смысле (Зараковский Г.М., Павлов В.В., 1987; Волков А.М., 1986; Канеман Д., 1973; Навон Д., 1984; Гофер Д., Сэндерс А., 1984). Вместе с тем, использование в психологии ресурсного подхода только как методологического инструмента, позволяющего оценить ограниченность возможностей человека как субъекта труда, познания и общения, существенно сужает сферу его применения. Более того, ряд авторов отрицают продуктивность ресурсного подхода, подвергая сомнению тезис об ограниченности познавательных возможностей человека и утверждая, что снятие ограничений достигается обучением и тренировкой (Найссер У., 1981; Величковский Б.М., 1982). Мы полагаем, что противоречия между сторонниками и противниками ресурсного подхода могут быть сняты и возможности ресурсного подхода значительно расширены привлечением идеи об обменных отношениях, существующих во взаимодействующих системах. Вводя понятие об обменных отношениях, мы имеем в виду не только традиционное представление об обменах, наблюдаемых на внешнем результативном уровне деятельности (Навон Д., 1984; Сперлинг Дж., 1978; Стивенс С., 1975), но, и это главное для психологического анализа, подразумеваются обменные отношения, протекающие в сфере психических процессов, свойств и состояний субъекта деятельности. При таком подходе обменные отношения не отменяют исходные ограничения, а, снимая их, включают в себя в подчиненном виде, обеспечивая диалектическое единство субъект-объектных отношений. Обменные отношения, посредством которых реализуется регуляторная функция психической деятельности, наблюдаются на всех уровнях психических явлений, от ощущений и перцепции до интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных свойств субъекта деятельности, а также на уровне социально-психологических феноменов (Забродин Ю.М., 1984; Абульханова-Славская К.А., 1980; Бардин К.В., 1984; Конопкин О.А., 1980; Ломов Б.Ф., 1984; Симонов П.В., 1982; Стивенс С., 1975).

Объединение в рамках единого языка описания представлений об ограниченности возможностей человека как субъекта деятельности и путей преодоления этой ограниченности посредством обменных отношений позволяет найти решение ряда актуальных научно-практических задач, связанных с оценкой качества функционирования систем человек-машина в зависимости от психологических и психофизиологических возможностей субъекта трудовой деятельности. В частности, такой подход позволяет сопоставить характеристики качества деятельности с возникающими в процессе трудовой деятельности функциональными состояниями и сопровождающими трудовой процесс субъективными переживаниями.

Это достигается выделением при описании регуляторных аспектов психической деятельности статических и динамических компонентов. К первым относятся объем, общность и специфичность в составе ресурсов, наблюдаемые формы отношений взаимозаменяемости и комплиментарности между ними и эффективность использования ресурсов в задаче. При этом общность и специфичность состава ресурсов соотносится, соответственно, с идеей центральной регуляции психической деятельности и ее децентрированного осуществления. К динамическим компонентам относятся эффекты затрат, восстановления и мобилизации ресурсов. Связь между этими компонентами может быть выявлена посредством различных функциональных зависимостей, основной из которых (для характеристики процесса деятельности) является функция, соотносящая возможности человека с качеством выполнения задачи. Существующий методический аппарат (Кини, Райфа, 1981) может быть применен к определению значений функции, соотносящей возможности человека с качеством выполнения задачи. Изучение композиции функций, полученных для конкретных задач, позволяет оценить обусловленную взаимозаменяемость ресурсов эластичность обменных отношений в качестве выполнения задач, что соответствует возможностям человека регулировать внешние параметры своей деятельности.

Таким образом, объединение в рамках единого языка описания ограниченности возможностей человека как субъекта деятельности и путей преодоления этой ограниченности посредством обменных отношений расширяет возможности применения ресурсных моделей. В свою очередь, совмещение методологических принципов и методического аппарата ресурсного подхода со структурно-функциональным анализом познавательно-исполнительной деятельности может быть полезным для выявления общих закономерностей организации использования ресурсов в соответствии с целями деятельности человека.