Россия
Российская Федерация
Результаты: 4079 (страница 46, всего 82 стр.)
| 2251 | Оценочные ситуации на уроке | Кулагина И.Ю. |
Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. - М., 1999.
|
| 2252 | Очевидно, настала пора вернуться к теории деятельности… | Равич-Щербо И.В. |
Психология в вузе. - 2003. - № 1-2.
|
| 2253 | Очерк развития психики | Леонтьев А.Н. |
- М., 1947.
|
| 2254 | Очерки педагогической психологии | Левитов Н.Д. |
- М., 1946.
|
| 2255 | Очерки по психологии восприятия | Волков Н.Н. |
Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 13.
|
| 2256 | Очерки психологии | Ананьев Б.Г. |
- Л., 1945. - 160 с.
|
| 2257 | Очерки психологии детей (младший школьный возраст) | Божович Л.И., Леонтьев А.Н., Морозова Н.Г., Эльконин Б.Д. |
- М., 1950. (Перев. на рум. яз.)
|
| 2258 | Очерки психологии коллектива и личности | Петровский А.В. |
- М., 1985. (на англ. яз.)
|
| 2259 | Очерки психологии младших школьников | Волокитина М.Н. |
- М., 1955.
|
| 2260 | Очерки психологии обучения арифметике | Менчинская Н.А. |
- М., 1947. 1950. (Перев. на чешс. яз.)
|
| 2261 | Очерки психологии обучения детей чтению | Егоров Т.Г. |
Изд. 2-ое, перераб. - М., 1953.
|
| 2262 | Очерки психологии обучения детей чтению | Егоров Т.Г. |
То влияние, которое оказывает живая речь на процесс чтения, объясняется тем, что, овладевая устной речью и изучая письменную речь, ребенок имеет дело с одним и тем же языком, в основе которого лежит одна и та же грамматика, один и тот же основной словарный фонд. Однако перед детьми стоят различные задачи в зависимости от того, овладевают они устной речью или чтением.
|
| 2263 | Очерки психологии советского учителя | Гоноболин Ф.Н. |
- М. 1951. (Перев. на китайс., польс. яз.)
|
| 2264 | Очерки психологии усвоения начальных геометрических понятий | Зыкова В.И. |
- М., 1955.
|
| 2265 | Очерки психологии усвоения орфографии | Богоявленский Д.Н. |
- М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1948. - 128 с.
|
| 2266 | Очерки психологии чтения | Вальгард С.Л. |
- М. - Л., 1931.
|
| 2267 | Очерки психологии чтения | Вальгард С.Л. |
Для кого нужно изучение психологии чтения? Для всех, кто имеет дело с книгой. Оно необходимо для тех, кто создает книгу, — для авторов, редакторов, издательских работников. Их оно научит создавать лучшие книги, более соответствующие нуждам работы, более продуктивно достигающие своей цели в смысле желательного влияния на читателя.
|
| 2268 | Очерки психологии школьника I класса | Волокитина М.Н. |
- М., 1949. 1951. 1954. 1961. (Перев. на фр., польс. яз.)
|
| 2269 | Ошанин Дмитрий Александрович |
российский психолог, доктор психологических наук, профессор, автор концепции оперативного отражения.
|
|
| 2270 | Ошибки в счете и борьба с ними | Менчинская Н.А. |
Начальная школа. - 1939. - № 4.
|
| 2271 | Ощущение музыкального звука | Теплов Б.М. |
Ученые записки Государственного научно-исследовательского Института психологии. - М., 1940. - Т. 1.
|
| 2272 | П.Я. Гальперин о методах обучения и умственном развитии ребенка: 30 лет спустя | Степанова М.А. |
В 1985 году, то есть ровно 30 лет назад увидела свет последняя прижизненная публикация П.Я. Гальперина «Методы обучения и умственное развитие ребенка» (Гальперин, 1985), посвященная анализу связи интеллектуальных возможностей дошкольников и типов учения.
|
| 2273 | Пpиpода индивидуальных pазличий некотоpых когнитивных хаpактеpистик у детей 6-10 лет | Пьянкова С.Д. |
генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе. - М., 1995.
|
| 2274 | Павлов Иван Петрович |
выдающийся рос. физиолог, разработавший учение о высшей нервной деятельности (ВНД)
|
|
| 2275 | Память и деятельность | Смирнов А.А. |
Психологические исследования в СССР. - М., 1968 (на фр. яз.).
|
| 2276 | Память и ее воспитание | Смирнов А.А. |
- М., 1948.
|
| 2277 | Память и ее воспитание в младшем школьном возрасте | Липкина А.И. |
Начальная школа. - 1969. - № 12.
|
| 2278 | Память и мышление | Блонский П.П. |
- М., 1935.
|
| 2279 | Память школьника и ее воспитание | Липкина А.И. |
Начальная школа. - 1963. - № 10.
|
| 2280 | Память, ее психология и педагогика | Рыбников Н.А. |
- М., 1930.
|
| 2281 | Парадигмы образования студентов по медицинскому уходу | Шивачева В.И. |
В докладе представлены парадигмальные аспекты образования студентов медицинскому уходу. Парадигмальные тезисы связываются с осуществлением личностноцентрированного и компетентностноориентированного обучения, с партнёрством, сотрудничеством, с инновациями и образованием в целях устойчивого развития.
|
| 2282 | Парадокс речевого дыхания | Жинкин Н.И. |
Физиологический журнал СССР. - 1957. - Т. XIII. - № 2.
|
| 2283 | Параметры университетского образования для работы с родителями школьников | Чавдарова-Костова С.Г. |
В статье представленый основные параметры подготовки студентов – педагогов Факультета педагогики, Софийското университета «Св. Климента Охридского» за професиональное взаимодействие с родителями. Представлен опыт обучения по предмету «Семейная педагогика», а также результаты эмпирического исследования взаимодействия учителей – родителей в Болгарии.
|
| 2284 | Патриотическое воспитание личности в учреждениях культуры и образования | Бочкарева Е.Д. |
В статье рассматривается воспитание исторической памяти личности, патриотическое воспитание в учреждениях культуры и образования как основа культурной преемственности поколений. воспитание исторической памяти личности в учреждениях культуры и образования необходимо для сохранения культурного наследия России, развития национального самосознания и преемственности поколений.
|
| 2285 | Паузативные характеристики выразительного (смыслового) чтения у младшего школьника | Зубченко А.А., Невцева Л.Ю. |
Новые ииследования в психологии. - 1978. - № 1.
|
| 2286 | Педагогика и психология | Кудрявцев Т.В. |
Видимо, навсегда ушли те времена, когда психолог «не понимал» педагога, а педагог - психолога. Если проанализировать многие диссертационные работы последних лет, то бросится в глаза, что целый ряд из них имеют психолого-педагогический характер.
|
| 2287 | Педагогика смысложизненных ориентаций: инфантилизм школьников и студентов как проблема современного образования | Ульянова И.В. |
Проблема инфантилизма школьников и студентов как незрелого, «детского» поведения в современном российском обществе во многом связана с развитием отечественного образования (с 1991 г.) в сугубо либеральной педагогической парадигме. Этой парадигме свойственны опора на философию постмодернизма с ее деструктивными характеристиками. Кардинальные политические и социокультурные трансформации, происходящие в России с начала 2022 г., предполагают возрождение гуманистической педагогической парадигмы, в контексте которой актуализируются вопросы инициативы, творчества, надежности, гармоничности личности, освоения ею традиционных социальных ролей на определенных возрастных этапах.
|
| 2288 | Педагогика сотрудничества глазами психолога | Бодалев А.А. |
Психология - практике обучения и воспитания. - М., 1990. - Т. 2.
|
| 2289 | Педагогическая герменевтика в управленческом образовании руководителей органов внутренних дел: ценности и смыслы | Сердюк Н.В. |
Статья посвящена смысложизненным ориентирам в подготовке полицейских руководителей, обоснованы основные направления педагогической герменевтики в управленческом образовании.
|
| 2290 | Педагогическая психология | Выготский Л.С. |
- М., 1926.
|
| 2291 | Педагогические возможности общественно полезной деятельности как средства профилактики и ликвидации конфликтов | Лишин О.В. |
Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. - М., 1986.
|
| 2292 | Педагогические способности и их классификация | Гоноболин Ф.Н. |
Материалы конференции по проблеме способностей. - М., 1970.
|
| 2293 | Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития | Балбасова Е.Г., Крутецкий В.А. |
- М., 1991.
|
| 2294 | Педагогические стили. Систематизация методов их исследования | Аминов Н.А. |
Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии. - М., 1995.
|
| 2295 | Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся | Кузьмина Н.В. |
Совершенствование развитого социализма немыслимо без большой работы по духовному развитию людей. На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС немало сказано о работе советской школы и других учебных заведений. Решение поставленных Пленумом задач потребует больших усилий и времени.
|
| 2296 | Педагогическое общение и игровые формы активного обучения | Вербицкий А.А., Матюшкин А.М. |
Совершенствование педагогического мастерства преподавателей. - М., 1986.
|
| 2297 | Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования | Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. |
Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы ставит перед психологической наукой задачу всестороннего психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, что наряду с методическим обеспечением будет способствовать наиболее плодотворному воспитанию и обучению молодежи.
|
| 2298 | Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов на разных уровнях высшего технического образования | Крыжановская И.В. |
Профессиональная деятельность инженера приобретает новые приоритеты, связанные с технологическими инновациями в экономике, что влияет на систему высшего технического образования. Меняются требования к подготовке инженера, появляются новые технические направления подготовки.
|
| 2299 | Педагогическое стимулирование и его значение для активизации познавательной деятельности студентов | Ковтунович М.Г. |
Психолого-педагогические проблемы развития системы среднего и высшего образования. - М., 2002. - Ч. 1.
|
| 2300 | Первоначальное обучение детей арифметике | Менчинская Н.А. |
За политехническую школу. - 1933. - № 3.
|
Страницы
