Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Результаты: 3510 (страница 9, всего 71 стр.)
401 | Время реакции выбора в зависимости от полноты условий регуляции | Сипачев Н.О. |
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
402 | Время реакции как метод шкалирования воспринимаемых объектов | Ратанова Т.А. |
Проблемы инженерной психологии. - М., 1968. - Вып. 3.
|
403 | Время реакции человека | Бойко Е.И. |
История, теория, современное состояние и практическое значение хронометрических исследований. - М.: Медицина, 1964. - 440 с.
|
404 | Время реакции человека | Бойко Е.И. |
Автореферат дис., представл. на соискание учен. степени доктора пед. наук (по психологии) / Ин-т психологии АПН РСФСР. - М., 1963. - 24 с.
|
405 | Время реакции человека | Бойко Е.И. |
- Москва, 1963.
|
406 | Время реакций и интеллект: почему они связаны? | Чуприкова Н.И. |
Имеется много данных о связи времени реакций (ВР) человека с показателями тестов интеллекта. Большая сводка этих данных приведена в статье Г.Ю. Айзенка и отчасти в нашей работе. В той же работе был кратко изложен иной, чем у Г.Ю. Айзенка, подход к пониманию причин связи ВР и интеллекта.
|
407 | Всеобщее среднее образование, новые программы школы и проблемы психологии | Менчинская Н.А. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 1.
|
408 | Всесоюзное совещание по социальной психологии | Крутова Е.М., Крылов Н.И., Якобсон П.М. |
Вопросы психологии. - 1970. - № 3.
|
409 | Выбирать и изменяться. Общая структура индивидуальности | Аминов Н.А. |
- М., 1996.
|
410 | Выбор испытуемыми собственных критериев для работы в зоне сомнений при пороговых изменениях | Бардин К.В. |
Вопросы психологии. - 1965. - № 6.
|
411 | Выбор профессии учащимися средней школы | Арискина К.А. |
- Москва, 1952.
|
412 | Выделение групп риска среди работающих учителей | Аминов Н.А. |
Прикладная психология. - 1999. - № 6.
|
413 | Выделение групп риска среди работающих учителей по динамике "синдрома эмоционального сгорания" | Аминов Н.А. |
Профессиональное здоровье учителя - стратегическая проблема современной школы: Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М., 1999.
|
414 | Вызванные потенциалы у близнецов на разных уровнях бодрствования | Марютина Т.М. |
Новые исследования в психологии. - 1974. - № 1.
|
415 | Выступление на круглом столе "Оценка личностных качеств российских политических лидеров: проблемы измерения и интерпретации" | Дубов И.Г. |
Полис. - 2001. - № 1. - С. 94.
|
416 | Выявление в деятельности школьников приемов самостоятельной работы с учебником | Граник Г.Г., Концевая Л.А. |
Психологические проблемы построения учебников. - М., 1979. - Берлин, 1979.
|
417 | Выявление особенностей саморегуляции деятельности оператора ЭВМ | Круглова Н.Ф. |
Школа и производство. - 1989. - № 3.
|
418 | Выявление особенностей саморегуляции деятельности, значимых для освоения специальности оператора ЭВМ | Круглова Н.Ф. |
Новые исследования в психологии. - 1987. - № 1.
|
419 | Г.И.Челпанов и проблема восприятия пространства | Шукова Г.В. |
Психологическая наука и образование. - 2001. - № 3.
|
420 | Генез субъектности при овладении иностранными языками | Жуйков Ю.С., Кабардов М.К. |
Психология и ее приложения: Ежегодник Российского психологического общества. - М., 2002. - Т. 9. - Вып. 3.
|
421 | Генезис интеллектуальной активности | Богоявленская Д.Б. |
Проблемы психологии творчества. - М., 1990.
|
422 | Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства | Абраменкова В.В. |
19.00.13: Психология развития, акмеология. - Москва, 2000. - 420 с.
|
423 | Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе | Малых С.Б. |
- М., 1995.
|
424 | Генетика поведения: психологический аспект | Егорова М.С. |
- М., 1995.
|
425 | Генетическая детерминация психофизиологических механизмов избирательного внимания | Рутман Э.М., Снежневский П.Б. |
журнал "Новые исследования в психологии" - № 1 (36).
|
426 | Генетическая обусловленность памяти | Аверина И.С. |
Психология формирования личности и проблемы обучения. - М., 1980.
|
427 | Генетически заданные индивидуальные особенности и экстремальная физиология | Равич-Щербо И.В. |
Экстремальная физиология, гигиена и средства индивидуальной защиты человека. - М., 1990.
|
428 | Генетические и средовые детерминанты в изменчивости двигательных функций | Малых С.Б. |
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. - М., 1988.
|
429 | Генетические и средовые детерминанты когнитивного развития: лонгитюдный анализ | Егорова М.С., Зырянова Н.М., Малых С.Б., Мешкова Т.А., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д. |
Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты. Т. 1. Философия, психология. - М., 1996.
|
430 | Генетические корреляции психофизиологических характеристик человека | Марютина Т.М., Трубников В.И. |
Физиол. человека. Сообщение 1: 1994. - Т.20. - № 5. Сообщение 2: 1995. - Т.21. - № 5.
|
431 | Гено-средовая детерминация межиндивидуальной изменчивости некоторых темповых характеристик у младших школьников | Мешкова Т.А. |
Системное исследование индивидуальности. - Пермь, 1991. |
432 | Генотип и среда в вариативности когнитивных функций | Егорова М.С. |
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности. - М., 1988.
|
433 | Генотип-средовые соотношения в изменчивости показателей когнитивного стиля | Зырянова Н.М. |
Актуальные проблемы психологической службы: Материалы конференции. - Одесса, 1992.
|
434 | Генотипическая обусловленность свойств нервной системы и проблема их устойчивости | Равич-Щербо И.В. |
О диагностике психического развития личности. - Таллин, 1974.
|
435 | Георгий Иванович Челпанов | Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. |
Русский философ, логик и психолог.
|
436 | Гештальтпсихология: ошибки и нерешенные проблемы | Шехтер М.С. |
Психологический журнал. - 1997. - № 2.
|
437 | Гипотеза о содержании обучения подростка в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова | Высоцкая Е.В., Львовский В.А., Чудинова Е.В., Эльконин Б.Д. |
Вестник МАРО. - 2002. - № 10.
|
438 | Городской подросток вне города | Лишин О.В. |
Мир психoлогии. - 1995. - № 4.
|
439 | Государственная политика в сфере образования одаренных учащихся | Марголис Е.Д., Рубцов В.В. |
В статье анализируются зарубежные модели образовательной политики в отношении одаренных учащихся, сопоставляются результаты сравнительных и национальных исследований, рассматривается вариант построения образовательной политики по отношению к одаренным учащимся в РФ в контексте международного опыта.
|
440 | Готов ли ребенок к школе? | Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. |
Начальная школа. - 1989. - № 3.
|
441 | Готовность детей к школе | Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова Н.И., Сушкова Е.Ю. |
- М., 1989.
|
442 | Готовность к экстренному действию (бдительность) как разновидность рабочей установки | Пушкин В.Н. |
Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем. - М., 1966.
|
443 | Гражданская идентичность как основа продуцирования социального капитала | Акимова М.К., Персиянцева С.В. |
Коллективная идентичность, одной из форм которой является гражданская, - это представление о себе, которое формируется как производное от осознания человеком своей принадлежности к определённой социальной группе. В большинстве отечественных исследований, посвящённых гражданской идентичности, речь идёт об оценке групповой государственно-гражданской идентичности.
|
444 | Графическое сопоставление логически предполагаемого и фактического хода решения задач | Соколов А.Н. |
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
|
445 | Группа риска среди работающих учителей | Аминов Н.А. |
Журнал практической психологии. - 1999. - № 6.
|
446 | Групповая сплоченность и субъектные взаимодействия на ранних этапах профессионализации | Девишвили В.М., Елагина М.Г., Мдивани М.О. |
В статье описаны результаты исследования, проведенного в командах детской спортивной школы. Показаны связи между сплоченностью команды и типом взаимодействия игроков. Приводятся различия между вкладом особенностей субъектных взаимодействий в сплоченность детских и подростковых команд.
|
447 | Групповые взаимодействия как экопсихологическая проблема длительного полета | Горбов Ф.Д., Новиков М.А. |
IV Всесоюзная конференция по космической биологии и медицине. - М., 1972.
|
448 | Гуманизация образования: проблемы и возможности | Мелик-Пашаев А.А. |
Мысль о том, что главной задачей школы должно стать воспитание растущего человека и что именно в этом будет состоять гуманизация, т.е. очеловечение самой школы, становится все более привычной. Но как от справедливых требований и утверждений перейти к преобразованию школьной практики?
|
449 | Гуманистическая психология | Мелик-Пашаев А.А. |
Искусство в школе. - 1991. - № 2.
|
450 | Дальнейшее развитие принципа адаптивной экономии | Боровский В.М. |
Психология. - 1932. - № 4.
|