статья в сборнике
Результаты: 456 (страница 10, всего 10 стр.)
| 451 | Экспериментальное исследование совместного решения мыслительных задач | Матюшкин А.М., Платонова Т.А., Щербо Н.П., Яноушек Я. |
Психология человеческого учения и развития. - Прага, 1977. - 73 с.
|
| 452 | Экспериментальное обучение и умственное развитие | Боцманова М.Э., Зак А.З. |
Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе: Материалы II Всесоюзного симпозиума. - Тбилиси, 1974. - Ч. 1.
|
| 453 | Эмоциональная модуляция медленного потенциала мозга при имплицитном обучении ассоциации ключа и определенной категории зрительных стимулов у пациентов с уни – и биполярной депрессией | Антипова О.С., Краснов В.Н., Крюков В.В., Мнацаканян Е.В. |
Одной из задач клинических нейрофизиологических исследований является поиск надежных биомаркеров, которые помогли бы в диагностике заболеваний, в том числе, в дифференциальной диагностике в ситуациях, когда наблюдаемые симптомы затруднительно однозначно отнести к определенному заболеванию. Например, депрессивное состояние наблюдается в рамках рекуррентного депрессивного расстройства (РДР) и биполярного аффективного расстройства (БАР).
|
| 454 | Эмоциональное выгорание матерей через призму экзистенциального подхода | Добромыслова Ю.А. |
В данной статье рассматривается феномен эмоционального выгорания матерей и его профилактика в экзистенциальном подходе.
|
| 455 | Эмоциональный интеллект в регуляции личностного выбора в учебных ситуациях | Разваляева А.Ю. |
В области исследований эмоционального интеллекта (ЭИ) выделились различные теоретические модели и подходы к измерению (Саловей-Майер, Карузо, Гоулмен, Бар-Он и др.). Устанавливались связи ЭИ с академическим интеллектом, личностными свойствами «Большой пятерки», «Психологической разумности», девиантным поведением, успешностью на работе.
|
| 456 | Этапы профессионального самоопределения педагога-психолога в процессе непрерывного образования | Дубровина И.В. |
В статье обращается внимание на то, что при разработке программ психологического образования в вузе важно учитывать уровень психологической готовности студентов, сформированный на предыдущих этапах его непрерывного образования.
|
Страницы
