Педагогическая психология
Педагогическая психология - раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т.д. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.
Результаты: 1505 (страница 5, всего 31 стр.)
| 201 | Естественно-экспериментальное изучение детского чтения | Артемов В.А. |
Как возможно подвести педологическое основание под детскую книгу? Необходимо ее изучить. Это изучение должно быть направлено на всевозможные стороны книги. Педолог должен тщательно разобраться в идеологии книги, в ее содержании, в возбуждаемых ею эмоциях и интересах, в размерах отдельных статей, в формате книги и в прочих вопросах, не считая ни один из них маловажным.
|
| 202 | Еще раз о концепции образования | Коссов Б.Б. |
Вестник высш. школы. - 1991. - № 4.
|
| 203 | Жизненный опыт ребенка и школьные знания | Божович Л.И. |
Сб. научных трудов ЦИДИП. - Харьков, 1935.
|
| 204 | За прочную связь педагогики и психологии | Казанский Н., Леонтьев А.Н. |
Учительская газета. - 1949. - 29.01.
|
| 205 | Зависимость развития познавательных интересов детей от характера их подготовки к школе | Дубровина И.В. |
Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и обучения. - М., 1976.
|
| 206 | Зависимость уровня анализа художественного произведения от условий его восприятия | Крупник Е.Н., Липкина А.И., Рыбак Л.А. |
Психология активизации обучения в вечерней средней школе. - М., 1963.
|
| 207 | Зависимость уровня усвоения знаний от активизации учащихся в обучении | Калмыкова З.И. |
Советская педагогика. - 1959. - № 7.
|
| 208 | Зависимость эффективности усвоения знаний и действий от способа отработки в процессе формирования | Мальская О.Е. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1980. - № 3.
|
| 209 | Задатки, способности и одаренность учителя | Аминов Н.А. |
Мир психологии. - 1997. - № 2.
|
| 210 | Задачи для развития логического мышления | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1989. - № 6.
|
| 211 | Задачи для развития умственных действий | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1986. - № 5.
|
| 212 | Задачи психологии воспитания в свете решений XXIV съезда КПСС | Божович Л.И., Чудновский В.Э. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 6.
|
| 213 | Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность | Лишин О.В. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1982. - № 1.
|
| 214 | Занимательные задачи для развития мышления | Зак А.З. |
Начальная школа. - 1985. - № 5.
|
| 215 | Знаковое опосредствование в процессах формирования и развития | Бугрименко Е.А., Эльконин Б.Д. |
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1994. - № 4.
|
| 216 | Знания и привычки в формировании личности школьника | Божович Л.И. |
Советская педагогика. - 1958. - № 6.
|
| 217 | Значение введения отрицательных чисел для математического развития младших школьников | Горбов С.Ф. |
развитие психики школьников в процессе учебной деятельности. - М., 1983.
|
| 218 | Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию | Божович Л.И. |
…Мы… поставили своей задачей проанализировать на конкретном примере обучения правописанию, как формируется и осознается обобщение, лежащее в основе правила, в зависимости от орфографической практики ученика, и как характер этого обобщения определяет строение и применение орфографического навыка.
|
| 219 | Значение самооценки способностей для успешного формирования учебной деятельности | Дубровина И.В. |
Психология деятельности. - М., 1977.
|
| 220 | Значение эмоциональной оценки для становления учебной мотивации шестилетних детей | Матис Т.А. |
Эмоциональная регуляция учебной деятельности. - Одесса, 1988.
|
| 221 | Значимость личности учащихся разных классов для учителя | Ашневиц Я.А., Кондратьев М.Ю. |
Индивидуальность педагога и развитие личности школьников. - Даугавпилс, 1988.
|
| 222 | Игра на занятиях по изобразительной деятельности | Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. |
Дошокльное Воспитание. - 1988. - № 9-12. - 1989. - № 1-3.
|
| 223 | Игровая мотивация в пионерской работе | Махлах Е.С. |
Вопросы психологии. - 1962. - № 3.
|
| 224 | Игровые формы учебной деятельности как средство формирования понятий у школьников | Львовский В.А. |
Творческое начало в деятельности высшей школы: проблемы активности. Секция "Общение и мышление". - Фрунзе, 1988.
|
| 225 | Игры на материале русского языка и математики для первоклассников | Зак А.З. |
- М., 1990.
|
| 226 | Из опыта проблемного обучения | Кудрявцев Т.В. |
- М., 1967.
|
| 227 | Из опыта проверки учебников | Бондаренко С.М. |
Проблемы школьного учебника. - М., 1977. - Вып. 5
|
| 228 | Из опыта создания структуры экспериментального учебника по русскому языку | Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А. |
Проблемы школьного учебника. - М., 1984. - Вып. 14.
|
| 229 | Из опыта экспериментального включения подростков в общественно полезную деятельность в условиях трудового лагеря | Лишин О.В. |
Проблемы психологии современного подростка. - М., 1982.
|
| 230 | Изменение отношения к человеку в процессе участия подростков и юношества в военно-поисковой работе | Лишин О.В. |
Мир психологии. - 1995. - № 3. |
| 231 | Изменение педагогической направленности учителя - один из путей совершенствования его профессиональной деятельности | Матис Т.А. |
Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987. - Т. 2.
|
| 232 | Изучение жизненных ценностей обучающихся как одного из факторов социализации личности |
Ценностные ориентации - это относительно устойчивое, избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных благ и идеалов, которые рассматриваются как предметы, цели или средства для удовлетворения потребностей жизнедеятельности личности.
|
|
| 233 | Изучение личности школьника и проблема воспитания | Божович Л.И. |
Психологическая наука в СССР. - М., 1960. - Т. 2.
|
| 234 | Изучение мотивации поведения детей и подростков | Благонадежина Л.В. |
- М., 1972.
|
| 235 | Изучение операционального компонента способа учебной работы школьников при решении качественных физических задач | Вайзер Г.А., Сытина Т.В., Топоркова А.С. |
Психолого-педагогические исследования в системе образования. II Российская межрегиональная научно-практическая конференция. - Челябинск. - М., 2002.
|
| 236 | Изучение организационной культуры в образовательных учреждениях | Карпенко Л.А. |
Когнитивные процессы в общении и обучении. - Калуга, 1999.
|
| 237 | Изучение организационной культуры и характера взаимодействий в образовательных учреждениях | Карпенко Л.А. |
Психолог в детском саду. - 2000. - № 2-3.
|
| 238 | Изучение психологических новообразований совместной учебной деятельности | Матис Т.А. |
Формирование учебной деятельности школьников. - М. - Берлин, 1982. (на рус. и нем. яз.)
|
| 239 | Изучение психологических условий развития социально ответственного поведения у школьников | Лозоцева В.Н., Румянцева Н.Н. |
Психологические закономерности развития и психологические принципы обучения и воспитания школьников. - М., 1990.
|
| 240 | Изучение способов составления школьниками задач на применение физических закономерностей | Вайзер Г.А. |
Психологические особенности формирования у школьников способов учебной работы в процессе усвоения знаний. - М., 1986.
|
| 241 | Изучение уровня развития мышления младшего школьника | Зак А.З. |
- Иваново, 1990.
|
| 242 | Изучение учащихся и индивидуальный подход к ним в процессе учебно-воспитательной работы | Крутецкий В.А. |
Известия АПН РСФСР. - 1962. - Вып. 123.
|
| 243 | Изучение читательской позиции школьников | Граник Г.Г., Концевая Л.А. |
В наше время книжные прилавки чрезвычайно богаты: книги на свой вкус могут найти и самые утонченные, и самые невзыскательные читатели. Однако тревожные данные, которые, к сожалению, стали привычными, говорят о потере читателя. Вот некоторые из них: 90% школьников читают не каждый день, а 40% не читают вообще.
|
| 244 | Имитационное моделирование в психолого-педагогических исследованиях | Логвинов И.И. |
Экспериментальные психолого-педагогические исследования в настоящее время проводятся двумя способами. В рамках первого способа (констатирующего) определение реального состояния и особенностей психических явлений у детей, а также закономерностей усвоения ими знаний проходит в условиях той системы обучения, которая сложилась к моменту проведения экспериментального исследования.
|
| 245 | Имитационное моделирование учебных программ | Логвинов И.И. |
- М., 1980.
|
| 246 | Индивидуальная память и процесс обучения | Изюмова С.А. |
- М., 1997.
|
| 247 | Индивидуально-специфическое влияние личности учителя на учащихся в процессе персонализации | Дубов И.Г. |
Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. - М., 1988.
|
| 248 | Индивидуально-типические различия в мышлении школьников | Калмыкова З.И. |
В творческом поиске. - М., 1972.
|
| 249 | Индивидуально-типологические особенности построения регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности подростками | Круглова Н.Ф. |
Прикладная психология. - 2002. - № 2.
|
| 250 | Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход | Акимова М.К., Козлова В.Т. |
Педагогика и психология. - 1992. - № 3.
|
Страницы
