Московский Городской Педагогический Университет МГПУ

Московский Городской Педагогический Университет - государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы (ГБОУ ВПО МГПУ), основан 1 марта 1995 года постановлением Правительства Москвы.

За восемнадцать лет своего развития МГПУ сформировался как центр науки, образования и культуры Москвы и вошел в тройку ведущих педагогических универстетов России. Одним из преимуществ университета является его органическая встроенность в систему московского образования и ориентация на подготовку кадров для социальной сферы города. Сегодня здесь ведется подготовка не только будущих педагогов но и специалистов непедагогических профессий: юристов, менеджеров, госслужащих, дизайнеров, психологов, социологов, специалистов в области связей с общественностью и т.д. В университете реализуется более 300 образовательных программ всех уровней и ступеней общего, среднего, высшего (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура) и дополнительного профессионального образования.

В структуре МГПУ 12 институтов и 4 факультета, Гуманитарно-правовой и Педагогический колледжи, средняя общеобразовательная школа, Филиал в г. Самаре, в которых обучается около 16 тысяч студентов и 200 школьников. Ядро студенческого коллектива - выпускники московских школ и колледжей.

Результаты: 23 (страница 1, всего 1 стр.)

1	Гендерно-чувствительные индикаторы образовательной среды	Акимова Ю.А., Ключко О.И.	Обращение к гендерному аспекту в образовании обосновывается существованием ряда проблем: снижение уровня здоровья мальчиков и девочек; притупление или потеря чувства гендерной принадлежности; повышение неадекватности форм поведения среди молодёжи.
2	Детско-взрослая исследовательская деятельность в опыте педагогов дошкольного образования	Алиева Т.И., Урадовских Г.В.	В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования познавательная и исследовательская деятельность детей является одним из ведущих способов реализации образовательной программы дошкольного образования, достижения его ожидаемых развивающих результатов.
3	Диалектическое мышление: западная, восточная и российская линии психологических исследований	Белолуцкая А.К.	Материалы XV Международных чтений памяти Л.С. Выготского. Т.I
4	К вопросу о роли субъекта в творческом преобразовании: категория смысла	Белолуцкая А.К.	Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского.
5	К вопросу об эффективности онлайн-психологической помощи родителям	Малышева И.А., Мартьянова Г.Ю.	Интернет-коммуникация сегодня – не только средство общения между людьми или системами, но и способ выражения своего психического состояния, реализации ментальных потребностей. Основывая несколько лет назад российский пси-Internet как форму заочной помощи, специалисты определяли для нее, прежде всего, социально-психологические перспективы.
6	Методика исследования циклических представлений у детей дошкольного возраста	Бочкина Е.В.	Материалы XV Международных чтений памяти Л.С. Выготского. Т.II
7	Модель in vivo в практике возрастно-психологического консультирования	Мартьянова Г.Ю.	В современной практике возрастно-психологического консультирования принято проблемы родителей дифференцировать по двум основаниям. Первая проблемная группа связана с состоянием ребенка и психологической компетентностью семьи...
8	Наука-Образование-Профессия в контексте прошлого, настоящего, будущего	Вербицкий А.А.	В статье прослеживаются представления о психолого-педагогических основах традиционного, программированного и цифрового обучения, реализующих технократические модели их организации.
9	Организация работы с одаренными учащимися на основе интегративного подхода	Пашкович Т.Ф.	Обращение к проблеме совершенствования системы работы с одаренными учащимися в рамках учреждения общего среднего образования актуализирует целый ряд вопросов, среди которых и выбор эффективных подходов для определения стратегии и тактики в данном направлении и разработки структурно-функциональной модели креативной образовательной среды.
10	Организация региональной системы актуального кластерного образования как инновационный механизм педагогической интеграции социокультурных ресурсов мегаполиса	Ясвин В.А.	Традиционное общее и профессиональное образование, сосредоточенное, большей частью, на достижении предметных образовательных результатов, оказывается не вполне методологически, технологически и, наконец, психологически готовым к эффективному личностному развитию, воспитанию и социализации обучающихся.
11	Переживание как возможный исток учебного действия	Ковалева Т.М.	Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского.
12	Подходы к изучению развития социального интеллекта младших школьников	Ситникова А.А.	В последнее время в современной психологической науке возрастает интерес отечественных и зарубежных ученых к исследованию такого психологического конструкта, как «социальный интеллект», а также его взаимосвязи с когнитивными процессами, изучавшимися на протяжении долгого периода времени в отрыве от аффективной стороны психики человека.
13	Профессиональные цели студентов педагогического вуза	Ключко О.И., Самосадова Е.В.	Профессиональные цели являются одним из основных показателей самоопределения молодого человека и ведущим компонентом жизненных перспектив. Каково значение и содержание профессиональных целей будущих педагогов; какое место они занимают в жизненных перспективах студенческой молодежи, является ли профессия и развитие в ней значимой жизненной целью студентов?
14	Психологические технологии на уроке: технология поэтапного формирования исследовательских способностей	Каверина Н.Е.	Повышение эффективности образования – одна из важных задач проводимых сегодня в сфере образования реформ. Осуществлению этой задачи способствует внедрение различных технологий, в том числе и в деятельности педагога-психолога.
15	Психолого-педагогические основы формирования системы теоретических понятий при обучении биологии в общеобразовательной школе	Ховрин А.Н.	Материалы XVI Международных чтений памяти Л.С. Выготского.
16	Развивающая работа по формированию благоприятных типов атрибуции достижений младших школьников	Кривова В.А.	Формирование у ребенка благоприятного типа атрибутирования успехов и неудач играет важнейшую роль для развития социального интеллекта и достижения успешности в том или ином виде деятельности (Т.О. Гордеева, М.М. Далгатов, А.И. Савенков и др.).
17	Развитие информационной компетентности детей в пространстве мегаполиса	Листик Е.М.	Дети современного мегаполиса живут в крайне интенсивном поле информационной среды и практически постоянно находятся под воздействием факторов технологизации и компьютеризации. Эта тенденция в целом характерна для постиндустриального этапа общественного развития и проявляется в главенстве знаний и информации во всех сферах деятельности людей.
18	Роль развития социального мышления как процесса решения социальных задач в современном пространстве мегаполиса	Мартынова А.Д.	Контекст мегаполиса предъявляет человеку, не зависимо от возрастных рамок, требования к владению способностью налаживать успешное коммуникативное взаимодействие. В рамках данного требования организовываются исследования, направленные на выявление социальных способностей или взаимодействие данных способностей с различными факторами.
19	Составление загадок как метод развития познавательной активности у дошкольников	Ильина Н.В.	В настоящее время перед дошкольным образованием встает задача воспитать в ребёнке не только творческую, всесторонне развитую личность, но и гибко ориентирующуюся в постоянно меняющейся действительности, готовую осваивать принципиально новые области и виды деятельности.
20	Субъективная оценка интеллекта другого человека	Савенков А.И.	Точная субъективная оценка интеллекта другого человека – один из важнейших компонентов социального интеллекта. Она принципиально важна для адекватной ориентации индивида в обществе.
21	Технология самодельной мультипликации: образовательное пространство школьного предмета и возможности развития когнитивной сферы учащихся	Арнаутова Н.А.	Дидактическая самодельная мультипликация – результат соприкосновения мультипликационного искусства и образовательного процесса. Когда-то доска и мел стали основным средством, объединившим учителя и учеников в пространстве изучаемого и обсуждаемого «здесь и сейчас».
22	Формирование проектировочных умений у специалистов дошкольного образования в процессе педагогической деятельности	Цветаева И.Н.	Умение проектировать себя и мир вокруг себя приобретает решающее значение для человека в современном динамичном мире. В конечном итоге уровень достижений и формирование своей идентичности зависят от уровня развития проектной культуры человека.
23	Циклические представления в дошкольном возрасте и возможности их развития	Бочкина Е.В.	Впервые идея единства цикличности и линейности в процессе развития рассматривается в гегелевской философии. Там же закладываются основы для применения к проблеме развития законов диалектики. В дальнейшем этот подход активно разрабатывался в рамках философии и получил распространение в естественных и прикладных науках.

Форма поиска