Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3476 (страница 9, всего 70 стр.)

401 Выбирать и изменяться. Общая структура индивидуальности Аминов Н.А.
- М., 1996.
402 Выбор испытуемыми собственных критериев для работы в зоне сомнений при пороговых изменениях Бардин К.В.
Вопросы психологии. - 1965. - № 6.
403 Выбор профессии учащимися средней школы Арискина К.А.
- Москва, 1952.
404 Выделение групп риска среди работающих учителей Аминов Н.А.
Прикладная психология. - 1999. - № 6.
405 Выделение групп риска среди работающих учителей по динамике "синдрома эмоционального сгорания" Аминов Н.А.
Профессиональное здоровье учителя - стратегическая проблема современной школы: Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М., 1999.
406 Вызванные потенциалы у близнецов на разных уровнях бодрствования Марютина Т.М.
Новые исследования в психологии. - 1974. - № 1.
407 Выступление на круглом столе "Оценка личностных качеств российских политических лидеров: проблемы измерения и интерпретации" Дубов И.Г.
Полис. - 2001. - № 1. - С. 94.
408 Выявление в деятельности школьников приемов самостоятельной работы с учебником Граник Г.Г., Концевая Л.А.
Психологические проблемы построения учебников. - М., 1979. - Берлин, 1979.
409 Выявление особенностей саморегуляции деятельности оператора ЭВМ Круглова Н.Ф.
Школа и производство. - 1989. - № 3.
410 Выявление особенностей саморегуляции деятельности, значимых для освоения специальности оператора ЭВМ Круглова Н.Ф.
Новые исследования в психологии. - 1987. - № 1.
411 Г.И.Челпанов и проблема восприятия пространства Шукова Г.В.
Психологическая наука и образование. - 2001. - № 3.
412 Генез субъектности при овладении иностранными языками Жуйков Ю.С., Кабардов М.К.
Психология и ее приложения: Ежегодник Российского психологического общества. - М., 2002. - Т. 9. - Вып. 3.
413 Генезис интеллектуальной активности Богоявленская Д.Б.
Проблемы психологии творчества. - М., 1990.
414 Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства Абраменкова В.В.
19.00.13: Психология развития, акмеология. - Москва, 2000. - 420 с.
415 Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе Малых С.Б.
- М., 1995.
416 Генетика поведения: психологический аспект Егорова М.С.
- М., 1995.
417 Генетическая детерминация психофизиологических механизмов избирательного внимания Рутман Э.М., Снежневский П.Б.
журнал "Новые исследования в психологии" - № 1 (36).
418 Генетическая обусловленность памяти Аверина И.С.
Психология формирования личности и проблемы обучения. - М., 1980.
419 Генетически заданные индивидуальные особенности и экстремальная физиология Равич-Щербо И.В.
Экстремальная физиология, гигиена и средства индивидуальной защиты человека. - М., 1990.
420 Генетические и средовые детерминанты в изменчивости двигательных функций Малых С.Б.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. - М., 1988.
421 Генетические и средовые детерминанты когнитивного развития: лонгитюдный анализ Егорова М.С., Зырянова Н.М., Малых С.Б., Мешкова Т.А., Пьянкова С.Д., Черткова Ю.Д.
Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты. Т. 1. Философия, психология. - М., 1996.
422 Генетические корреляции психофизиологических характеристик человека Марютина Т.М., Трубников В.И.
Физиол. человека. Сообщение 1: 1994. - Т.20. - № 5. Сообщение 2: 1995. - Т.21. - № 5.
423 Гено-средовая детерминация межиндивидуальной изменчивости некоторых темповых характеристик у младших школьников Мешкова Т.А.

Системное исследование индивидуальности. - Пермь, 1991.

424 Генотип и среда в вариативности когнитивных функций Егорова М.С.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности. - М., 1988.
425 Генотип-средовые соотношения в изменчивости показателей когнитивного стиля Зырянова Н.М.
Актуальные проблемы психологической службы: Материалы конференции. - Одесса, 1992.
426 Генотипическая обусловленность свойств нервной системы и проблема их устойчивости Равич-Щербо И.В.
О диагностике психического развития личности. - Таллин, 1974.
427 Георгий Иванович Челпанов Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г.
Русский философ, логик и психолог.
428 Гештальтпсихология: ошибки и нерешенные проблемы Шехтер М.С.
Психологический журнал. - 1997. - № 2.
429 Гипотеза о содержании обучения подростка в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова Высоцкая Е.В., Львовский В.А., Чудинова Е.В., Эльконин Б.Д.
Вестник МАРО. - 2002. - № 10.
430 Городской подросток вне города Лишин О.В.
Мир психoлогии. - 1995. - № 4.
431 Государственная политика в сфере образования одаренных учащихся Марголис Е.Д., Рубцов В.В.
В статье анализируются зарубежные модели образовательной политики в отношении одаренных учащихся, сопоставляются результаты сравнительных и национальных исследований, рассматривается вариант построения образовательной политики по отношению к одаренным учащимся в РФ в контексте международного опыта.
432 Готов ли ребенок к школе? Бугрименко Е.А., Венгер А.Л.
Начальная школа. - 1989. - № 3.
433 Готовность детей к школе Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова Н.И., Сушкова Е.Ю.
- М., 1989.
434 Готовность к экстренному действию (бдительность) как разновидность рабочей установки Пушкин В.Н.
Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем. - М., 1966.
435 Гражданская идентичность как основа продуцирования социального капитала Акимова М.К., Персиянцева С.В.
Коллективная идентичность, одной из форм которой является гражданская, - это представление о себе, которое формируется как производное от осознания человеком своей принадлежности к определённой социальной группе. В большинстве отечественных исследований, посвящённых гражданской идентичности, речь идёт об оценке групповой государственно-гражданской идентичности.
436 Графическое сопоставление логически предполагаемого и фактического хода решения задач Соколов А.Н.
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
437 Группа риска среди работающих учителей Аминов Н.А.
Журнал практической психологии. - 1999. - № 6.
438 Групповая сплоченность и субъектные взаимодействия на ранних этапах профессионализации Девишвили В.М., Елагина М.Г., Мдивани М.О.
В статье описаны результаты исследования, проведенного в командах детской спортивной школы. Показаны связи между сплоченностью команды и типом взаимодействия игроков. Приводятся различия между вкладом особенностей субъектных взаимодействий в сплоченность детских и подростковых команд.
439 Групповые взаимодействия как экопсихологическая проблема длительного полета Горбов Ф.Д., Новиков М.А.
IV Всесоюзная конференция по космической биологии и медицине. - М., 1972.
440 Гуманизация образования: проблемы и возможности Мелик-Пашаев А.А.
Мысль о том, что главной задачей школы должно стать воспитание растущего человека и что именно в этом будет состоять гуманизация, т.е. очеловечение самой школы, становится все более привычной. Но как от справедливых требований и утверждений перейти к преобразованию школьной практики?
441 Гуманистическая психология Мелик-Пашаев А.А.
Искусство в школе. - 1991. - № 2.
442 Дальнейшее развитие принципа адаптивной экономии Боровский В.М.
Психология. - 1932. - № 4.
443 Два компонента мышления и вопросы решения задач человеком Пушкин В.Н.
Проблемы моделирования психической деятельности: Материалы симпозиума. - М., 1968.
444 Два метода регуляции функционального состояния мозга, вызванного воздействием психотропного средства угнетающего типа действия Асташенко А.А.
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
445 Два приёма межличностного влияния Николаева А.Б.
Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. - Даугавпилс, 1985.
446 Два типа познавательных способностей и их проявление в школьном обучении Изюмова С.А.
Материалы Всесоюзной научно-практической конференции по проблемам творчества и педагогики. Секция IV. - М., 1988.
447 Две функции наглядности при решении задач Завалишина Д.Н.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
448 Движение глаз и формирование образа Зинченко В.П.
Вопросы психологии. - 1958. - № 6.
449 Движения в условиях социальных воздействий Мдивани М.О.
Педагогика и психология. - М., 1980.
450 Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и методы ее исследования у дошкольников Абраменкова В.В.
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 2.

Pages

Subscribe to Психологический институт РАО