Психологический институт РАО
Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.
С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.
В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
Результаты: 3476 (страница 70, всего 70 стр.)
3451 | Эмпатические отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах | Гаврилова Т.П. |
Семья и личность. Психолого-педагогические, социологические и медико-психологические проблемы. - М., 1981.
|
3452 | Эмпирическая проверка одной из моделей эффективности руководства | Кричевский Р.Л. |
Новые исследования в психологии. - 1981. - № 2.
|
3453 | Эмпирические исследования общей структуры деятельности | Даунис И.Б. |
Опыт системного исследования психики ребенка. - М., 1975.
|
3454 | Эмпирическое исследование организации предметного содержания сознания | Слободчиков В.И. |
Опыт системного исследования психики ребенка. - М., 1975.
|
3455 | Этапы профессионального самоопределения педагога-психолога в процессе непрерывного образования | Дубровина И.В. |
В статье обращается внимание на то, что при разработке программ психологического образования в вузе важно учитывать уровень психологической готовности студентов, сформированный на предыдущих этапах его непрерывного образования.
|
3456 | Этапы развития внутреннего плана действий | Пономарев Я.А. |
Известия АПН РСФСР. - 1964. - Вып. 138.
|
3457 | Этапы развития чтения | Егоров Т.Г. |
Ученые записки Ярославского педагогического института. - Ярославль, 1944. - Вып. 1.
|
3458 | Этнопсихологические проблемы социализации ребенка в инокультурной среде | Андреева А.Д. |
Современный российский детский сад – это образовательное учреждение, в котором воспитываются дети, принадлежащие к самым разным культурам. Задача адаптации детей к условиям общественного воспитания в инокультурной среде вводит психологическую службу дошкольного образовательного учреждения в контекст проблемы этнопсихологии, этноидентификации, этнической интеграции.
|
3459 | Это нужно живым (психология и педагогика военно-поисковой работы) | Лишин О.В., Лишина А.К. |
- М., 1990.
|
3460 | Этюд по этнопсихологии. Психологический портрет русской крестьянки | Фарапонова Э.А. |
- М., 2000.
|
3461 | Этюды по истории поведения | Выготский Л.С., Лурия А.Р. |
- М. - Л., 1930. (онлайн публикация книги издательства "Педагогика-Пресс", 1993г)
|
3462 | Эффект тренировки в сокращении скрытой артикуляции при решении мыслительных задач | Горская Г.Б. |
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
|
3463 | Эффект тренировки с электромиографической обратной связью | Горская Г.Б. |
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
|
3464 | Эффект уменьшения нефиксированного объекта | Миракян А.И. |
Психологические вопросы регуляции деятельности. - М., 1973.
|
3465 | Эффективность деятельности группы и межличносные взаимоотношения | Немов (Вайсман) Р.С. |
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 1 (18).
|
3466 | Эффективность деятельности и межличностные взаимоотношения | Немов (Вайсман) Р.С., Птичкина Е.Л. |
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 1.
|
3467 | Эффективность коллективно-распределенных форм обучения | Еремина Е.М., Цукерман Г.А. |
Новые исследования в психологии. - 1979. - № 2 (21).
|
3468 | Эффективность применения знаний по физике в зависимости от различных условий их усвоения | Калмыкова З.И. |
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961.
|
3469 | Эффективность способов обучения групповой деятельности на гомеостате | Горбова А.В. |
Современные проблемы повышения уровня эффективности в средней и высшей школе. - Душанбе
|
3470 | Эффекторные оперативные образы и их роль в психологической регуляции деятельности | Козлов В.И., Ошанин Д.А. |
Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. - Тбилиси, 1971.
|
3471 | Эффекторный оперативный образ | Козлов В.И., Ошанин Д.А. |
Вопросы психологии. - 1971. - № 3. (Перев. на рум. яз.)
|
3472 | Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся | Дубов И.Г. |
В самом начале 1980-х гг. А.В. Петровским и В.А. Петровским был сформулирован оригинальный подход, предлагающий рассматривать личность как способность индивида «обусловливать изменения значимых аспектов индивидуальности других людей, быть субъектом преобразования поведения и сознания окружающих через свою представленность в них».
|
3473 | ЭЦВТ как вспомогательное средство психологического анализа | Ковалев А.Н., Ошанин Д.А. |
Вопросы психологии. - 1969. - № 5.
|
3474 | Явления сенсибилизации в области цветного зрения | Шварц Л.А. |
Доклады АН СССР. - 1944. - Т. 45. - Вып. 5.
|
3475 | Язык - речь - творчество: Избранные труды | Жинкин Н.И. |
- М., 1998.
|
3476 | Языковая компетенция как критерий готовности к школьному обучению | Божович Е.Д., Козицкая Е.И. |
Термин «языковая компетенция» был введен Н. Хомским в контексте лингвистических исследований [16]. Он рассматривал ее как полное знание о родном языке, которое позволяет «идеальному говорящему-слушающему» судить о правильности и осмысленности высказываний.
|
Pages
