Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3476 (страница 70, всего 70 стр.)

3451 Эмпатические отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах Гаврилова Т.П.
Семья и личность. Психолого-педагогические, социологические и медико-психологические проблемы. - М., 1981.
3452 Эмпирическая проверка одной из моделей эффективности руководства Кричевский Р.Л.
Новые исследования в психологии. - 1981. - № 2.
3453 Эмпирические исследования общей структуры деятельности Даунис И.Б.
Опыт системного исследования психики ребенка. - М., 1975.
3454 Эмпирическое исследование организации предметного содержания сознания Слободчиков В.И.
Опыт системного исследования психики ребенка. - М., 1975.
3455 Этапы профессионального самоопределения педагога-психолога в процессе непрерывного образования Дубровина И.В.
В статье обращается внимание на то, что при разработке программ психологического образования в вузе важно учитывать уровень психологической готовности студентов, сформированный на предыдущих этапах его непрерывного образования.
3456 Этапы развития внутреннего плана действий Пономарев Я.А.
Известия АПН РСФСР. - 1964. - Вып. 138.
3457 Этапы развития чтения Егоров Т.Г.
Ученые записки Ярославского педагогического института. - Ярославль, 1944. - Вып. 1.
3458 Этнопсихологические проблемы социализации ребенка в инокультурной среде Андреева А.Д.
Современный российский детский сад – это образовательное учреждение, в котором воспитываются дети, принадлежащие к самым разным культурам. Задача адаптации детей к условиям общественного воспитания в инокультурной среде вводит психологическую службу дошкольного образовательного учреждения в контекст проблемы этнопсихологии, этноидентификации, этнической интеграции.
3459 Это нужно живым (психология и педагогика военно-поисковой работы) Лишин О.В., Лишина А.К.
- М., 1990.
3460 Этюд по этнопсихологии. Психологический портрет русской крестьянки Фарапонова Э.А.
- М., 2000.
3461 Этюды по истории поведения Выготский Л.С., Лурия А.Р.
3462 Эффект тренировки в сокращении скрытой артикуляции при решении мыслительных задач Горская Г.Б.
Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.
3463 Эффект тренировки с электромиографической обратной связью Горская Г.Б.
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. - М., 1973.
3464 Эффект уменьшения нефиксированного объекта Миракян А.И.
Психологические вопросы регуляции деятельности. - М., 1973.
3465 Эффективность деятельности группы и межличносные взаимоотношения Немов (Вайсман) Р.С.
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 1 (18).
3466 Эффективность деятельности и межличностные взаимоотношения Немов (Вайсман) Р.С., Птичкина Е.Л.
Новые исследования в психологии. - 1978. - № 1.
3467 Эффективность коллективно-распределенных форм обучения Еремина Е.М., Цукерман Г.А.
Новые исследования в психологии. - 1979. - № 2 (21).
3468 Эффективность применения знаний по физике в зависимости от различных условий их усвоения Калмыкова З.И.
Применение знаний в учебной практике школьников. - М., 1961.
3469 Эффективность способов обучения групповой деятельности на гомеостате Горбова А.В.
Современные проблемы повышения уровня эффективности в средней и высшей школе. - Душанбе
3470 Эффекторные оперативные образы и их роль в психологической регуляции деятельности Козлов В.И., Ошанин Д.А.
Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. - Тбилиси, 1971.
3471 Эффекторный оперативный образ Козлов В.И., Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1971. - № 3. (Перев. на рум. яз.)
3472 Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся Дубов И.Г.
В самом начале 1980-х гг. А.В. Петровским и В.А. Петровским был сформулирован оригинальный подход, предлагающий рассматривать личность как способность индивида «обусловливать изменения значимых аспектов индивидуальности других людей, быть субъектом преобразования поведения и сознания окружающих через свою представленность в них».
3473 ЭЦВТ как вспомогательное средство психологического анализа Ковалев А.Н., Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1969. - № 5.
3474 Явления сенсибилизации в области цветного зрения Шварц Л.А.
Доклады АН СССР. - 1944. - Т. 45. - Вып. 5.
3475 Язык - речь - творчество: Избранные труды Жинкин Н.И.
- М., 1998.
3476 Языковая компетенция как критерий готовности к школьному обучению Божович Е.Д., Козицкая Е.И.
Термин «языковая компетенция» был введен Н. Хомским в контексте лингвистических исследований [16]. Он рассматривал ее как полное знание о родном языке, которое позволяет «идеальному говорящему-слушающему» судить о правильности и осмысленности высказываний.

Pages

Subscribe to Психологический институт РАО